MG.

CS OSVALDO INARRA MALLO

CAPACITACIÓN DOCENTE CONTINUA Y EN SERVICIO

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA LA PLANIFICACIÓN Y SU PROCESO ¿QUÉ UTILIDAD OFRECE LA

DE CONCRECIÓN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA?

DIPLOMANTE : WALTER PATZI

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CAPACITACIÓN DOCENTE CONTINUA Y EN SERVICIO
LA NECESIDAD DE PROGRAMAR
ESTÁ AMPLIAMENTE
JUSTIFICADA PORQUE:
 Evitará pérdidas de tiempo.
 Sistematizará y ordenará el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Permitirá adaptar la acción
formativa a las características culturales y ambientales características del alumnado.
del contexto.
 La programación ha de contar con la suficiente
flexibilidad y apertura para dejar posibilidades a la
creatividad y a la revisión de sus elementos.
VENTAJAS DE UNA PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA.
 Evitar las improvisaciones
 Proporcionar elementos para el análisis, la revisión y evaluación
del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Promover la reflexión sobre la propia práctica docente.
 Facilitarla progresiva interacción de los alumnos en su proceso
de aprendizaje. Atiende a la diversidad de intereses, motivaciones y
¿QUÉ UTILIDAD OFRECE LA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA?
 La acción docente tiene la suficiente importancia como
para no dejarla al azar.
 Delimita los que pretendemos alcanzar.
 Contempla todos los aspectos formativos, tanto los
referidos a conocimientos, como habilidades y actitudes.
 Ofrece datos concretos de la acción docente que se va a
desarrollar.
 Posibilita la adaptación a las necesidades e intereses
personales del alumnado.
 Permite el aprovechamiento de las actividades y recursos
disponibles.
 Posibilita la distribución de las actividades formativas en
un tiempo dado evitando el riesgo del desarrollo de
programas incompletos que nunca llegan a su fin.
 Proporciona al alumnado información suficiente para
conocer el proceso en el que se han comprometido o van a
comprometerse.
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CAPACITACIÓN DOCENTE CONTINUA Y EN SERVICIO

MÉTODOS DE
ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN MOTIVACIÓN LA CONTEXTUALIZACIÓN DE ENSEÑANZA Y
LA ENSEÑANZA DE
APRENDIZAJE

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CAPACITACIÓN DOCENTE CONTINUA Y EN SERVICIO

COMPONENTES
BÁSICOS DE UNA CAPACIDADES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN RECURSOS TIEMPO
PLANIFICACIÓN:

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TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

❖ PARA QUÉ LA EVALUACIÓN ¿QUÉ TENEMOS

PLANIFICACIÓN DE LA ¿CUÁL ES LA MEJOR
❖ CÓMO EVALUAMOS QUE TENER EN
ASIGNATURA MANERA DE EVALUAR?
CUENTA?
❖ QUÉ ES UNA BUENA
EVALUACIÓN
❖ CON QUÉ EVALUAR

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TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
INFORMAR EN TODO EL PROCESO: REDACCIÓN DE
¿CON QUÉ EVALUAR? COMUNICACIÓN RÚBRICAS
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS ÍTEMS
❖ANTES ❖DURANTE ❖DESPUÉS

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TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

CARACTERÍSTICAS DE UN
TEST (PROPIEDADES CARACTERÍSTICAS DE UN TEST
PSICOMÉTRICAS)

¿ES FIABLE?
 Exactitud de la medida ¿hasta qué
punto las diferencias entre
puntuaciones de dos alumnos son
atribuibles a diferencias reales entre
ellos o a errores de medida del test? 
¿ES VÁLIDO?
¿Medimos lo que queremos medir?
 Podemos evaluar todos los objetivos
lo que aumenta la validez

DIPLOMANTE : WALTER PATZI

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TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
PRUEBAS ABIERTAS
Ventajas:
▪ Fácil de preparar
▪ Se adapta a diversos objetivos
▪ Admiten varias modalidades
▪ Válido para objetivos importantes
▪ No se puede adivinar la respuesta
▪ Condiciona un buen método de estudio
(aprendizaje profundo)
Inconvenientes:
▪ Corrección: laboriosa, difícil objetividad
▪  fiabilidad (depende del que corrige)
corrección diferente según momento
▪ validez: admite pocas preguntas, Puede
influir la suerte
RECOMENDACIONES
PARA LA PLANIFICACIÓN:
❖ Indicar tiempo y extensión
❖ No opcionalidad
PARA LA CORRECCIÓN:
❖ No saber a quién se corrige (post-
it)
❖Método de corrección (guion de
respuesta) ▪Tener claro el esquema de
la respuesta correcta, antes de
comenzar a corregir
PRUEBAS ORALES –
PRESENTACIONES ORALES
❖ Aspectos que evalúa:
▪ Dominio del contenido
▪ Análisis e interpretación de la materia
▪ Actitud y capacidad de comunicación oral
❖ Fiabilidad y validez : para garantizarlas es necesario
marcar criterios claros y comunicarlos a los alumnos
❖ RECOMENDACIONES:
▪ Informar y preparar al alumnado para el examen (criterios y
preguntas)
▪ Definir con claridad el objetivo del examen, qué se va a
evaluar, descripción de niveles de dominio ▪ Valorar su
conveniencia para el conocimiento académico puntual
DIPLOMANTE : WALTER PATZI