1.

Mantener los micrófonos y

las cámaras apagadas.
convivencia
Normas de

2. Usar el chat para plantear

sus preguntas y comentarios.
 Los invitamos a acompañarnos en la ruta.
3
Asignación de Tareas

Presentación de la
Ruta de trabajo
Presentación de la propuesta
Regional de Lectura y - Escritura
PROPUESTA “DIDÁCTICA DE LECTURA
Y ESCRITURA” EN PRIMER, SEGUNDO
Y TERCER GRADO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA
ZONA RURAL Y URBANA DEL NIVEL
PRIMARIA DE LA REGIÓN SAN MARTÍN

2022 - 2024
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

En la región San Martín, los efectos ocasionados

por la COVID-19; y la educación a distancia en los
dos años (2020 y 2021), evidencia un alto
porcentaje de estudiantes del primer, segundo y
tercer grado que no han logrado las competencias
previstas en área de comunicación, realidad
preocupante y que requiere de una atención
urgente.
Las estrategias “aprendo en casa” y “aprendiendo
en familia” implementados en la región para atender
las necesidades ocasionadas por la educación a
distancia y relacionados en las competencias
básicas de comunicación y matemática, no han sido
suficiente, dificultando la continuidad del crecimiento
sostenido en el logro de las competencias, debido a
las brechas de conectividad y disponibilidad de
recursos tecnológicos.
 OBJETIVO

“Mejorar la comprensión
lectora y escritura en los
estudiantes del primer
Segundo y tercer g ra d o de
educación primaria de las
Instituciones Educativas de
zona rural y urbana de toda
la Región de la Región San
Martín”.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Elaborar el d i a g n ó s t i c o d e las c a u s a s internas y externas
d e los factores q u e f acilit an o l i m i t a n el logro d e
aprendizajes d e la le ct ur a y escritura en las Instituciones
Educativas d e l a R e g i ó n S a n M a r t í n .
 Fortalecer c a p a c i d a d e s d e gestión t é cn ic o p e d a g ó g i c a e
institucional a do cent es y directivos, a través d e talleres.
 Mejorar el desarrollo d e las h a b i li d a d e s bá sic as p a r a la
le ct ur a y escritura en los estudiantes del p r i m e r,
s e g u n d o y tercer g r a d o d e primaria.
 Promover la p a r t i c i p a c i ó n d e los p a d r e s d e familia
en la m e j o r a d e los logros d e aprendizajes d e los
estudiantes del p r i m e r, segundo y tercer grado de
primaria.
 Diseñar pruebas estandarizadas regionales,
locales e institucionales que contribuyan al
aprendizaje y ubicación del estudiante en los
niveles de logro para la toma de decisiones.
 META
S de Educación de San
La Dirección Regional
Martín planifica, ejecuta y evalúa en las 10
UGEL la propuesta le lectura y escritura para
lograr las metas en las 1334 Instituciones
Educativas focalizadas, atendiendo a 1334
directores , 3378 docentes y 61858
estudiantes

Para el caso de este indicador la línea base se

ha construido con el resultado de los informes
de las UGEL, donde se precisa que los
estudiantes del primero, segundo y tercero
grado de educación primaria, no lograron
aprendizajes en los años 2020 y 2021
La propuesta didáctica de lectura y escritura en los
estudiantes de 1°, 2° y 3° grados de primaria”, cuenta con
cuatro (04) componentes de trabajo, los cuales atienden a
estudiantes, docentes, directores de II.EE. Además, involucra
a padres de familia y autoridades; buscando de esta manera
un trabajo conjunto de los diversos actores educativos a fin
de mejorar los logros de los aprendizajes de los estudiantes.
Componente Nº 1:
Fortalecimiento de
capacidades.
El primer componente de fortalecimiento de
capacidades, está asociado a la mejora de las
prácticas pedagógicas de los docentes del 1° , 2° y
3º grado del nivel primaria y a la mejora continua
del desempeño de la gestión de los directores de
las instituciones educativas; se esta considerando
dos grandes necesidades de formación continua
que se verá reflejado en los resultados 1 y 2 que
son los siguientes:
 Resultado Nº 1:
Los docentes mejorarán su práctica
pedagógica en el aula, mediante el desarrollo
de sus competencias sobre la base del Marco
del Buen Desempeño Docente (MBDD), para
el logro del propósito se implementa las
siguientes estrategias:
a) Capacitación
b) Asesoría personalizada
c) Reuniones de Grupos de Inter Aprendizaje
(GIA).
 Resultado Nº 2:

Los directores mejoran su desempeño en gestión

escolar, a través del desarrollo de sus
competencias en gestión escolar, sobre la base
del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDD)
para ello se plantea las siguientes estrategias:
a) Capacitaciones y
b) Asesorías a directores en gestión escolar.
Componente Nº 2:
Sistema regional de
evaluación de aprendizajes.

El sistema de evaluación se constituye como un proceso

encaminado a generar una cultura evaluativa desde el rol
docente y estudiante; el propósito del presente componente
es mejorar la planificación curricular situada a las
necesidades de los estudiantes y alineado al enfoque de la
evaluación formativa, proceso que se verá reflejado
mediante el resultado N° 3.
 Resultado Nº 3:

Actores educativos utilizan la información de la

Evaluación Censal y regional de los aprendizajes
para mejorar su planificación. Para el logro de estos
resultados se ha planteado las siguientes estrategias:
a) Elaboración de aplicativo informático de
evaluación regional de aprendizajes,
b) Elaboración y validación de instrumentos de
evaluación educativa regional y
c) Aplicación de pruebas regionales.
 Componente Nº 3:
Involucramiento de las
familias en el aprendizaje.

La familia como núcleo de la sociedad cumple un rol

fundamental en los procesos de aprendizaje que orienta a
fortalecer la autonomía del estudiante y el
acompañamiento socioemocional y asegurar las
condiciones este componente se refleja mediante el
resultado N° 4.
 Resultado Nº 4:

Comunidad educativa involucrada en la mejora de los

aprendizajes. Para ello es necesario que los actores
de la comunidad educativa se encuentren
sensibilizados en la mejora de los aprendizajes, para lo
cual se plantea ejecutar las siguientes estrategias:
a) Talleres de sensibilización a padres de familia,
b) Jornadas y encuentros con los padres de familia de
las II.EE y
c) Ferias educativas de integración con la comunidad.
Componente N° 4
Reconocimiento de buenas
prácticas pedagógicas y de
gestión.
El componente de reconocimiento de buenas
prácticas tiene como propósito generar una
cultura de sistematización de buenas prácticas
pedagógicas e innovación que tiene como eje
principal resultados de los aprendizajes de los
estudiantes, se medirá mediante el resultado
N° 5.
 Resultado Nº 5:

Resultado N° 5: Docentes y directivos que

muestran Buenas prácticas pedagógicas y
de gestión en relación a resultados de
aprendizaje y logros en gestión escolar
Los contenidos p a r a desarrollar
los talleres de formación se
centrarán en los siguientes
temas:

Enfoques de lecto escritura.

Autoevaluación y ajuste del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Atención simultánea y diferenciada.
Estra tegia s didá ctica s pa ra la enseña nza del
código alfabético.
Estrategias didácticas innova dora s en la
enseñanza de la comprensión
lectora.
Estra tegia s didá ctica s innova dora s en
enseñanza de la producción de textos.
la
Selección y elaboración de técnicas e instrumentos
de evaluación de aprendizajes para la
competencia comunicativa.
Capacidades a
directores

Se involucran y ejercen el liderazgo

pedagógico en sus IIEE.
Monitorean la gestión escolar de la
Institución Educativa.
Aplican estrategias para la mejora
del clima institucional.
Talleres de sensibilización a
padres de familia.

Durante los meses se desarrollará 1 taller de

sensibilización dirigido a padres de familia, a fin de
involucrarlos en el proceso de enseñanza de la
lectura y escritura. Los talleres estarán a cargo de
directores y de los docentes de aula, con la
asesoría y orientación de los especialistas de las
UGEL.
Jornadas de difusión de
resultados a padres de familia de
lasjornadas
Las II.EE. de difusión son espacios de
presentación y análisis de los resultados
obtenidos en el proceso de nivelación de
aprendizajes de los estudiantes, dirigidos a
los padres de familia y está liderado por
el director, donde participan docentes y
padres de familia, asistencia técnica del
Especialista de UGEL.
 AMBITO DE
INTERVENCIÓN DEL
PLAN
La propuesta didáctica de lectura y escritura
en los estudiantes de 1°, 2° y 3° grados de
primaria”, ha focalizado 1 334 Instituciones
Educativas del ámbito rural y urbano, ubicadas en
las 10 provincias de la región San Martín.
MONITOREO Y
EVALUACIÓN
Monitoreo.
Realizarán los directivos de las instituciones
educativas, especialistas de las UGEL y
especialistas de la DRE San Martín para verificar
el cumplimiento de las acciones programadas.

Evaluación.
La evaluación c o m o proceso de mejora continua se
realizará de m a n e r a permanente p ar a medir el
avance del plan e identificar las dificultades que se
presentan en el proceso m i s m o del desarrollo.
GRACIAS