Sesion5 2 DiseñoBásico

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Facultad de Ingeniería, Geológica, Minera, Metalúrgica y Geográfica

UNIDAD DE POSGRADO
Seminario de Tesis III
Diseños de Investigación
Propósito
El maestrista comprende
como se enfocan los
diseños de investigación y
reconoce el que utilizará de
acuerdo a la investigación
que va a realizar
INVESTIGACIÓN
DESCRIBIR
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
INDAGAR Y CONOCER VALIDAR Y EXPLICAR
PROPONER MEJORAS Y
CAMBIOS
Tipo de investigación
• Investigación Básica o Pura o Sustantiva o

Fundamental. Se suele llevar a cabo en
ambientes artificiales (laboratorios) y que
buscan siempre contribuir a la ampliación del
conocimiento científico, creando nuevas teorías
o modificando las ya existentes.
• Investigación Aplicada o Tecnológica: Es la
utilización de los conocimientos en la práctica
misma en ambientes naturales (de campo), para
aplicarlos en la mayoría de los casos, en
provecho del hombre y la sociedad.
Nivel de investigación:
Grado de profundidad con el que se estudia una situación, hecho o
fenómeno dentro de una investigación
 Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un
nivel superficial de conocimiento.
 Investigación Descriptiva: Describen los datos y características de la población o fenómeno en
estudio tal como son. Este nivel de investigación responde a las preguntas: quién, qué, dónde, cuándo
y cómo.
 Investigación Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relación o asociación no
causal existente entre dos o más variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y
luego, mediante pruebas de hipótesis correlacional y la aplicación de técnicas estadísticas, se estima
la correlación.
 Investigación Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinación de las causas ( investigación expostfacto), como de los efectos
( investigación experimental ), mediante la prueba de hipótesis . Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
Características de un problema de
investigación
Originalidad
Significatividad
Pertinencia
Viabilidad
Requisitos que se han de Medios y fuentes que
Pasos a dar
tomar ayudan a cumplir lo anterior
Establecer primero el tipo

Fuentes del Fuentes directas: Las
de investigación que se
Problema Teorías, la vida diaria.
desea efectuar
Determinación del
Hay que elegir un

Leer, escuchar y
problema que es
Elección del trabajar críticamente.
problema
relevante que sea posible

Problema Atender a lo anómalo e
investigar con los
incongruente.
medios que se dispone
Ha de ser definido
operativamente de Formular el problema
Definición del
manera que sea con precisión y
Problema
resoluble, formulándolo específicamente.
en forma de pregunta.
Se cuenta con los

Hay que revisar toda la
medios y fuentes de
La documentación información que exista
comunicación e
sobre el problema.
información .
Vías de identificación de problemas
1. La observación acuciosa, reflexiva y crítica

de la realidad.
2. El campo teórico y el estudio crítico de las

ciencia y la tecnología.
3. Los cambios tecnológicos y el desarrollo de

medios diversos.
4. La constante actualización académico

profesional.
¿Cómo operativizar la formulación de los
problemas de investigación?
Nivel
Exploratorio,
¿Qué es …?
descriptivo y
¿Cómo se viene dando …?
correlacional
¿Cuáles son las características …?
¿Desde cuándo …?
¿Cómo ha venido dándose …?
¿Qué relación existe entre …?
¿Cuál es la relación que se da entre …?
¿De qué manera se relaciona …?
¿Cuáles son las causas de …?
¿Qué factores han generado …?
¿Cómo operativizar la formulación de los
problemas de investigación?
Nivel ¿Qué efectos produce …?

Explicativo ¿De qué manera influye …?
¿En qué medida favorece …?
¿Cuál es la influencia …?
¿Cómo influye …?
¿Cuáles serían los resultados …?
¿Cuáles serían los efectos …?
¿En qué grado favorece …?
¿Cuáles serían los factores …?
Estructura de un Problema (1)
Explicativo (Experimental)
Elementos verificables: Ejemplo:
1. Pregunta clave
¿De qué manera(1) el
2. Variable Independiente
Programa Experimental
3. Enlace o relacionante
VIDA(2) influye(3) en la
4. Variable Dependiente
Sostenibilidad Ambiental
5. Muestra/Población (4)
en los estudiantes de
6. Ámbito organizacional
la Facultad de Ingeniería
(accesible)
(5)
de la Universidad
7. Ámbito geográfico
(objetivo) Ricardo Palma(6) de Lima
8. Tiempo.
(7)
en el año 2019(8)?
1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) la

2. Variable Independiente Auditoria de gestión (2)
3. Enlace o relacionante influye(3) en la evaluación
4. Variable Dependiente del desempeño
5. Muestra/Población ambiental (4) de los
6. Ámbito organizacional trabajadores (5) de la
(accesible)
Empresa UNACEM (6) de
(objetivo) Condorcocha – Tarma -
8. Tiempo. Junín (7) – 2019(8)?
1. Pregunta clave
¿De qué manera(1) la
2. Variable Independiente
Estrategia
Biorremediación(2)
4. Variable Dependiente
favorece(3) la mitigación
5. Muestra/Población
de suelos
(accesible) contaminados(4) en
7. Ámbito geográfico Santiago(5) de la
(objetivo) Empresa PlusPetrol (6)
8. Tiempo. en Loreto(7) – 2019(8) ?
Correlacional
1. Pregunta clave
¿Qué relación existe
2. Variable 1
entre(1) la construcción de
3. Enlace o relacionante la carretera Tambo
4. Variable 2 Grande – La Peñita(2) y(3)
5. Muestra/Población la contaminación del Río
6. Ámbito organizacional Piura4) Tramo central (5) de
(accesible)
la empresa Obrechdt(6) en
(objetivo) el distrtito de El Tambo -
8. Tiempo. Piura(7) en el año 2019(8)?
Correlacional

1. Pregunta clave
¿Qué relación existe (1)
2. Variable 1
entre la mala
disposición de
4. Variable 2
residuos sólidos (2) y(3)
la proliferación de
(accesible) roedores (4) en el
7. Ámbito geográfico Mercado de Frutas (5)
(objetivo)
«Mercado San Luis»(6)
8. Tiempo.
de Lima (7) – 2019(8)?
Correlacional
1. Pregunta clave ¿De qué manera (1) la

2. Variable 1 aplicación del SIG (2) se
3. Enlace o relacionante relaciona con (3) la
4. Variable 2 estabilidad laboral y
5. Muestra/Población productiva (4) en los
6. Ámbito organizacional trabajadores (5) de la
(accesible)
Empresa UNACEM (6) de
(objetivo) la provincia de Tarma (7)
8. Tiempo. - en el año 2019(8)?
Correlacional

1. Pregunta clave ¿Cuál es la relación que
2. Variable 1 existe entre(1) la
3. Enlace o relacionante aplicación del Plan de
4. Variable 2 Educación Ambiental (2)
5. Muestra/Población y(3) la gestión ambiental(4)
6. Ámbito organizacional en los estudiantes del
(accesible) nivel secundario(5) de la
7. Ámbito geográfico Institución Educativa San
(objetivo)
Ramón (6) de Tarma (7) - en
8. Tiempo.
el año 2019(8)?
Correlacional
1. Pregunta clave ¿De qué manera se

2. Variable 1 relaciona (1) la directiva de
3. Enlace o relacionante ECOEFICIENCIA (2) con (3)
4. Variable 2 el desempeño ambiental(4)
5. Muestra/Población en el personal docente y
administrativo (5) de las
(accesible) Instituciones Educativas
7. Ámbito geográfico Secundarias Públicas (6) de
(objetivo) la provincia de Satipo (7) -
8. Tiempo. en el año 2019(8)?
Correlacional
1. Pregunta clave
2. Variable “x”
¿De qué manera se
relaciona (1) el biol
«cerdina»(2) con (3) la
4. Variable “y”
producción de alfalfa(4) en
la zona de Purcuhuaray (5)
(accesible) de la comunidad
7. Ámbito geográfico campesina Chonta (6) sede
(objetivo) Cajamarca (7) en el año
8. Tiempo. 2019(8)?
Correlacional
1. Pregunta clave
2. Variable 1 ¿Cuál es la relación que
existe entre(1) la aplicación
del OHSAS 18001 (2) y (3) la
4. Variable 2
minimización de accidentes
5. Muestra/Población (4)
en los trabajadores (5) de
6. Ámbito organizacional la Empresa “Virgen del
(accesible)
Pilar” (6) del distrito de
Comas (7) - en el año 2014-
(objetivo)
2019(8)?
8. Tiempo.
¿Cómo operativizar la formulación del problema y los
objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
Problema Objetivo
¿Qué es “x” … Identificar “x” …
¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …
¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …
¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …
¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x”
Determinar la relación entre “x” y “y” …
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …
¿Qué factores han generado “y” … Determinar los factores …
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” …
¿Cómo operativizar la formulación del problema y los
objetivos?
Nivel Explicativo
Problema Objetivo
¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en
… “y” …
¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x”
en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x”
“x” … en “y” …
¿Cómo operativizar la formulación del problema y la
hipótesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
Problema Hipótesis
¿Qué es “x” … NO REQUIERE
¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE
¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE
¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE
¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” Existe una relación directa y
y “y” … significativa entre “x” y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Las causas que generan “y” son …
¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:
hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)

Problema Hipótesis
¿Qué efectos produce “x” en “x” produce efectos significativos
“y” … en “y” …..
¿De qué manera influye “x” en “x” influye significativamente en
“y” … “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en
“y” ….
¿En qué medida favorece “x” “x” favorece significativamente en
a “y” … “y” ….
¿En qué grado favorece “x” a “x” favorece significativamente en
“y” … “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados en “y” ….
“x” …
hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)
Problema Hipótesis
¿Qué efectos produce “x” en “x” produce efectos significativos
“y” … en “y” …..
¿De qué manera influye “x” en “x” influye significativamente en
“y” … “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en
“y” ….
¿En qué medida favorece “x” “x” favorece significativamente en
a “y” … “y” ….
¿En qué grado favorece “x” a “x” favorece significativamente en
“y” … “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados en “y” ….
“x” …
Diseño de Investigación
Es la estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el control
de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relación
con los interrogantes surgidos de los supuestos
de hipótesis – problema.
Debe ser la mejor estrategia a seguir por el investigador,

para la adecuada solución del problema planteado.
Diseño de Investigación
El diseño de investigación se relaciona con el método y técnica elegido por
un investigador para disponerlos de forma razonable y lógica para que el
problema de la investigación sea resuelto de manera eficiente.
El diseño de investigación es una ruta establecida que precisa cómo se

desarrollará la investigación empleando una metodología específica. Cada
investigador tiene una lista de preguntas que necesitan ser evaluadas.
El bosquejo de cómo debe llevarse a cabo la investigación puede

prepararse utilizando el diseño de investigación. Por lo tanto, una
investigación de mercados se llevará a cabo sobre la base del diseño de la
investigación.
27
¿Por qué emplear un diseño de investigación?
Se utiliza para explicar el tipo de investigación: descriptivo, correlacional,

experimental, basado en su estructura básico
Problema – Objetivo – Hipótesis
De esta forma ante la pregunta tenemos la respuesta
El diseño de investigación está definido por el problema de

investigación, se logrará el objetivo de investigación, siguiendo la ruta
establecida y ello permitirá demostrar la hipótesis de investigación, y no
de otra forma.
Está basada en las variables y visualiza cómo reunir la información, cómo se

utilizarán las herramientas para recopilar y analizar los datos y se basa en el
método y técnica empleada.
Permite un sesgo mínimo en los datos e incrementa la confianza en la información
procesada.
Emplearlo garantiza el menor margen de error en la investigación.
28
Etapas principales de acuerdo al diseño de
investigación
Recolección
• Aplicación de instrumentos.
• Aplicación de la estrategia.
Evaluación.
• Cuantificación.
• Cualificación.
Procesamiento o Análisis de datos

• Presentación.
• Interpretación.
29
Elementos para el diseño de investigación
Propósito de la investigación
Técnicas o Instrumentos para recolección de datos
Unidad de análisis y Criterios de medición
Procesamiento y Análisis de los datos
Metodología de la investigación
Probables objeciones
Entornos del estudio de investigación

30
Características de un diseño de investigación
Neutralidad Fiabilidad
Libres de sesgos, de opiniones Precisa el instrumento, advierte
subjetivas y emplear los datos los resultados y orienta
obtenidos fielmente el proceso
Características
Generalización
Validez
Debe tener un valor extrínseco,
Ayuda a medir los resultados en antes que servir a un grupo
función al objetivo propuesto reducido
31
Clasificación básica del diseño de
investigación
Diseño Cualitativo Diseño Cuantitativo
Se emplea cuando se establece una

relación entre lo recopilado y la Se emplea en el caso de que sean
observación sobre la base de cálculos importantes las conclusiones estadísticas
de la información procesable.
matemáticos.
Las teorías relacionadas con un fenómeno

Permiten tomar decisiones de forma más
natural pueden ser probadas o refutadas
precisa.
usando cálculos matemáticos.
Se espera que se concluya “por qué”

Las conclusiones basadas en números son
existe una teoría en particular junto con
más útiles para definir posibilidades y
“qué” tienen que decir los encuestados al
establecer respuestas efectivas.
respecto.
32
El diseño de investigación
El diseño de una investigación es la estrategia o plan utilizado para responder el problema de
investigación; asimismo se le considera como la base del desarrollo y prueba de hipótesis de una
investigación especifica.
Nivel de estudio Hipótesis Diseño
No se establecen, pero se puede formular

Exploratorio Descriptivo simple
conjeturas
Descriptivo Se plantean a manera de objetivos. Descriptivo comparativo
Correlacional
Correlacional Diferencia de grupos, sin atribuir causalidad. Ex Post Facto
Ex Post Facto
Correlacional
Diferencia de grupos, atribuyendo causalidad. Experimental
Experimental
Explicativo
Causales
Diseños descriptivos Esquemas
Descriptivo Simple M O
Se trata de explicar un aspecto o variable de un determinado hecho, que pueda ser

una incongruencia o un hecho por definir mejor.
Ejemplo:
Características del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud Ocupacional para el
trabajo de la Empresa “Optimus”
Explicación:
Se aplica una ficha o encuesta o se realiza un análisis documentario de la situación.
Donde:
M = Empresa Pepe
O = Aplicación de la ficha, encuesta o análisis documentario sobre las
características del SGSST de la empresa “Optimus”
Resultado a obtener:
Perfil de la situación y/o condiciones del SGSST de la empresa “Pepe”
M1 O1
M2 O2
Descriptivo Comparativo O1 = O2= O3 = On
M3 O3
Mn On
Se trata de explicar y comparar un aspecto o variable de un determinado hecho, que pueda

ser una incongruencia o un hecho por definir mejor en varias muestras a la vez.
Ejemplo:
Características del Manejo de Residuos Sólidos Peligrosos en Hospitales de Lima
Metropolitana durante la pandemia.
Explicación:
Se aplica una ficha o encuesta o análisis documentario para evaluar el manejo de RRSS
peligrososen hospitales de Lima Metropolitana durante la pandemia
Donde:
Mn = Hospitales de Lima Metropolitana
On = Características del Manejo de RRSS peligrosos
Resultado esperado:
Análisis comparativo de las condiciones del manejo de RRSS peligrosos…
Ox
Descriptivo Correlacional M r
Oy
Se trata de explicar como influye una variable en otra, de tal forma que se pueda establecer
el grado de relación entre ambas variables.
Ejemplo:
Influencia del clima laboral en la cultura de prevención de los trabajadores de la Fábrica
“Piñonate”.
Explicación:
Se aplica dos fichas, una que evalúa el clima laboral y otra que evalúa la cultura de
prevención de los trabajadores de la Fábrica “Piñonate”.
Donde:
M = Trabajadores de la Fábrica “Piñonate”.
Ox = Ficha que evalúa el clima laboral en la Fábrica “Piñonate”.
Oy = Ficha que evalúa la cultura de prevención en la Fábrica “Piñonate”.
r = Grado de relación (influencia) entre Ox – Oy.
Resultado esperado:
Determinar el nivel de influencia del clima laboral en la cultura de prevención en la Fábrica
“Piñonate”.
M1 O1xyz
Descriptivo Causal Comparativo
M2 O2xyz
Se trata de explicar y comparar la causa de una situación determinada en por lo menos 2

muestras.
Ejemplo:
Determinar y Comparar la causa principal del nivel de contaminación en dos distritos de
Lima.
Explicación:
Se aplica un estudio para observar las causas del nivel de contaminación accidentes en dos
distritos de Lima.
Donde:
M1 = Distrito de Ate
M2 = Distrito de Los Olivos.
O1/2xyz = Causa(s) identificada(s).
Comparar entre ambas muestras.
Resultado esperado:
Determinar si las causas son similares o recurrentes en ambas empresas para estandarizar los
factores del nivel de contaminación en ambos distritos.
T1 T2 T3 T4 Tn
M
Descriptivo Longitudinal O1 O2 O3 O4 On
Se trata de analizar a una determinada situación en varios momentos.
Ejemplo:
Explicar cuál es el mes en que se producen mayor cantidad de accidentes en la Empresa
“AOC”.
Explicación:
Se aplica un estudio en diferentes meses para apreciar en cuál de los observados se producen
más accidentes en la Empresa “AOC”.
Donde:
M = Empresa “AOC”.
Tn = Tiempo determinado (una fecha).
On = Observación empleando un registro de la cantidad de accidentes.
Comparar las observaciones, considerando la variable “Tiempo”
Resultado esperado:
Determinar en que periodo o mes se suscitan más accidentes, comparar los resultados.
M1 O1
M2 O2
Descriptivo Transversal T
M3 O3
Mn On
Se trata de observar a varias muestras sobre un mismo tema pero un solo momento
Ejemplo:
Explicar cuáles son las medidas de ecoeficiencia en varias entidades del Estado.
Explicación:
Se aplica un estudio en un determinado momento para apreciar cuáles son las medidas de
ecoeficiencia en varias entidades del Estado.
Donde:
Mn = Entidades del Estado
Tn = Tiempo determinado (una fecha).
On = Observación empleando un registro de las medidas de ecoeficiencia básicas. Comparar
las observaciones, considerando la variable “Tiempo”
Resultado esperado:
Determinar que entidad del Estado tiene un mejor desempeño de cumplimiento de las
medidas de ecoeficiencia.
Diseño Pre - Experimental Esquema
Con un solo grupo: “Solo después”

GE: X O
Se trata de manipular una variable y observar lo que se produce, en este caso se controla la
variable, por lo que ya es un estudio experimental.
Ejemplo:
Explicar si las charlas de seguridad con coaching mejoran o elevan el nivel de cultura de
prevención de los trabajadores de la Empresa “El Triunfo”
Explicación:
Se aplica charlas programadas de seguridad con coaching para fortalecer o elevar el nivel de
cultura de prevención de los trabajadores de la Empresa “El Triunfo”.
Donde:
GE = Trabajadores de la Empresa “El Triunfo”.
X = Charlas de seguridad con coaching.
O = Observación de las acciones de trabajo.
Resultado esperado:
Determinar si las charlas de seguridad con coaching fortalecen o mejoran los niveles de
cultura de prevención en los trabajadores. Limitación, es que no se aplicó una línea de base,
solo una observación posterior a la charla.
Diseño Pre Experimental Esquema
GE: X O1
“Solo después” con Grupo control
GC: Y O2
Se trata de manipular una variable y observar lo que se produce, en este caso se controla la variable, por
lo que ya es un estudio experimental en dos grupos, uno de ellos es sometido a la variable experimental
y el otro no.
Ejemplo:
Explicar si las charlas de seguridad con coaching mejoran o elevan el nivel de cultura de prevención de
los trabajadores de la Empresa “El Triunfo”
Explicación:
Se aplica charlas programadas de seguridad con coaching para mejorar el nivel de cultura de prevención
de los trabajadores de la Empresa “El Triunfo”, pero en un grupo se realiza las charlas y al otro solo
charlas convencionales.
Donde:
GE = Grupo experimental de Trabajadores de la Empresa “El Triunfo”.
GC = Grupo de control de Trabajadores de la Empresa “El Triunfo”
Y = Charlas de seguridad
O1 = PreTest de observación de las acciones de trabajo.
O2 = PostTest de observación de las acciones de trabajo.
Resultado esperado:
Determinar si las charlas de seguridad con coaching son más importantes que las que no cuentan con ese
componente, se evalúa y se compara los resultados.
Diseño CuasiExperimental Esquema
Con un solo grupo: “Pretest -
Postest”
GE: O1 X O2
Se trata de manipular una variable y observar lo que se produce, en este caso se controla la
variable, por lo que ya es un estudio experimental.
Ejemplo:
Explicar si las charlas de seguridad con coaching mejoran o elevan el nivel de cultura de
Explicación:
Se aplica charlas programadas de seguridad con coaching para mejorar el nivel de cultura de
Donde:
GE = Trabajadores de la Empresa “El Triunfo.
O1 = PreTest de observación de las acciones de trabajo.
O2 = PostTest de observación de las acciones de trabajo.
Resultado esperado:
cultura de prevención en los trabajadores, en este caso se controla las condiciones previas,
se aplica la variable y se evalúa posteriormente y se compara los resultados.
Cuasi experimentales Esquemas
De serie de tiempo O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
X1 O1 X0 O2 X1 O3 X0 O4
De muestras equivalentes de tiempo
GE. O1 X O2
De dos grupos no equivalentes o con
grupo de control no equivalente GC. O3 O4
De muestras separadas O1 X O2
O3 X O4
Experimentales Esquemas
Con grupo de control sólo GE. A X O1
después GC. A O2
Dos grupos apareados GE. Ap X O1
sólo después GC. Ap O2
Dos grupos aleatorizados GE. A O1 X O2

GC. A O3 - O4
pre y post test.
GE1. A O1 X O2 GE2. A X O5
De cuatro grupos de Solomon.
GC1. A O3 O4 GC2. A O6
De series de tiempo GE: O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
Se trata de manipular una variable y observar lo que se produce, pero previo a ello realizar
una cantidad de observaciones antes y después.
Ejemplo:
Importancia de las charlas de seguridad con coaching para mejorar la cultura de prevención
de los trabajadores de la Empresa “Pepe”
Explicación:
Controlar si las circunstancias o condiciones puede afectar el resultado que se pueda
obtener, tanto antes, como después en tiempos similares se replica la prueba y se aplica
entre ellas la variable experimental.
Donde:
GE = Trabajadores de la Empresa “Pepe”.
X = Charla de seguridad con coaching.
O1-4 = PreTest de observación de las acciones de trabajo.
O5-6 = PostTest de observación de las acciones de trabajo.
Resultado esperado:
cultura de prevención en los trabajadores, pero controlando si existe una condición adicional
para tener éxito al realizar las evaluaciones anteriores y posteriores.
De muestras equivalentes de tiempo GE: X O1 X O2 X O3 X O4
Se trata de manipular una variable y observar lo que se produce, pero previo a ello realizar
aplicaciones y observaciones alternadas.
Ejemplo:
Importancia de las charlas de seguridad con coaching para mejorar la cultura de prevención
de los trabajadores de la Empresa “Pepe”
Explicación:
Controlar si las circunstancias o condiciones puede afectar el resultado que se pueda
obtener, después de la charla y entre cada charla, de tal forma que se controla variables
extrañas o intervinientes, que puedan afectar la variable experimental.
Donde:
GE = Trabajadores de la Empresa “Pepe”.
O1-4 = Test de observación de las acciones de trabajo.
Resultado esperado:
cultura de prevención en los trabajadores, pero controlando si existe una condición adicional
para tener éxito al realizar las evaluaciones anteriores y posteriores.
GE. O1 X O2
De dos grupos no equivalentes o con grupo de
control no equivalente GC. O3 O4
Se trata de manipular una variable y observar lo que se produce, pero se tiene un Grupo
control para controlar o verificar la efectividad del estudio.
Ejemplo: Importancia de las charlas de seguridad con coaching para mejorar la cultura de
prevención de los trabajadores de la Empresa “Pepe”
Explicación: Controlar si las circunstancias o condiciones puede afectar el resultado que se

pueda obtener, aplicando una prueba de entrada y salida, e incluyendo un Grupo control,
para poder comparar los resultados con la aplicación y no de la variable experimental.
Donde:
GE = Grupo experimental: Trabajadores de la Empresa “Pepe”.
GC = Grupo control: Trabajadores de la Empresa “Pepe”.
O1-3 = Pretest de observación de las acciones de trabajo.
O2-4 = Posttest de observación de las acciones de trabajo.
Resultado esperado: Determinar si las charlas de seguridad con coaching fortalecen o
mejoran los niveles de cultura de prevención en los trabajadores, comparando con el Grupo
Control.
De muestras separadas GE: O1 X O2
GE: O3 X O4
Se trata de manipular una variable y observar lo que se produce, pero se tiene dos grupos
experimentales, que el estudio de uno termina cuando empieza el del otro.
Explicación: Controlar si las circunstancias o condiciones puede afectar el resultado que se
pueda obtener, aplicando una prueba de entrada y salida, e incluyendo dos Grupos y
controlando un factor específico y comparar los resultados con la aplicación de la variable
experimental.
Donde:
GE = Grupos experimentales: Trabajadores de la Empresa “Pepe”.
O2-4 = Postest de observación de las acciones de trabajo.
mejoran los niveles de cultura de prevención en los trabajadores, comparando con ambos
Grupos experimentales.
Diseño Experimental Esquema
Con grupo de control sólo después. GE. A X O1
Grupos aleatorios GC. A O2
experimental y control aleatorios, se aplica a uno la variable experimental y a otro no.
Explicación: Determinar la importancia de la aplicación, pero al ser controlada la variable
experimental con grupos aleatorios que son aparentes pero no similares, para comparar los
resultados con la aplicación de la variable experimental.
Donde:
O1 = Pretest de observación de las acciones de trabajo.
O2 = Postest de observación de las acciones de trabajo.
Grupos experimentales.
Con grupo de control sólo después. GEA p X O1
Grupos apareados GCAp O2
experimental y control apareados, se aplica a uno la variable experimental y a otro no.
experimental con grupos apareados pero no similares, para comparar los resultados con la
aplicación de la variable experimental.
Donde:
O1 = Pretest de observación de las acciones de trabajo.
O2 = Postest de observación de las acciones de trabajo.
Grupos.
Con grupo de control Pre y Post Test. GEA/Ap O1 X O2
Grupos aleatorios o apareados GCA/Ap O3 O4
experimental y control apareados, se aplica a uno la variable experimental y a otro no, se
aplica prueba antes y después
experimental con grupos apareados o aleatorizados, para comparar los resultados con la
aplicación de la variable experimental.
Donde:
O2-4 = Postest de observación de las acciones de trabajo.
Grupos.
¡Hey! ¡Qué haces!
¿Cuando piensas
terminar tu tesis?
¿y los instrumentos?
51

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Facultad de Ingeniería, Geológica, Minera, Metalúrgica y Geográfica

Seminario de Tesis III

INDAGAR Y CONOCER VALIDAR Y EXPLICAR

• Investigación Básica o Pura o Sustantiva o

Establecer primero el tipo

Hay que elegir un

relevante que sea posible

Se cuenta con los

1. La observación acuciosa, reflexiva y crítica

2. El campo teórico y el estudio crítico de las

3. Los cambios tecnológicos y el desarrollo de

4. La constante actualización académico

Nivel ¿Qué efectos produce …?

1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) la

Elementos verificables: Ejemplo:

Elementos verificables: Ejemplo:

Elementos verificables: Ejemplo:

1. Pregunta clave ¿De qué manera (1) la

Elementos verificables: Ejemplo:

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1. Pregunta clave ¿De qué manera se

Elementos verificables: Ejemplo:

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¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …

¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …

¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …

¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …

¿Qué factores han generado “y” … Determinar los factores …

¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE

¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE

¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE

¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE

Nivel explicativo (Experimental)

Debe ser la mejor estrategia a seguir por el investigador,

El diseño de investigación es una ruta establecida que precisa cómo se

El bosquejo de cómo debe llevarse a cabo la investigación puede

Se utiliza para explicar el tipo de investigación: descriptivo, correlacional,

El diseño de investigación está definido por el problema de

Está basada en las variables y visualiza cómo reunir la información, cómo se

Procesamiento o Análisis de datos

Técnicas o Instrumentos para recolección de datos

Unidad de análisis y Criterios de medición

Procesamiento y Análisis de los datos

Entornos del estudio de investigación

Se emplea cuando se establece una

Las teorías relacionadas con un fenómeno

Se espera que se concluya “por qué”

Nivel de estudio Hipótesis Diseño

No se establecen, pero se puede formular

Se trata de explicar un aspecto o variable de un determinado hecho, que pueda ser

Se trata de explicar y comparar un aspecto o variable de un determinado hecho, que pueda

Se trata de explicar y comparar la causa de una situación determinada en por lo menos 2

Se trata de analizar a una determinada situación en varios momentos.

Con un solo grupo: “Solo después”

Dos grupos apareados GE. Ap X O1

sólo después GC. Ap O2

Dos grupos aleatorizados GE. A O1 X O2

Explicación: Controlar si las circunstancias o condiciones puede afectar el resultado que se

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