Crianza

En la niñez temprana.
SM III
CRIANZA

→ A medida que los niños logran

mas independencia, su crianza
puede convertirse en un
desafío.

→ Los adultos deben lidiar como

personitas que poseen mentes y
voluntades independientes.
FORMAS DE DISCIPLINA
→ DISCIPLINA: se refiere a los
métodos para moldear el carácter
y para la enseñanza de
autocontrol y de una conducta
aceptable.

→ Puede ser una herramienta

poderosa para lograr la
socialización con la meta de
desarrollar la autodisciplina.
REFORZAMIENTO Y
CASTIGO.

→ Los niños aprenden mas cuando

su conducta es reforzada.

→ Los refuerzos externos pueden

ser tangibles o intangibles. Con
el tiempo la conducta puede
proporcionar un reforzador
interno: la sensación de placer o
de logro.
→ En algunas ocasiones es necesario el
castigo, como el aislamiento la negación de
privilegios.

→ Es eficaz el castigo si se aplica de forma

sistemática, inmediata y claramente
relacionada con la falta.

→ Debe aplicarse con tranquilidad, de manera

sistemática, inmediata y claramente
relacionada con la falta.

→ Es mas eficaz cuando se acompaña de una

explicación simple y breve.

→ Los niños deben saber que conducta se

espera.
Consecuencia de castigos mal aplicados.

PASIVIDAD AGRESIVIDAD
 CASTIGO CORPORAL
Puede incluir nalgadas, golpes, pellizcos,
sacudidas y otras agresiones
Físicas.
Creencias que el castigo corporal es eficaz.

Consecuencias: malas relaciones con sus progenitores, agresión física y conductas antisociales,
Incluso en la adultez.

Técnicas positivas: tiempo fuera, supresión de privilegios.

RAZONAMIENTO INDUCTIVO, AFIRMACIONES DEL
PODER Y RETIRO DEL AMOR.

→ Técnicas inductivas: son

diseñadas para alentar la
conducta deseable o desalentar
la que no lo es por medio del
razonamiento.
Incluyen:

→ Fijación de limites

→ Demostración de las consecuencias lógicas de una

acción, explicaciones, análisis, negociaciones

→ El razonamiento inductivo suele activar la empatía.

→ Aceptan las normas de los padres.

OTRAS 2 CATEGIRIAS DE DISCIPLINA.

Afirmación del poder.

→ Se pretende que la afirmación del poder detenga o desaliente la

conducta indeseable haciendo respetar el control paterno por
medios físicos o verbales, incluyendo exigencias, amenazas
retiro de privilegios.

→ Retiro del amor.

→ Incluye ignorar, aislar o mostrar desagrado por el niño.

→ Un niño puede sentirse mas motivado a aceptar el mensaje si

los padres son cálidos y sensibles.
ESTILOS DE CRIANZA

→ Así como los niños tienen

diferentes tipos de
temperamento, los padres
pueden tener diferentes estilos
de crianza.
CRIANZA AUTORITARIA
→ Hace hincapié ene l control y la
obediencia incondicional.

→ Los padres autoritarios tratan de

lograr que los niños se tengan al
conjunto de normas de conducta y los
castigan de manera arbitraria y
enérgica por violarlas.

→ Los hijos suelen estar descontentos,

ser mas retraídos o desconfiados.
LA CRIANZA PERMISIVA
→ Otorga prioridad a la autoexpresión y
la autorregulación.

→ Estos padres exigen poco, consultan

con sus hijos sobre la conveniencia de
tomar ciertas decisiones y rara vez los
castigan, son cálidos, no
controladores ni exigentes.

→ Los hijos en edad preescolar muestran

menos autocontrol.
LA CRIANZA AUTORITATIVA
→ Pone en relieve la individualidad del niño.

→ Son cariñosos y muestran aceptación, pero exigen buena

conducta y son firmes en mantener las normas.

→ Imponen castigos sensatos y limitados cuando es necesario.

→ Favorecen la disciplina inductiva, alientan al intercambio

verbal

→ Los hijos suelen tener mas confianza en si mismos y mas

autocontrol, son mas asertivos, curiosos y felices.
NEGLIGENTE.

→ Se concentran mas en sus necesidades mas que en

las del niño o niña.

→ La crianza negligente se ha relacionado con algunos

trastronos de conducta en la niñez y adolescencia.
INTERESES CONDUCTUALES ESPECIALES.

→ Fomentar el altruismo, poner freno a la agresión y lidiar con los temores.

→ Conducta prosocial.

 Altruismo: la motivación para ayudar a otra persona sin esperar recompensa, es la base de la conducta prosocial.

 Conducta prosocial: cualquier conducta voluntario que pretenda ayudar a otros.

 Los genes y el ambiente contribuyen a profundizar las diferencias individuales en la conducta prosocial. (el ambiente
y la cultura)
AGRESION.

→ Agresión instrumental: como

instrumento para alcanzar una
meta.

→ A medida que los niños crecen

van desarrollando el
autocontrol

→ Menor agresión física y mas

capacidad de comunicación
verbal.
Los niños y las niñas utilizan → Agresión abierta (directa) Varones. Agresión física o verbal
dirigida explícitamente a su objetivo.
diferentes tipos de agresión.
→ Agresión relacional (social o indirecta) Es un tipo mas sutil
de agresión consiste en dañar o interferir en las relaciones,
reputación o bienestar psicológico, a menudo por medio de
burlas, manipulación u ofertas por el poder.
MIEDO
→ Los temores pasajeros en la niñez temprano
son pasajeros, temor a animales, a la
oscuridad, tormentas, médicos o caricaturas
imaginarias.

→ Surgen de su intensa vida de fantasía y de su

tendencia a confundir apariencias con
realidad

→ Se desvanecen a medida que van creciendo.

→ Como se les puede ayudar, comprendiendo

sus sentimientos y explicándoles que es lo
que sucede.
Que no se debe hacer

→ El ridículo: ¡No seas tan infantil!

→ La coerción: ¨Toca al perrito, no va a lastimarte¨

→ La persuasión lógica: ¨El oso mas cercano esta a 20

kilómetros de distancia encerrado en un zoológico¨

→ NO AYUDAN, hasta que los niños están en la etapa

primaria comprenden que sus temores se fundan en
situaciones que no son reales.