Construcción de

conocimiento científico:
Las concepciones
espontáneas.
Se investigan mecanismos por los cuales los
alumnos conceptualizan un fenómeno natural.

Ha crecido la preocupación por la dificultad de los

alumnos para comprender conceptos.

Aprendizaje significativo  Ausubel a finales de

los 60´s
Las creencias de los alumnos sobre la ciencia

Basadas en sus Pre-conceptos

experiencias Concepciones
espontáneas
Que permiten predecir
futuros eventos.

Marcos alternativos
Concepciones alternativas de los
alumnos acerca de los fenómenos
naturales
Se conservan aún después
de haber recibido
educación científica
 Modelos aristotélicos
Los niños piensan que la gravedad
Conjunto
aumenta con lade concepciones
altura sobre la superficie
muy similares
terrestre: ellos creenaque
las los
ideas
objetos que
caen desdepre-científicas.
físicas más altura causan más daño
que aquellos que lo hacen desde menos
altura. Sus explicaciones están basadas en
la idea de que deben caer más rápido
porque hay más gravedad actuando.
 Las ideas previas de los
alumnos
Las confusiones están originadas
en los saberes y dichos populares,
o en creencias que provienen de
la vida cotidiana.

Los niños suelen confundir el

espermatozoide con la semilla, así
como confunden el polen con la
semilla
 Con respecto a la constitución
de los seres vivos

Los niños suelen creer que los

átomos que los conforman
también están vivos; en cambio
piensan que la materia
inorgánica estaría formada por
átomos no vivos o inertes.
Los alumnos tienen dificultades para
comprender la diferencia entre rocas y
minerales: conciben el mineral como muestras
pequeñas y brillantes, mientras las rocas son de
gran tamaño y duras.
Conocimiento no aceptado por la comunidad
científica
Los niños llegan a sus clases de Ciencias con una serie de
creencias, conceptos e ideas acerca del mundo de los
fenómenos naturales que tienen origen en su
experiencia y percepción cotidiana de los mismos.

Lega a dificultar la enseñanza de los conceptos

científicos
 Concepciones espontáneas:
• Surgen sin que exista instrucción mediadora, se trata de Ciencia
intuitiva o ingenua, altamente predictiva en cuanto a la vida cotidiana
• En general son científicamente incorrectas
• Tienen un grado de abstracción muy limitado: están restringidas a lo
observable
• Suelen ser implícitas: el individuo no es capaz de verbalizarlas
• Suelen reproducir las ideas que los científicos han tenido a lo largo
de la historia de la Ciencia.

A veces las concepciones previas sufren modificaciones, pero, en general los

cambios no se ajustan a los esperados por los docentes.
 La enseñanza de las ciencias

Consiste en darle significado a la experiencia personal del

individuo en su contacto con el entorno pero además iniciarlo en
“los caminos del conocimiento” los que han sido elaborados y
refrendados por la comunidad científica.

Estos caminos no pueden ser descubiertos por el

alumno sin ayuda del docente.
No es sorprendente que las clases de Ciencias
no sean tan efectivas como se espera

Se dedica mucho menos tiempo que el deseable a

pensar en los conceptos científicos.

Los niños, en general no se dan cuenta que han

comprendido mal lo enseñado, ya que la nueva
información no entra en conflicto con las ideas que
ya tenían.
 El niño debe ejercer un verdadero control sobre su propio
aprendizaje, y sobre la manipulación de la información; a su
vez, el profesor debe enfatizar su participación en la
facilitación de la transferencia de las habilidades y
conocimientos adquiridos hacia otros campos y contextos.

Constructivismo
 Los alumnos razonan por medio de lo concreto, lo
observable, e interpretan los fenómenos desde un punto de
vista antropocéntrico.

En cambio la comprensión de la Ciencia requiere alcanzar un

nivel de abstracción que permita acceder a conceptos que ni
siquiera tienen una entidad física real, como por ejemplo la
energía.
 El uso del lenguaje

“el uso que hace (el

La ciencia emplea lenguaje técnico donde cada palabra tiene su
preciso significado, y no otro.
profesor) de un lenguaje
poco
social donde conocido
cada palabra suele
Los alumnos, por el contrario, están inmersos en un contexto
tiene varios significados y, en general,

permitirle controlar la
ninguno de ellos coincide con el científico

situación»
 Ejercicio
La Fotosíntesis es un proceso químico que se
produce en las plantas, las algas y algunos tipos de
bacterias cuando se exponen a la luz del sol.
Durante la fotosíntesis, el agua y el dióxido de
carbono se combinan para formar carbohidratos
(azúcares) y se desprende oxígeno.

La fecundación es la unión del óvulo y el

espermatozoide para que se pueda producir un
embarazo. En la especie humana, la fecundación es
interna, es decir, tiene lugar en el interior del cuerpo de
la mujer, en concreto en las trompas de Falopio. Ésta
es la denominada fecundación natural o 'in vivo'.
¿Para qué enseñar ciencias
Naturales en la escuela
primaria?