CONSTRUCCION DEL

PROYECTO
PEDAGÓGICO

LUCY ALEXANDRA RIVERA MANRIQUE

Psicóloga
 QUE ES?
Es un documento que permite sustentar el trabajo pedagógico en la
totalidad de los servicios de la modalidad Institucional, que
posibilita, además, organizar el quehacer de la UDS en tanto plantea
objetivos, estrategias pedagógicas, actividades, espacios, tiempos,
recursos, materiales, entre otros elementos para desarrollar en el día
a día con los niños y niñas.
Construir un proyecto pedagógico es una tarea colectiva, que implica
actores, responsables, insumos documentales y tiempos, así como
organización del talento humano para su elaboración, ajuste, lectura
y apropiación adecuada.
 Intencionalidades

Estrategias
Materiales
pedagógicas
Diversidad

Particularidades
Proyecto
Pedagógico
Recursos Actividades

Tiempos Espacios
 Características:

Condiciones y
Características Hoja de ruta
de los Territorios

Contenidos
Flexible y
Conceptuales
Dinámico
y prácticos

Organiza el
quehacer
pedagógico
de la UDS
 ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO
1. Características relevantes en el diagnóstico situacional del POAI.
Teniendo en cuenta que para el Plan Operativo de Atención Integral–POAI se ha
definido el diagnóstico situacional que parte del ejercicio de caracterización del
territorio y de la comunidad, mostrando sus principales características culturales,
sociales, económicas y sus historias de vida; para el Proyecto Pedagógico se
deben retomar aspectos claves de dicho diagnóstico relacionándolo con las
características e intereses de los niños, las niñas, familias, cuidadores y mujeres
gestantes tomando como insumo los resultados del análisis de la Ficha de
Caracterización Socio Familiar.

2. Concepciones de niño y niña, desarrollo infantil y educación inicial.

Evitar que las concepciones sean definiciones extensas y confusas, se trata más
bien de usar ideas fuerza o proposiciones alrededor de las concepciones y que le
permitan al talento humano de las UDS, así como a otros actores claves del
proceso, encontrar conceptos y premisas que orienten las prácticas pedagógicas
entendiendo el sentido de la educación inicial.
3. Marco normativo y referentes técnicos sobre educación inicial
El documento debe plantear un marco político y normativo para darle sustento a las
acciones pedagógicas que se van a desarrollar con los niños, las niñas, familias y
cuidadores. Para ello, es importante remitirse al marco político que sugieren tanto los
fundamentos políticos, técnicos y de gestión, los referentes técnicos para la Educación
Inicial.

4. Intencionalidades pedagógicas.
Una vez revisado el diagnostico situacional y la caracterización de los niños, las niñas,
sus familias, cuidadores y mujeres gestantes, se plantean las intencionalidades y
propósitos que se plantean frente al desarrollo de la Primera Infancia; estas deben ser
coherentes con las características del contexto, con las concepciones y cosmovisiones
planteadas, con los ritmos de desarrollo de las niñas y los niños.

5. Estrategias pedagógicas
Teniendo en cuenta el diagnóstico situacional, las concepciones, las intencionalidades y
propósitos de desarrollo que plantea la UDS y/o UCA, se deben trazar las estrategias
pedagógicas, las experiencias y actividades que se consideren pertinentes para lograr
los propósitos frente al desarrollo de las niñas y los niños.
6. Cómo hacer la planeación pedagógica
Es importante definir los criterios a tener en cuenta para la planeación pedagógica, bajo
el principio que la misma materializa la apuesta pedagógica de los agentes educativos,
por lo tanto, no debe supeditarse al diligenciamiento de formatos preestablecidos, pues
debe ser dinámica, flexible y participativa.

7. Cómo y cuándo hacer seguimiento y valoración al desarrollo de las niñas y niños

Para el seguimiento es necesario diseñar los instrumentos y mecanismos que permitan
reconocer y valorar las capacidades, fortalezas, particularidades de cada niño y niña y
acompañar sensiblemente su proceso de crecimiento, aprendizaje y desarrollo. De igual
manera, el Proyecto pedagógico debe reflejar el sentido del proceso de seguimiento y
valoración del desarrollo y cómo este se articula a los procesos de planeación,
ambientación y vinculación de las familias.

8. Mecanismo de seguimiento y evaluación del proyecto pedagógico.

Este proceso se hace de manera periódica, por lo tanto, se plantean espacios y tiempos
específicos para el proceso de seguimiento y evaluación del Proyecto Pedagógico por
parte del talento humano del servicio, de manera que se determine si se están
alcanzando las intencionalidades planteadas frente a la promoción del desarrollo de los
niños y las niñas.
Es importante tener en cuenta que para el caso de las EAS
que finalicen contrato, el proyecto pedagógico es un
insumo que requiere revisarse y ajustarse en clave de
balance (logros, retos, lecciones aprendidas) y por tanto,
la EAS debe garantizar la continuidad de las apuestas
pedagógicas planteadas en la UDS; por tal razón, al iniciar
un nuevo contrato la EAS debe valorar el documento
vigente y revisarlo a la luz del recuento anteriormente
establecido para proponer ajustes, re-significaciones e
incluir nuevos elementos, en tanto, se trata de la misma
población (niñas, niños, familias, cuidadores, mujeres
gestantes) y probablemente el mismo talento humano.
GRACIAS