“El enfoque ambiental y los PEAI”

Aspectos a tratar en el presente taller:

•El CN y el Perfil de egreso.
•Los Enfoques transversales.
•El Enfoque ambiental, sus componentes, valores y actitudes que promueve.
•¿Cómo aplicamos el enfoque ambiental en el trabajo educativo?
•Los PEAI, propuestas disponibles.
•¿Qué se debe tener en cuenta para plantear un PEAI ?
•Trabajo Práctico 1 : Revisión de casos y llenado de matriz de diagnóstico.
•Socialización
•Recordemos
•El PEAI paso a paso
•El PEAI a nivel institucional
*Estructura referencial para elaboración de un PEAI
• El PEAI en la actividad pedagógica
•Trabajo Práctico 2 : Completamos la matriz
• La situación significativa, un elemento importante a considerar.
•El Enfoque ambiental en la planificación anual, unidades y sesiones.
•Enlaces de interés
•Agradecimiento
Definiciones clave
Los Enfoques Transversales propuestos
en
el Currículo Nacional de la Educación
Básica ¿ Qué son?
Inclusión o
de atención
• Significados y valoraciones que impregnan a la
diversidad

los rasgos del perfil y las competencias . De Derechos Intercultural

• Base de la construcción curricular.

• Se articulan con los principios de la
Enfoques
Educación. Orientación
Transversales
Igualdad de
• Se traducen en formas específicas de actuar, al bien
común
Género

que constituyen valores y actitudes que tanto

estudiantes, maestros y autoridades, deben Búsqueda de
esforzarse por demostrar en la dinámica la excelencia
Ambiental

diaria de la escuela.
 El Enfoque Ambiental Componentes
Temáticos
• Orienta los procesos educativos hacia la formación de
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio
climático a nivel local y global, así como su relación con
la pobreza y la desigualdad social.

• Promueve el desarrollo de prácticas relacionadas con la

conservación de la biodiversidad, del suelo, del aire, el
uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de
los servicios que nos brinda la naturaleza y los
ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de
patrones de producción y consumo responsables y el ov i li za d iversas
M
ias
manejo adecuado de los RRSS,la promoción de la salud competenc c io n a co n otros
Se re la
y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la s t ra n sv e rsales
oblem a enfoqu e s
gestión del riesgo de desastres y, finalmente, Aborda pr
al e s y g lo bales ecir a
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles . loc o la r, e s d
e n la ge stión esc ógico.
S e re fl ej a o p e d a g
in sti tu cio nal com
• Orienta las prácticas educativas que contribuyen al nivel
desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta. Es transversal
 ¿Qué abordan los componentes?

• La perspectiva de “Glocalidad” del cambio climático • Gestión integral de residuos sólidos

• Acciones de mitigación, adaptación, resiliencia • Práctica de las 3Rs
frente al cambio climático • Uso de transporte alternativo
• Valoración de servicios ecosistémicos terrestres y • Uso eficiente de la energía, empleo de energía
marino renovable
• Conservación y uso sostenible de la diversidad • Cultura del agua (valoración de ecosistemas y sus
biológica. procesos hidrológicos, valoración y protección de
• Agotamiento de los recursos naturales cuencas hidrográficas)
• Acceso al agua potable
• Medición y reducción de la huella de carbono y
huella hídrica.
• Alimentación saludable ( consumo productos locales,
reducción de consumo de comida chatarra)
• Actividad física y deporte al aire libre
• Hábitos saludables ( aseo personal, higiene bucal)
• Conservación y limpieza de los ambientes de la II.EE
• Promoción de uso del agua segura
• Acciones de prevención de enfermedades prevalentes
(EDA,IRA y otras locales)
• Promoción de entornos saludables y prácticas que
mitiguen proliferación de plagas y vectores.
• Control de zoonosis ( enfermedades transmitidas por
animales)
• Medidas preventivas frente a efectos nocivos a la salud
de la radicación solar.
• Adaptación al cambio climático
• Resiliencia
• Reducción de la vulnerabilidad frente a desastres y
fenómenos extremos.
• Valoración de la información local y de los saberes
ancestrales sobre los eventos climáticos.
• Eventos físicos (Tsunamis, inundaciones, huaicos, friaje,
heladas y sus efectos en el ambiente y en la salud de
las personas.
• Capacidad de respuesta ante riesgos climáticos.
 El Enfoque Ambiental, se traduce en valores y
actitudes
Valor: Solidaridad planetaria y
Valor: Justicia y solidaridad Valor: Respeto a toda forma de vida
equidad intergeneracional.
Actitudes que supone: Disposición a Actitudes que supone: Aprecio,
Actitudes que supone: Disposición para
evaluar los impactos y costos valoración y disposición para el
colaborar con el bienestar y la calidad
ambientales de las acciones y ES! a toda forma de vida sobre la
cuidado
de vida de las generaciones presentes y
actividades cotidianas, y a actuar enABLTierra desde una mirada sistémica y
futuras, así como con la naturaleza E RV
S así global, revalorando los saberes
beneficio de todas las personas,
B
asumiendo el cuidado del planeta.
S O
E
como de los sistemas, instituciones
N y ancestrales.
medios compartidos C IO de los que
Se demuestra, por ejemplo, cuando
n AC
todos dependemos. Se demuestra, por ejemplo, cuando
docentes y estudiantes: ta e
c r e
Se demuestra, por ejemplo, cuando docentes y estudiantes:
Desarrollan acciones de ciudadanía, que
c on
docentes y estudiantes: Planifican y desarrollan acciones
demuestran conciencia sobre losSe
¡ Implementan las 3R (reducir, reusar pedagógicas a favor de la preservación
eventos climáticos extremos
y reciclar), la segregación adecuada de la flora y fauna local, y promueven
ocasionados por el calentamiento
de los residuos sólidos, las medidas la conservación de la diversidad
global (sequías e inundaciones entre
de ecoeficiencia, las prácticas de biológica nacional.
otros), así como el desarrollo de
cuidado de la salud y para el
capacidades de resiliencia para la
bienestar común.
adaptación al cambio climático.
¿ Cómo aplicamos el enfoque ambiental en el trabajo educativo?
¿Qué es un Proyecto Educativo Ambiental Integrado-PEAI ?
 Gestión Institucional

¿Qué es un Proyecto Educativo Gestión Pedagógica

Ambiental Integrado-PEAI ?

Estrategia integradora y movilizadora que

evidencia la transversalización del enfoque
ambiental en la gestión escolar al integrar
diversas competencias, enfoques
transversales y sus respectivos valores y
actitudes, así como otros PEAI. Moviliza a toda
la comunidad educativa, a fin de atender a
una problemática ambiental identificada y
priorizada en la IE o en la comunidad. Puede
surgir también de una iniciativa de aula.
 ¿Con qué propuestas de PEAI contamos
desde la UEA –DIGEBR?.

EsVi Salud,
Espacios de Alimenta ViVe
Vida Vida y Verde
ción y
Bienestar

Mi Huella
MARES Mido y
Manejo de GLOBE reduzco mi
Residuos huella de
PERÚ carbono
Sólidos
CAMBIO CLIMÁTICO

EsVi
ESPACIO
DE VIDA

Contribuye a mitigar los efectos del cambio climático en el planeta

 Las ANP son los espacios continentales y/o marinos del territorio nacional, para
conservar la diversidad biológica y demás valores asociados de interés cultural,
CAMBIO CLIMÁTICO paisajístico y científico, así como por su contribución al desarrollo sostenible del
país.

ViVe Promueve la participación de estudiantes, docentes, familia y comunidad.

Vive y Verde

Actividades de recreación para fortalecer procesos de aprendizajes en

clima creativo y afectivo.

Actividades de investigación.

Cuidado de la biodiversidad y creación de EsVi.

Despierta admiración por la naturaleza y el compromiso de cuidarla.

Contribuye a mitigar los efectos del cambio climático en el planeta

 MIDO Y REDUZCO MI HUELLA DE
CAMBIO CLIMÁTICO CARBONO Y LA DE MI COLE

Medición y reducción del impacto de mi huella de CO2, de la IE y de la familia.

Promueve la toma de conciencia frente a las emisiones de GEI.

Incentiva la transformación de las IIEE en “IE para el desarrollo sostenible”.

Fomenta prácticas sostenibles: frente al cambio climático y sociedad baja en CO2.

Mantenimiento de ambiente limpio por acción de la EsVi.

Contribuye a mitigar los efectos del cambio climático en el planeta

 CAMBIO CLIMÁTICO

GLOBE “GLOBE Perú: ConCiencia Ambiental desde la

Escuela” Global Learning Observations of Benefit Environment

• Es una iniciativa internacional enfocada a la ciencia y educación ambiental.

• Ofrece estrategias de aprendizaje para monitorear y registrar datos sobre el
ambiente (atmósfera, hidrología, suelos, cobertura terrestre y biología).
• GLOBE incentiva a los estudiantes el estudio de la ciencia como herramienta para la
gestión ambiental con evidencias reales.
• GLOBE desarrolla habilidades de indagación científica y promueve conciencia
ambiental sobre el cambio climático.

Contribuye a mitigar los efectos del cambio climático en el planeta

 Desarrolla conocimientos sobre la producción de basura y sus efectos: suelo, aire, agua,
biodiversidad y la vida de las personas.

Contribuye a la formación de hábitos y valores de conservación del ambiente y ciudades

sostenibles.

Fomentamos el consumo responsable, saludable y sostenible

MARES
Manejo de Reducimos la contaminación del aire
residuos sólidos
Conservamos limpios los espacios de la IE

IMPLEMENTA EL USO DE LAS 3Erres

REDUCIR Disminuir al máximo la generación de los residuos que no son útiles. Evitar el consumismo.

REUSAR Significa volver a usar aquellos residuos a los cuales se les puede volver a dar una utilidad

RECICLAR Significa transformar un residuo para obtener nuevos materiales o productos.

 ESTILOS DE VIDA SALUDABLES Y SOSTENIBLES

SALUD

Loncheras saludables y sostenibles

Promueve la participación de estudiantes, docentes, familia y comunidad.

Incentiva la práctica de actividad física par una vida saludable.

Fomenta el uso responsable del agua y el consumo de agua segura.

Contribuye a valorar y revalorar los productos locales.

¡VIDA SANA Y FELIZ!

Contribuye a mitigar los efectos del cambio climático en el planeta

¿ Qué debemos tener en cuenta para plantear un PEAI
? ALIADOS
-Comunidad Educativa.
DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA IE
-Agua contaminada GESTIÓN ESCOLAR
-Acumulación y quema de basura -Incorporación del EA en el
-Municipalidades.
-Áreas verdes descuidadas PEI – PAT – PCI
-Defensa Civil.
-Centro de Salud. -Consumo de comida “chatarra” -Análisis y reajuste del PAT
-Parroquia. - Interés por difundir un área natural poco conocida con EA.
-Empresas privadas -Planificación curricular con
- Otros SITUACIÓN AMBIENTAL DE elementos del enfoque
ambiental.
INTERÉS EN LA IE
¿Cómo atender a una situación de interés
ambiental a través de un PEAI y a su vez
PROPÓSITOS DE
transversalizando el enfoque ambiental ?
APRENDIZAJE
-Competencias
-Capacidades
PROYECTO EDUCATIVO
-Desempeños
AMBIENTAL INTEGRADO - PEAI
-Enfoques transversales
 Trabajo
Práctico 1 !Es hora de ejercitarnos un poco!

Les presentamos a continuación algunos casos, que

nos pueden servir como punto de partida para
proponer nuestros PEAI.
Recuerda:
Una característica importante de los PEAI es que
involucra a la Gestión Institucional y a la Gestión
Pedagógica.
CASO 1
El equipo de docentes de la IE preocupado por el nivel de atención tan bajo del alumnado, manifestado en un
significativo número de estudiantes que se quedaban dormidos durante las actividades, sufrían de infección
intestinal y como consecuencia se generaba un gran ausentismo, repercutía en el logro de aprendizajes
previstos. Por otro lado, se hizo un seguimiento y se observó que los y las estudiantes consumían a diario
golosinas en el quiosco de la IE, de casa traían en sus loncheras comida poco saludable. A esto se sumaba, que
los productos propios de la zona no eran aprovechados para el consumo de las familias. Con el consentimiento
de los padres y de las madres de familia, se realizaron coordinaciones con la posta médica para realizar un
análisis nutricional del alumnado. Los resultados fueron alarmantes, el 45% sufría de anemia, 35% presentaba
caries y el 15% restante de mal nutrición y problemas intestinales. Socializaron los resultados en reunión con la
comunidad educativa y tomaron decisiones.

REFLEXIONEMOS: ¿Cuál es el problema

ambiental que señala el caso? ¿De qué manera
afecta este problema ambiental en los
aprendizajes, en la salud y en el ambiente? ¿Qué
decisiones creen que el equipo docente y la
comunidad educativa tomaron para revertir esta
situación?
PRODUCTO: Matriz de análisis
•El problema ambiental identificado, componente temático
con el que guarda relación.
•Las causas y consecuencias del problema identificado.
•Las acciones estratégicas que proponen para solucionarlo.
•Las competencias a desarrollar.
CASO 2
El domingo pasado, la IE celebró el aniversario de su fundación. Con mucho entusiasmo el equipo docente y el
estudiantado con la participación de las familias y de la comunidad prepararon las actividades y la fiesta de cierre.
El día transcurrió como se había previsto, la comunidad estuvo muy contenta y al despedirse, los dirigentes
reconocieron con una placa el esfuerzo del equipo directivo, docente y estudiantes. Al día siguiente, la directora
llegó temprano a la IE y grande fue su sorpresa cuando se encontró con una IE llena de papeles esparcidos por el
suelo del patio, los tachos repletos de desperdicios, tecnopor, bolsas y botellas de plástico. Lo que más la
sorprendió y preocupó fue que pudo ver insectos y roedores alrededor de tanta basura. Esta situación obligaba a
la IE a tomar acciones inmediatas.

REFLEXIONEMOS: ¿Cuál es el problema PRODUCTO: Matriz de análisis

ambiental que señala el caso? ¿De qué manera
afecta este problema ambiental en los
aprendizajes, en la salud y en el ambiente? ¿Qué
decisión creen que la Directora tomó para
revertir esa situación?
•El problema ambiental identificado, componente temático
con el que guarda relación.
•Las causas y consecuencias del problema identificado.
•Las acciones estratégicas que proponen para solucionarlo.
•Las competencias a desarrollar
 u n a b r e v e
o n g a m o s n t ex t o
r a p ro p e n e l c o
¡Aho o q u e o c u r re
!
c i ó n d e l o ve n i m o s
desc r i p d o n d e p r
I E d e
de la

Podemos utilizar el FODA y/o el árbol de

problemas
 Trabajo
Práctico 1 Usemos esta matriz para organizar el trabajo .
Matriz de consistencia: Insumo para la elaboración del PEAI
     
     
Causas Consecuencias Acciones Propósitos de
Componente
Problema   estratégicas aprendizaje:
Temático del Enfoque
priorizado (institucionales y Competencias
ambiental
pedagógicas) *Capacidades

     

     

     

     

     

     

* Los propósitos de aprendizaje incluyen a las competencias, capacidades, desempeños, enfoques transversales. Se sugiere, para efectos de éste análisis, considerar solo las
competencias. Los demás elementos serían abordados en los documentos más específicos como son las unidades y sesiones.
 da
n ca
o e
rt i d
p a
c o m
l o p o !
o s u i
e m e q
a l ic
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!S
 ¡Recordemos!

Enfoque
a d ambiental
lid
rsa
sve
a n
Tr

Proyectos educativos ambientales

integrados
(incluyen la formulación de unidades y sesiones)

A nivel de IE, involucra a

A nivel de aula o de grado
toda la comunidad educativa
 La conformación de la Comisión de Ciudadanía
El PEAI paso a paso Ambiental y de Gestión de Riesgo de Desastres, es
importante para este fin.

G Gestión institucional
e
s Incorporación en Desarrollo de
t Diagnóstico Plan de trabajo
PEI, PAT, PCI y RI
i
Identificación de Priorización de
ó problemática
problemáticas o
n situaciones a potenciar ambiental local

E Gestión pedagógica
s
c
o Unidades Didácticas, Sesiones
Planificación anual
l Proyectos
a
r Evaluación del PEAI

Matriz de logros
ambientales
A) El PEAI a nivel institucional
¡Los elementos analizados en la matriz nos
serán útiles para elaborar nuestro PEAI !

ctu ra
e st ru
ta de
pu e s
a p ro I
os u n e P E A
Vea m d
 ESTRUCTURA REFERENCIAL PARA LA ELABORACIÓN DE UN PEAI
Aspectos a tener en cuenta Descripción
 
 Nombre del PEAI
 Duración
I. Datos generales  Equipo responsable
 Comisión de ciudadanía ambiental y GRD ( asegura su sostenibilidad)
 Impacto y beneficiarios (estudiantes, padres de familia, comunidad)

II. Diagnóstico Ambiental de la IE – PEI Descripción de la problemática ambiental.

III. Caracterización del problema Se puede elaborar una matriz de consistencia para el análisis del problema ambiental
  priorizado: Problema –Componente temático del enfoque ambiental - Causas –
  Consecuencias - Acciones estratégicas - Propósitos ( priorizando competencias)

Se plantean las estrategias para cada componente temático del enfoque ambiental,
IV. Estrategias de intervención
coherentes con el problema priorizado.

Justificación del proyecto

Objetivos
IV .Plan de acción Cronograma de actividades
Presupuesto
Evaluación
B) El PEAI en la actividad pedagógica
• El PEAI se concreta en el trabajo pedagógico a través de la planificación
anual, las unidades, proyectos y sus respectivas sesiones.
• Es necesario , tener claridad de la relación de los siguientes elementos, los
cuales apuntan a lograr el Perfil de egreso descrito en el Currículo Nacional
de la Educación Básica.

Competencias y Estándares de
capacidades aprendizaje
Situación
significativa
Enfoques transversales, sus Desempeños
valores y actitudes respectivas
 Trabajo
Práctico 1
Completemos la matriz con los elementos necesarios .
Matriz de consistencia: Insumo para la planificación
         
Propósitos de
Componente          
Problema Causas Consecuencias Acciones aprendizaje: Enfoques Acciones
Temático del Valores y
priorizado estratégicas Competencias transversales observables
Enfoque ambiental   actitudes
*Capacidades
         

       

         

       

         

       
La Situación significativa, un elemento importante a considerar
• Una problemática
- El problema de residuos sólidos
- Carencia de áreas verdes
- Mal uso de recursos ( agua,
energía)
• Una situación particular
que se desee potenciar en
la IE o en la comunidad
- Interés por dar a conocer un
producto de la región o un área
natural de la región.
Planteada en el marco de un contexto real
o simulado.
Debe guardar Retos pueden ser planteados a partir de
preguntas que despierten el interés
relación con lo
identificado en la
matriz de Retos demanden combinar
diagnóstico. estratégicamente las competencias
necesarias para resolver el desafío.
Reto debe demandar que los estudiantes
usen sus saberes previos y permitirles
progresar hacia un nivel mayor de
desarrollo al que tenían.
Debe observarse con claridad la relación
entre el reto y los productos que realizarán
los estudiantes.
 Un ejemplo de Situación significativa

El propósito de la presente situación significativa es la organización del aula como parte de las
acciones del inicio del año escolar.

Tomado de la Cartilla de Planificación para Educación Primaria. P12

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
Una vez que contemos con los
elementos necesarios
seleccionados, estaremos listos
para plasmarlos en la
planificación anual, unidades,
sesiones de aprendizaje.
 Planificación anual*

*Ejemplos de Planificación Anual

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php

Ver Pdf 1
 Unidad Didáctica*

*Documento elaborado según las pautas brindadas en la Cartilla de Planificación Curricular Ver Pdf
Ver Pdf 22
para Educación Primaria.
 Sesión de aprendizaje*

*Documento basado en la Cartilla de Planificación Curricular para

Educación Primaria.

Ver Ver
Pdf Pdf
3 3
 ¡Es hora de ejercitarnos nuevamente!

Revisemos los insumos con los que contamos :

• Descripción del contexto de nuestra IE

• Matriz de consistencia como insumo para la
planificación
• Situación Significativa
• Modelos de Unidad y Sesión

Elaboremos una propuesta de UNIDAD Y SESIÓN

¡Si se puede!
 Enlaces de interés

 Información sobre el enfoque ambiental  y sus 4 componentes: Educación en Cambio Climático, Educación
en Ecoeficiencia, Educación en Salud, y Educación en Gestión de Riesgo de Desastres.
 
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/
 
 En este enlace se presentan Guías de Educación Ambiental para los distintos grados de primaria.
 
http://www.perueduca.pe/docentes/estudiantes/noticias/mis-recursos-ambientales
 
 En este enlace, en la parte de Recursos Didácticos , hay material sobre Cambio Climático y Alimentación
Saludable
 
http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308
! GRACIAS!
UEA – DIGEBR - MINEDU