LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS-

CURRICULARES
Sierra-Amazonía 2021-2022
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Objetivo General:
Informar sobre las orientaciones para la
organización del ámbito pedagógico-curricular para
el inicio del año lectivo Sierra-Amazonía 2021-
2022.
Contenido:
1. Orientaciones pedagógicas curriculares (DNCU). 30 minutos
2. Especificaciones para Educación Incial y Básica (DNEIB). 20 minutos
3. Especificaciones para Bachillerato (DNB). 20 minutos
4. Organización de la nivelación para inicio del año escolar (DNEE). 20
minutos
5. Preguntas y respuestas
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS-CURRICULARES
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo
¿Qué van a aprender los estudiantes?

Currículo • DCD
nacional imprescindibles y
deseables
2016

• Selección de DCD
Currículo imprescindibles con
priorizado énfasis en CC, CM y
CD
 Las competencias comunicacionales hacen referencia a las
habilidades de comprensión y producción de textos de todo tipo y
en toda situación comunicativa.

Las competencias matemáticas son habilidades que un individuo

adquiere y desarrolla a lo largo de sus vidas, que le permiten utilizar
y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático.

Las competencias digitales se definen como un conjunto de

conocimientos y habilidades que facilitan el uso responsable de los
dispositivos digitales, las aplicaciones de la comunicación, las redes
para acceder a la información con la finalidad de llevar a cabo una
gestión adecuada de estos dispositivos.
 ¿Cómo se va a
enseñar?

ABP (Aprendizaje
Basado en
Proyectos)

Se recomienda revisar la
literatura existente sobre el
tema y potencializarla para la
elaboración de los proyectos
interdisciplinarios.
Metodologías activas

Proyectos
interdisciplinarios

Aprendizaje
cooperativo y Aula invertida
colaborativo

Aprendizaje
Basado en Gamificación
Problemas
Proyectos interdisciplinarios

Proyectos científicos Proyectos humanísticos

Ciencias Naturales Estudios Sociales
Biología Historia
Física Filosofía
Química Educación para la
Ciudadanía

Lengua y Literatura
Matemática
Lengua Extranjera 
Educación Física
Educación Cultural y Artística 
Emprendimiento y Gestión 
Pasos para elaborar proyectos
interdisciplinarios
Formato sugerido para la microplanificación
Formato sugerido para elaborar el proyecto
interdisciplinario
¿Con qué se evaluarán los
aprendizajes?
Organización del año lectivo e insumos a
considerar
Organización del año lectivo
Parámetros sugeridos para elaborar la rúbrica que evaluará el
instrumento aplicado en el ejercicio individual de reflexión de
aprendizajes.
 
 Comprensión de los contenidos a nivel disciplinar.
 Utilidad de los productos obtenidos en los dos parciales.
 Aplicabilidad de lo aprendido en el ámbito personal, local,
nacional y/o mundial.
 Compromisos adquiridos a partir del aprendizaje
desarrollado.
 Análisis de la integración curricular del aprendizaje
adquirido, es decir qué descubrió el estudiante acerca de la
conexión entre asignaturas (interdisciplinariedad).
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
 
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA

PROYECTO DE EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA INTEGRAL CON CALIDAD –PEIBIC

 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y SUBNIVEL
DE PREPARATORIA

• En la Fase 2 Plan de Continuidad Educativa, el retorno es voluntario y los padres de familia tienen la
alternativa de decidir si sus hijos o hijas retornan de manera presencial o continúan sus estudios desde
casa.

• En las instituciones educativas que retornen presencialmente a las aulas, los padres de familia deberán
firmar una carta de compromiso la misma que se entregará el primer día de asistencia presencial.

• Se debe considerar que las instalaciones educativas (infraestructura física y sanitaria estén en buenas
condiciones, así como también, se garantice el acceso al agua e insumos de higiene y cumplir con los
protocolos de bioseguridad, aforo, distanciamiento, ventilación, lavado de manos o su
desinfección con alcohol o gel.

• Las familias que optaron por la alternativa de continuar en casa, las autoridades y docentes deberán
garantizar la continuidad educativa de los niños y niñas.

• La Planificación Microcurricular se basará en las Fichas de Experiencias de Aprendizaje.

PLATAFORMA DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA

En la página Web del Mineduc se encuentran las Fichas de Experiencias de Aprendizaje con las que
los docentes, padres y madres de familia trabajarán durante el año lectivo, conforme el cronograma
establecido. Enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial
La duración de cada ficha es de una semana. El tiempo para desarrollar las actividades diarias no
deberá sobrepasar los treinta minutos (30).
Como material didáctico de apoyo en la ejecución de las actividades se encuentran en la página
Web del Mineduc 33 fichas de Recursos Didácticos con material reciclado y reusable para los niños y
niñas de 3 a 5 años y para Preparatoria 55 fichas de 5 a 6 años. Enlace:
https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial_recursos_reciclaje/
Adicionalmente se cuentan con recursos complementarios en radio y televisión: Educa (radio y
televisión), Radiodifusoras, y el canal digital : EDUCA TV.
Como herramienta pedagógica se puede apoyar en la Revista digital “Pasa la Voz” con temas de
interés pedagógico. Enlace https://educacion.gob.ec/pasa-la-voz/.
EVALUACIÓN EN NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, SUBNIVEL DE PREPARATORIA Y
SAFPI
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Anecdotario.
• Lista de Cotejo.
• Escala de Estimación o tabla
cualitativa de las destrezas.
• Portafolio.
• Reporte o Informe quimestral.
PORTAFOLIO DIGITAL
Los docentes deberán:
• Recibir las evidencias físicas de
los trabajos realizados por los
niños de acuerdo con el
cronograma de actividades
escolares.
• Comunicar a los padres, madres
de familia o representantes que
deben recopilar las actividades
de los niños basados en las Fichas
de Experiencias de Aprendizaje.
• Cada evidencia física deberá
tener la fecha en orden
cronológico, el nombre del niño o
niña y el nombre de la actividad
realizada.
PORTAFOLIO FÍSICO
Los docentes deberán:
• Recopilar y guardar en carpetas
individuales las evidencias
enviadas semanalmente por los
padres, madres o representantes
como: fotografías, videos, audios
y /o capturas de pantalla de las
actividades desarrolladas por los
niños y niñas.
• Esta carpeta digital debe contener
las actividades con la fecha, el
nombre del niño o niña y el
nombre de la actividad realizada
 SERVICIO DE ATENCIÓN FAMILIAR PARA LA PRIMERA INFANCIA -SAFPI

¿QUÉ ES SAFPI?
Es un servicio educativo extraordinario, que
se implementa con las familias que tienen
niños y niñas de 3 y 4 años que no asisten a
otro servicio o modalidad de educación
inicial, o que, por diversas circunstancias,
ubicación geográfica o por decisión de los
padres y madres, no acuden a una
institución educativa .

ATENCIÓN SAFPI EN TIEMPOS DE

CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO COVID

• Las docentes SAFPI realizan actividades en subgrupos en un radio de Las docentes SAFPI realizan encuentros virtuales
2.5 km de distancia desde el lugar de residencia de las familias hacia con las familias, niños y niñas a través de
subgrupos, atención individualizada, en
el lugar de encuentro. territorio, dependiendo de la realidad y necesidad
de las familias
• Los niños/as y sus familias acuden a un lugar comunitario o domicilio
cercano para la atención en subgrupos y grupal en el sector rural o
periférico asignado a la docente.

• Los representantes y/o cuidadores, siempre serán el responsable de

acompañar y realizar las actividades indicadas por la docente, en
conjunto con el niño o niña.
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL SAFPI
 SERVICIO DE NIVELACIÓN Y ACELERACIÓN PEDAGÓGICA-NAP

Objetivo del NAP

El servicio educativo extraordinario de Nivelación y Aceleración Pedagógica – NAP busca
construir escenarios de igualdad real a favor de niños, niñas y adolescentes de 8 a 18 años
en condición de rezago educativo, mediante la nivelación y aceleración de su proceso de
aprendizaje y el acompañamiento de la construcción de proyectos de vida, eliminando o
atenuando la condición de rezago y contribuyendo a la permanencia en el sistema educativo.

Continuidad en la oferta
Subniveles de atención Grados de atención Promoción educativa ordinaria en
el grado adecuado a su
edad

2do de EGB 4to de EGB

Elemental 3er de EGB 5to de EGB
2do, 3ro, 4to, 5to y 6to 4to de EGB 6to de EGB
de Educación General 5to de EGB 7mo de EGB
Básica 6to de EGB 8vo de EGB
Media

8vo y 9no de Educación 8vo de EGB

Primero de
Superior General Básica bachillerato
9no de EGB
Proceso de Implementación del
Servicio
BACHILLERATO
Sierra-Amazonía 2021-2022
Subsecretaría de Especializada e Inclusiva
Dirección Nacional de Bachillerato
LINEAMIENTOS PARA FLEXIBILIZAR
LOS PROYECTOS
INTERDISCIPLINARIOS PARA
BACHILLERATO TÉCNICO
 ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE LA OFERTA DE
BACHILLERATO TÉCNICO

PARCIAL 1 PARCIAL 2 PARCIAL 3 PARCIAL 4

1 proyecto 1 proyectos 1 proyecto 1 proyecto

interdisciplinario interdisciplinarios interdisciplinario interdisciplinario
del Tronco Común del Tronco Común del Tronco Común del Tronco Común

1 Proyecto de los módulos formativos de 1 Proyecto de los módulos formativos

la Figura Profesional de Bachillerato de la Figura Profesional de Bachillerato
Técnico Técnico
 PROPUESTA
INNOVADORA
 PROPUESTA FASES
INNOVADORA
Enfocada en un problema actual de la
comunidad y debe estar relacionada con los
módulos formativos de una figura
profesional de acuerdo a las 5 áreas técnicas,
el desarrollo de esta propuesta será
considerada como evaluación quimestral
(examen trimestral) para estudiantes de BT,
para todos los módulos formativos de la
figura profesional.
 INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INNOVADORA

Esta actividad deben realizar los y las
estudiantes de Bachillerato Técnico (1ero y
2do)
El/la docente brindará acompañamiento y
retroalimentación al estudiante en el desarrollo
de cada una de las fases de la propuesta.
Debe tener un enfoque interdisciplinario
Aplicación de la rúbrica para la evaluación de
la propuesta innovadora
Aplicación de la estructura y ficha técnica
(propuesta innovadora)

Propuesta Innovadora (presencial y virtual) de

manera individual o grupal en un plazo de cinco
semanas
FIC HA Preguntas de reflexión:
Antes de elaborar la Propuesta: reflexiona y contesta las siguientes preguntas:
¿Qué tema o módulo te impactó significativamente?
¿Por qué un tema o módulo te impactó?
¿Qué factor decisivo te hizo elegir tu propuesta?
¿Cómo la situación actual afecta/afectará a mi futura área laboral?
¿De qué manera esta situación cambió el rumbo de mi vida académica?
¿Cómo puedo aportar a mi medio para salir adelante juntos?
¿De qué manera mi futuro laboral se ve afectado por esta experiencia?
¿De qué forma se puede aportar a la comunidad en base a la propuesta realizada?
Después de realizar la Propuesta: reflexiona y contesta las siguientes
preguntas:
¿De qué forma llegué a cumplir mis objetivos de la propuesta?
¿De qué manera aporta mi experiencia en el desarrollo de mi propuesta?
¿Cómo y por qué estamos colaborando con la comunidad?
¿Cómo me sentí realizando la propuesta?
La elaboración de esta propuesta, ¿Contribuyó o fortaleció mi proceso de
aprendizaje en el módulo seleccionado?
¿De qué manera este proyecto contribuyó a mi aprendizaje teórico de los
módulos?
¿Cómo nos sirve esta experiencia en el futuro como ciudadanos?
¿De qué manera se pudo o no implementar el proyecto con la situación actual?
 
I. ESQUEMA DE LA PROPUESTA
1. Datos informativos: Tema la propuesta - Nombre del estudiante -
Año/Curso: 6. Fase de Desarrollo:

Modulo formativo: escribir el módulos o módulos formativos que tienen Recopilación de la Información: revisar y analizar la información
relación con la propuesta recopilada, utilizando técnicas de recopilación de información. Se
Nombre del Docente Técnico: recomienda las siguientes técnicas para la recopilación de datos:

2. Justificación: argumentar las razones por las cuales se realiza la propuesta.  Encuesta (puedes realizar por teléfono, correo electrónico o
personal)
3. Objetivos: los objetivos deben estar relacionados con la problemática a
resolver, ser claros y concretos.  Entrevista (realizar con personas del entorno u online con los
compañeros/as)
4. Fase de Diagnóstico:
 Cuestionario (se puede elaborar un listado de preguntas cerradas
 Definición del problema/necesidad: escribe el problema o necesidad para obtener datos precisos, ejemplo: estudia usted actualmente Si
identificado en la comunidad. () No ( )

 Planteamiento de solución: escribe la solución al problema o necesidad
identificado.
5. Fase de Planificación:
 Elaboración de un cronograma de actividades que se desarrollan en cada una
de las fases. (se estructura las secuencias de las actividades)
 Grupo Focal (se puede realizar una entrevista grupal entre
docentes, padres y/o compañeros de aula utilizando WhatsApp,
Microsoft Teams, llamada telefónica, videoconferencias, entre
otros).

Determinación de los recursos a utilizar: (humanos, materiales, técnicos)

 Fundamentación: explicación del ¿por qué? la necesidad de llevar a
cabo la propuesta planteada.

Localización: donde se va a realizar la propuesta.

Beneficiarios: a quién va dirigido la propuesta, o qué grupo se va a

atender con la propuesta.

Procedimiento: descripción de todas las acciones realizadas para la

elaboración de la propuesta.

Resultados: descripción del cumplimiento o no con los objetivos de la

propuesta; para este punto, el estudiante debe reflexionar y responder
las preguntas planteadas en la ficha propuesta.

7. Fase de Acción o Demostración

Elaboración de una presentación en Power Point o papelógrafo, para exponer

la propuesta planteada a la familia del estudiante.
 1ro 2do 3ro

Portafolio Portafolio Portafolio

Notas Parciales
Propuesta Innovadora Propuesta Innovadora Proyecto de Emprendimiento
Examen Quimestral
N/A N/A
FCT Contexto 1 Contexto 2
Propuesta Innovadora Propuesta Innovadora N/A
PPE
N/A N/A Proyecto de Emprendimiento (DOV)
Emprendimiento
N/A N/A Proyecto Demostrativo
Examen de Grado

  Propuesta actualizada
 PROPUESTA INNOVADORA
PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
 PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO
TERCER AÑO DE
BACHILLERATO TÉCNICO –
BT
 PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO - TERCER AÑO BT

El/la estudiante realizará el proyecto de El proyecto de emprendimiento se trabajará

emprendimiento en el 3er año de BT en la en 2 contextos:
asignatura de Emprendimiento y Gestión
(interdisciplinario)
Contexto 1 – Presencial en la entidad
receptora
El/la estudiante deberá desarrollar 1 proyecto Contexto 2 – en situación de emergencia
de emprendimiento durante el periodo
escolar
Para el desarrollo de este proyecto se
utilizará;
La ejecución de este proyecto se deberá
desarrollar de acuerdo al Lineamiento • Guía Docente
Operativo de Formación en Centros de • Guía del Estudiante
Trabajo – FCT
ESTRATEGIA DE NIVELACIÓN
Sierra-Amazonía 2021-2022
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Estándares Educativos
Objetivo General:
Brindar herramientas a docentes para el desarrollo
de habilidades previo al abordaje curricular.

Objetivos Específicos:
1. Generar información relevante para la acción
pedagógica (Tareas Diagnósticas y Caja de
Herramientas para la evaluación diagnóstica).
2. Fortalecer el nivel de desarrollo de las
habilidades de (1) Resolución de Problemas y,
(2) Comunicacionales (Fichas de nivelación).
3. Generar espacios de retroalimentación
Estrategia de Nivelación

Es un proceso pedagógico que busca brindar herramientas a docentes,

directivos, e instituciones educativas para realizar un proceso de
Nivelación previo al abordaje curricular.

Tiene una duración de cuatro semanas al inicio del año lectivo.

Estrategia de Nivelación Abordaje curricular

Semanas 1 Semanas 2 y 3 Semana 4 Semana 5

TAREAS NIVELACIÓN RETROALIMENTACIÓN DESARROLLO CURRICULAR

DIAGNÓSTICAS Y REFUERZO TRABAJO POR PROYECTOS
Estructura de nivelación al inicio del año escolar
 1. Tareas Diagnósticas 2. Nivelación
• Seleccionar las estrategias, técnicas o • Planificar el proceso pedagógico de nivelación, en
instrumentos en función del nivel y función de las necesidades identificadas.
subnivel educativo. • Aplicar la nivelación formativa de acuerdo con las
• Aplicar las técnicas e instrumentos necesidades de los estudiantes.
seleccionados. • Comprobar el cumplimiento de los objetivos
• Sistematizar los resultados en función planteados.
del nivel de desarrollo de las Insumos:
habilidades. • Fichas de Nivelación para Resolución de
Insumos: problemas.
• Tareas Diagnósticas • Fichas de Nivelación para Habilidades
• Caja de Herramientas para la Evaluación comunicativas.
Diagnóstica
1 2 3 4 4 Fichas Comprensión lectora
4 Fichas escritura

8 Fichas de Resolución
de Problemas

3. Retroalimentación y Refuerzo
Actores que participan en la estrategia de Nivelación
Esta Estrategia contará con la participación de la Comunidad Educativa de todos los niveles y
subniveles de educación.

Estudiantes
Docentes
Liderar el desarrollo de Son beneficiarios directos
de esta estrategia en tanto
cada una de sus fases sus habilidades se
para cumplir con los consolidarán para empezar
objetivos propuestos. el abordaje curricular.
Directivos
Madres, padres y/o Garantizar el enfoque
representantes legales pedagógico de la Estrategia en
sus dos fases, y facilitar la
- Fuente de información consecución de los objetivos
- Acompañamiento planteados en esta.
Acompañar a docentes
 RECUERDA

La Nivelación nos beneficia a todas y todos dentro del

Sistema Nacional de Educación, cada docente conocerá el
estado de aprendizaje de sus estudiantes para tomar acciones
pedagógicas previo al abordaje curricular. Esta nivelación
permitirá a cada estudiante contar con una retroalimentación
oportuna y un plan de mejora, garantizando el derecho a una
educación de calidad.

Para el Ministerio de Educación esta estrategia aportará

información valiosa sobre el estado de aprendizajes de las y
los estudiantes a nivel nacional; y permitirá definir políticas
educativas basadas en evidencia.
 
GRACIAS