VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE…

Neuropsicología Infantil

Docente: Dr. Ricardo

Zevallos Zavaleta
IMAGEN

S2
FECHA

2022 - 2
 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

Señor, cuando tenga hambre, dame Cuando quiera que los otros me
alguien que necesite comida; comprendan, dame alguien que
ORACIÓN
Cuando tenga sed, dame alguien que necesite de mi comprensión; Cuando
necesite agua; Cuando sienta frío, sienta necesidad de que cuiden de
dame alguien que necesite calor. mí, dame alguien a quien pueda
Cuando sufra, dame alguien que atender; Cuando piense en mí
necesita consuelo; Cuando mi cruz mismo, vuelve mi atención hacia
parezca pesada, déjame compartir la otra persona. Haznos dignos, Señor,
cruz del otro; Cuando me vea pobre, de servir a nuestros hermanos;
pon a mi lado algún necesitado. Dales, a través de nuestras manos,
Cuando no tenga tiempo, dame no sólo el pan de cada día, también
alguien que necesite de mis nuestro amor misericordioso,
minutos; Cuando sufra humillación, imagen del tuyo.
dame ocasión para elogiar a alguien;
Cuando esté desanimado, dame Amen.
alguien para darle nuevos ánimos.
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TRUJILLO
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La exploración neuropsicológica infantil

El objetivo central de la evaluación

neuropsicológica infantil es de qué manera las
funciones neurocognitivas se encuentran
afectadas por patologías neurológicas en un
cerebro en desarrollo y la identificación del
nivel y calidad de las funciones que se
encuentran preservadas. Siempre teniendo en
cuenta el paradigma holístico (aspectos
biológicos, cognitivos, evolutivos,
educacionales, socioculturales y
neuropsicológicos
Fin diagnóstico (el más común):

Se trata de niños con daño cerebral o disfunción neurológica conocida

para los que se intenta confirmar un diagnóstico.
Fin neuropsicológico:
neuropsicológico Exploración para detectar alteraciones
neurológicas en cuanto etiología de trastornos cognitivos o
comportamentales que impiden el progreso académico.
Fin educativo:
educativo Interés por conocer el perfil neuropsicológico de cualquier
escolar con finalidad de adecuar planes y estrategias de intervención a las
características propias de cada alumno.
Fin investigador:
investigador De donde pueden surgir perfiles neuropsicológico
característicos de algunos trastornos cerebrales.
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El TERAPEUTA ha de poseer un conjunto de conocimientos,
conocimientos
competencias,
competencias actitudes y valores que le permitan ejercer la
profesión con un alto nivel de compromiso.
compromiso
Perfil del TERAPEUTA
• Habilidades específicas.
• Conocimiento. El cómo…
• Competencias didácticas. Identidad profesional y ética.
• Capacidad de percepción y respuesta a las necesidades reales de LA
NIÑA, NIÑO del entorno social y de la escuela.
• Participación a capacitaciones relacionadas con la E/A,
introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la
calidad educativa, psicosocial y calidad de vida.
PERFIL DE PERSONALIDAD
Las características personales de un terapeuta son fundamentales para su
desempeño profesional.
Tiene que establecer relaciones significativas, constructivas con los niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, padres y miembros del grupo familiar
involucrados, equipo técnico de la Institución, a través de la comunicación.
comunicación
Esto implica el desarrollo de una gran capacidad de comprensión empática,
empática
asertividad y el saber escuchar al interlocutor.
Estas características son parámetros para el proceso de admisión y selección
de las personas interesadas al trabajar para y por la discapacidad, constituyen
conductas de entrada, que serán reforzadas y estimuladas durante el proceso
formativo.
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
•Adecuada Autoestima.

•Equilibrio emocional.

•Capacidad de autonomía.

•Autenticidad. Creatividad.

•Sensibilidad social.

•Resiliencia. Capacidad ante la adversidad.

•Alto nivel de Tolerancia y bajo nivel de frustración

•Sentido común.
COMPETENCIAS PROFESIONALES

- Posee conocimiento sobre las características generales y

específicas de cada niño o niña (síndrome).

- Conoce características,
características necesidades educativas y el desarrollo
integral del niño o niña con dificultades de aprendizaje o con
trastorno del desarrollo intelectual y otras necesidades
especiales asociadas.

- Conoce las necesidades,

necesidades habilidades y limitaciones de los
niños o niñas.
niñas
- Conoce las técnicas y procedimientos relacionados con
la prevención e intervención temprana y sus
implicaciones en la acción educativa especializada.

- Analiza tendencias pedagógicas y terapéuticas

- Analiza los diferentes enfoques que explican el proceso

de aprendizaje.

- Conoce las bases políticas legales de la educación

especial y su situación actual en el contexto nacional e
internacional.
FUNCIÓN PRINCIPAL

- Crear un puente de comunicación y entendimiento entre el

niño o la niña y el ambiente social, familiar y escolar.
escolar

- Hablar con el grupo sobre las diferencias individuales.

individuales
Elaborar un plan de acción. Dar una correcta información al grupo
cuando pregunten del por qué sus limitaciones.

- Elaborar modificaciones significativas al programa escolar,

escolar
cuando así lo requiera, para que el niño o niña pueda acceder a
tales conocimientos desde sus características particulares.
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