Grupo 445004_13

Plan de intervención

Luz Adriana Rojas Trujillo

Diciembre de 2019
 Introducción

El siguiente trabajo presenta el caso donde dos estudiantes que

no logran ponerse de acuerdo en la ejecución de un proyecto de
aprendizaje autónomo donde no logran trabajar de manera
grupal, observando este ambiente se hace necesario una
orientación haciendo frente a la situación presentada.

Investrucciòn. (Sf). Imagen. Recuperada de.

https://sites.google.com/site/invesnutricion
 Presentación del caso

Descripción del caso

Roberto Cardona, es un docente virtual que orienta algunos cursos de la

Especialización En Pedagogía Para El Desarrollo Del Aprendizaje
Autónomo, aplicando mejores prácticas y casos de éxito probados. Durante
el último curso ha tenido que afrontar una situación acerca de dos
estudiantes que comparten un grupo de trabajo sobre un proyecto de diseño
del perfil de aprendizaje autónomo. El dilema del docente es encontrar el
equilibrio y armonía entre dos estudiantes antes de que finalice la evaluación
inicial, pues, aunque ellos son conscientes de las metas y objetivos del
proyecto, no han logrado llegar a un acuerdo debido a la diferencia que
existe entre el mejor método para planear el desarrollo del proyecto (lista de
tareas, roles y actividades).
El estudiante A propone utilizar 4 días en la planeación, estableciendo de acuerdo a
las necesidades individuales y el estudiante B considera que es demasiado tiempo,
no realiza aportes y no aprueba las propuestas. Esto ha ocasionado un atraso en la
agenda de trabajo, manifestado reiterativamente al tutor por otros compañeros del
grupo.

Definición y formulación del problema

Para iniciar con un plan de intervención en el caso se debe reconocer que

los estudiantes no consiguen ponerse de acuerdo de acuerdo a los roles a
desempeñar en las respectivas actividades a desarrollar y a los tiempos
estimados para finalizar el trabajo, sumando que no tienen claros los
objetivos que plantea el desarrollo del proyecto, es posible deducir que no
están las capacidades necesarias dentro del aprendizaje autónomo, ni
mucho menos comprender el trabajo de manera colaborativa.
 De acuerdo a lo anterior, es importante resaltar que cuando no hay
acuerdos en las actividades debido a las debilidades entre los
educandos, se hace relevante revisar bien los objetivos que se pretenden
alcanzar en el curso, tener claro con que materiales y estrategias
didácticas se cuenta, además mantener una excelente comunicación con
los compañeros y el tutor asignado en el curso.
Universidad privada del norte. (2016). Imagen. Recuperada de.
http://
blogs.upn.edu.pe/comunicaciones/wp-content/uploads/sites/3/2016/11/upn_blog_com_investigaci%C3%B3n-cient
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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ECEDU - UNAD

Investrucciòn. (Sf). Imagen. Recuperada de.

https://sites.google.com/site/invesnutricion/

Las líneas de investigación de la ECEDU, son aquellas que aportan al

fortalecimiento curricular, mejoran el mecanismo investigativo y
social, las cuales permitirán que la investigación sea un proceso
encaminado a dos aspectos primordiales: 1. la gestión de
conocimientos, nuevas teorías y nuevos aprendizajes 2. resolver los
problemas prácticos en un mundo dinámico y cambiante. Cada línea
determina medidas y/o parámetros propios de trabajo, en cuanto a
diferentes temáticas referidas a lo educativo y están articuladas a una
o más redes en la UNAD.(García Sandoval, Yenny Gamboa Mora,
María Cristina Rivera Piragauta, José Alberto, Tibaduiza Rodríguez,
Oscar Alfredo 2017).
EXISTEN DOS LINEAS DE INVESTIGACION

Funcionales Transversales

Corresponde las líneas de

Sobrellevan de forma investigación que por sus
directa el progreso de temáticas y objetivos implican
procesos de investigación el trabajo relacionado con
en los programas procesos de investigación en
académicos adscritos a la los programas académicos de
escuela. todas las escuelas de la
universidad.
DOCE (12) LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE ECEDU –
UNAD

 Funcionales :

Argumentación
pedagogía y Busca articular el desarrollo del
aprendizaje. aprendizaje y la argumentación.

Está enfocada en el desarrollo de

competencias: Lenguaje, competencias
Educación y comunicativas y didáctica; Formación
desarrollo ética, valores y democracia; Nuevas
humano. tecnologías de la comunicación
aplicadas a la educación, y Educación
superior.
 Etnoeducación, Corresponde al propósito de incluir
cultura y dentro del proceso de investigación
Comunicación. temáticas relacionadas con la realidad
pluriétnica y multicultural de la nación.

Bilingüismo en la Desde el punto de vista social, es

educación a distancia necesario hacer una breve referencia a
mediada por algunas situaciones políticas que han
tecnologías. generado un tratamiento y una
consideración específica hacia las
lenguas
 Parte del afirmación de la infancia como
Infancias, una etapa fundamental en el desarrollo
Educación y humano, cuyo desenvolvimiento se ve
Diversidad. influido por múltiples factores tanto
individuales como sociales.

Responde a la esencia misional de la

Visibilidad, Gestión UNAD –la inclusión- y tiene en cuenta
del Conocimiento y los ejes temáticos que atraviesan los
Educación Inclusiva diferentes programas de pregrado y
posgrado pertenecientes a la ECEDU
 Se define desde un enfoque integral del
problema educativo, pedagógico y
Línea Filosofía y
filosófico entendido como un proceso
educación.
común en torno a la gestación de un hombre
nuevo y de una sociedad alternativa.

Engloba la transcendencia de la educación

Historia y
virtual, conociendo los escenarios donde
prospectiva de la
empezó a pensar en la educación fuera del
educación abierta
área física, aprendiendo el estudiante de
y a distancia.
donde hubiera conexión a la red.
 El objetivo principal es lograr la
educación en un espacio con
multipropósitos, donde puedan
Educación converger diferentes culturas basada en
intercultural e valores y creencias democráticas en el
inclusiva. que exista un desarrollo cultural tomado
como foco primordial el reconocimiento
y respeto a la diversidad.
 Transversales:

Factores asociados
Propende abrir espacios de reflexión e indagación
a la calidad de la
para la puesta en marcha de acciones de mejoras
educación a dentro del proceso educativos que se generan en
distancia. ambiente de orden virtual.
 Busca visibilizar modelos de aprendizaje
autónomo desde la pedagogía desde los
Línea pedagogía,
escenarios tradicionales y con un enfoque
didáctica y currículo.
hacia las prácticas pedagógicas en
ambientes virtuales de aprendizaje

Desde una postura epistemológica, el

concepto de mediación hace alusión no
Pedagogías solo a la manera instrumental de trasmitir,
mediadas. emitir y recibir información desde el
enfoque tradicional de la teoría de la
información (Shanoon, 1982),
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 García Sandoval, Yenny Gamboa Mora, María Cristina Rivera Piragauta,

José Alberto, Tibaduiza Rodríguez, Oscar Alfredo (2017). Lineamientos
para la presentación de trabajos de grado de los programas de
especialización de la ECEDU. Colombia Recuperado de http://
hdl.handle.net/10596/12693

 Investrucciòn. (Sf). Imagen. Recuperada de.

https://sites.google.com/site/invesnutricion/

 Universidad privada del norte. (2016). Imagen. Recuperada de.

http://
blogs.upn.edu.pe/comunicaciones/wp-content/uploads/sites/3/2016/11/upn_blo
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