GRUPO: FUERZA INCLUSIVA

planeación con ajustes para alumno con discapacidad auditiva (da)

Integrantes: LOURDE CATALINA PINHO MELGAREJO

ZUNY ANDREA ORTIGOZA ATIENZA
LIZ MARIA MORENO ALARCON
ISABEL MIRTHA DUARTE MARIÑO
 DISCAPACIDAD AUDITIVA

La discapacidad auditiva es la disminución de la audición, se produce un desequilibrio en su estructuración espaciotemporal, dado que su falta de audición no le permite desarrollar adecuadamente su orientación en el espacio. Las personas con discapacidad auditiva,
tienen problemas para entender lo que sucede en el entorno debido a su condición, y esto puede ser a causa de factores hereditarios o a consecuencia de alguna enfermedad, traumatismo o la alta exposición ante ruidos o medicamentos que afectan los nervios del oído.

Existen consecuencias que estarán condicionadas por factores tan diversos como: la edad de aparición de la deficiencia auditiva, el grado de pérdida auditiva, el nivel intelectual del sujeto, la existencia de restos auditivos, la colaboración
e implicación familiar, la rehabilitación realizada, etc
La hipoacusia es la disminución de la sensibilidad auditiva. Puede presentarse en forma unilateral, cuando afecta a un solo oído, o ser bilateral cuando ambos oídos lo están.
 Distintos tipos de implicaciones
DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD AUDITIVA
LEVE (20-40 DB) MODERADA (40-70 DB)
– Puede existir un lenguaje
– El lenguaje no se verá afectado
empobrecido con problemas de
y sólo aparecerán pequeñas articulación y de movilidad del
paladar.
alteraciones fonéticas.
– Se pueden presentar
– Presentará dificultad para alteraciones fonéticas.
– Presentarán problemas para
percibir la voz baja o sonidos
percibir una conversación normal.
lejanos de baja intensidad. Pueden presentar aislamiento
social y dificultades
– Pueden ser dispersos, con baja
comunicativas,
atención. – Pueden aparecer problemas en
el seguimiento del currículum,
– En muchos casos la
debido a su dificultad para
discapacidad auditiva es comprender adecuadamente las
explicaciones y a su pobreza de
transitoria, como consecuencia de
vocabulario.
un proceso infeccioso. – Se puede producir algún retraso
en el aprendizaje y dominio de la
lectoescritura.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
SEVERA (70-90 DB)
– El ritmo articulatorio y los
elementos prosódicos del lenguaje
están alterados.
– Percibirá únicamente sonidos
intensos, con dificultad en las
frecuencias altas.
– Presentará graves problemas en
la comprensión y expresión del
lenguaje oral.
– Se presentarán problemas para
estructurar adecuadamente el
lenguaje tanto oral como escrito.
– Será necesaria una adecuada
adaptación protésica.
– Los problemas de aislamiento e
interacción social se incrementan.
– En la mayoría de los casos será
necesario utilizar la lectura labial,
para compensar su dificultad
comprensiva.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
PROFUNDA O SORDERA (más DE
90 DB)
 En pérdidas auditivas profundas
o sordera, las consecuencias
derivadas de la discapacidad son
muchas y repercuten en aspectos
tan importantes como el desarrollo
cognitivo, el desarrollo socio
afectivo, la comunicación, la
personalidad, etc. La principal
consecuencia que se presenta en
el alumnado con sordera es su
dificultad para comunicarse con el
mundo que le rodea y de ella se
van a derivar el resto de
implicaciones. Estas son tan
amplias y afectan a tantas áreas,
que sería muy extenso su
desarrollo, por lo que nos
centraremos en los aspectos más
relevantes.
 En casos de hipoacusia, los docentes de aula y especialistas en dificultades del
aprendizaje, tienen que realizar actividades que ayuden al niño a adaptarse a su entorno.
Estos niños en su mayoría demuestran curiosidad por palpar objetos, centrando su
atención en colores llamativos, figuras que se mueven, fotografías e ilustraciones.
Por dicha razón, es importante potenciar esa curiosidad, facilitando el aprendizaje,
aprovechando los intereses y habilidades del niño.

Entre las actividades más propicias para fomentar el aprendizaje en niños con discapacidad auditiva tenemos:
• Acompañar los signos e imágenes de verbalización: De modo que al mostrarle al niño como suena cada palabra, él podrá aprender a leer los labios,
facilitando su comprensión en la comunicación con otros.
• Estimular el lenguaje: Una discapacidad auditiva no implica ningún impedimento para hablar. Por ello es necesario reforzar este aspecto, porque
evidentemente al no escuchar los sonidos, se les dificultará expresarse y hablar.
• Una estrategia efectiva es emplear letras de canciones, haciendo que el niño las repita; también promover la lectura de cuentos que le motiven,
fortaleciendo su vocabulario y fluidez.
• Efectuar juegos de integración: Donde el niño con hipoacusia deba seguir indicaciones breves, participando de manera dinámica con otros niños.
• Fortalecer los canales visual y táctil: Colocando objetos en las manos del niño para que sienta movimientos y texturas; realizar pinturas, dibujos,
modelar plastilina, crear diversas manualidades, títeres, entre otras ideas artesanales .
• Utilizar juegos en la computadora: Como laberintos, busca minas, dedo tic tac, que son bastante sencillos. También hay juegos interactivos que
ofrecen diversos sitios en internet, promoviendo así el uso de nuevas tecnologías para canalizar mejor el aprendizaje y la motivación del niño.
• Utilizar rompecabezas: Ya que es un juego que estimula las funciones cognitivas de los niños como: la resolución de problemas, memoria y
atención.
• Promover actividades al aire libre: Para que el aprendizaje llegue mediante estímulos del ambiente, y puedan ver de manera concreta los cambios
en la naturaleza, además de conectarse con otros niños, lo cual les ayuda a comunicarse mejor.
• Utilizar la televisión para el entretenimiento: Colocarle programas subtitulados, que los haga acostumbrarse a la lengua escrita.
• Instruirlos en la lengua de señas: Esta es una de las actividades más importantes, para hacer que el niño tenga una vía de comunicación y no se
sienta desplazado de las demás personas
LENGUAJE DE
LAS SEÑAS