CENT RO DE ADMISION Y

NIVELACION UNIVERSIT ARIA

UNIVERSIDAD T ECNICA BABAHOYO

INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA

INTEGRANTES:
José Francisco Vera Nicola
Bayron Fernando Santillán Vera
Jhon Fernando Ortiz Pilco
Dennis García
Niurka Cristina Proaño Lucio
DOCENTE: SÁNCHEZ ESPÍN CRISTHIAN VINICIO
CARRERA: PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES (INFORMÁTICA )
 
INTRODUCCION
La Ortografía se ha definido tradicionalmente como la escritura correcta de las palabras. La conforman una serie de normas que regulan la
escritura de una lengua. Esta naturaleza prescriptiva ha sido la causa de la reticencia de muchos profesionales de la enseñanza de lenguas a
incluirla de forma integrada en las programaciones y en la práctica de aula. En numerosas oportunidades se despacha con breves alusiones al
uso correcto de la puntuación y con criterios de acentuación en forma de reglas, que carecen de toda rentabilidad pedagógica. Si bien en los
últimos años han comenzado a aparecer propuestas de análisis y de trabajo con contenidos ortográficos en diferentes contextos y foros
relacionados con la didáctica de lenguas extranjeras, se podría decir que su presencia en el aula es prácticamente inexistente. El inventario
de Ortografía obedece no solo a la necesidad de ofrecer al alumno los conocimientos necesarios para que sea capaz de utilizar las convenciones
ortográficas en sus producciones de lengua.
El tratamiento de los contenidos incluidos en el inventario ha perseguido en todo momento huir de la rigidez que pudiera
imponer un listado de reglas y normas, para lo cual se ha partido de una visión integradora de la comunicación en español,
con el criterio de la rentabilidad pedagógica como referencia. En este sentido se ha tenido muy presente el hecho de que
tanto las normas de uso de los grafemas como los elementos no alfabéticos están estrechamente vinculados con otros
niveles de lengua, como el morfosintáctico, el léxico, el pragmático o el textual. Así, por ejemplo, oposiciones
paradigmáticas entre grafemas del tipo b/v o s/permiten, en contextos fonológicos neutralizantes, señalar diferencias en el
nivel morfológico (tubo / tuvo) o discriminar semánticamente unidades léxicas en la lectura (casa / caza). Del mismo
modo, las mayúsculas entroncan con el nivel textual, en cuanto que tienen funciones demarcativas en el inicio de un
enunciado, y también con el nivel morfológico, pues en su oposición con las minúsculas permiten distinguir un nombre
propio de otro común (Rosa / rosa). Las marcas de puntuación también están vinculadas con otros niveles de la lengua.
Hay, por ejemplo, signos que tienen valor moralizador (signos de interrogación y exclamación); otros, como las comillas,
marcan, en el nivel pragmático, los procedimientos de cita en estilo directo.
• Sirvan estos ejemplos para ilustrar la visión no reduccionista de este inventario. La concepción de la lengua como
comunicación, presente también en los otros inventarios de los Niveles de referencia para el español, permite dar una
nueva luz al tratamiento de los contenidos ortográficos, de modo que tanto las entradas mismas como su nivelación
responden a las necesidades comunicativas del alumno y entroncan con cuestiones tratadas en otros inventarios. Esta es
la razón por la que algunos contenidos se presentan de forma atomizada, repartidos en varios niveles, en función de la
aparición en un nivel determinado de otros contenidos lingüísticos, pragmáticos, textuales que requieren el conocimiento
de una regla ortográfica. Por ejemplo, no se introducen todas las posiciones de las letras en el nivel A1, como parecería
lógico -puesto que en ese nivel se presenta el alfabeto-, sino solamente aquellas combinaciones que son adecuadas, desde
un punto de vista pedagógico, a los objetivos de aprendizaje del alumno en ese nivel. Así, la letra c aparecerá en posición
final de sílaba en el nivel A1, pero no en posición final de palabra, pues las necesidades comunicativas del alumno (en
este caso, su dominio del repertorio léxico) no requerirán su conocimiento hasta alcanzado un nivel B1. No se trata, pues,
de identificar conocimientos declarativos en forma de reglas ortográficas, sino de adecuar su presentación y su
nivelación a las necesidades comunicativas del alumno, al desarrollo de su proceso de aprendizaje y a la relación entre
los elementos ortográficos y los otros niveles de estructuración lingüística
 DESARROLLO
Las reglas ortográficas son el conjunto de normas y convenciones que regulan la escritura de los fonemas de una lengua. El aprendizaje
de las reglas ortográficas es uno de los principales énfasis en las escuelas y requieren de practice. Las reglas de ortografía se dividen en tres
subgrupos: la ortografía literal de las letras, la ortografía acentual y la ortografía puntual. En pocas palabras, el objetivo del uso de la
ortografía es un intento por regularizar y homogeneizar el uso restringido de los fonemas en castellano, idioma proveniente del latín. El
lenguaje escrito es fundamental para comunicarnos. La ortografía se encarga de asegurar que los códigos que usamos para comunicarnos
sean coherentes y correspondan a una estructura gramatical. Si los códigos de comunicación fallan, el mensaje emitido no será claro y podría
llegar a perderse el sentido de la información.
La palabra ortografía proviene del griego ortho y graphos que significa “grafía correcta”. Es entonces el conjunto de normas lingüísticas y
convenciones que han sido dadas por válidas y que unifican el modo de escritura de una lengua. En el caso de nuestro idioma, el castellano,
las reglas de la ortografía son elaboradas y revisadas periódicamente por un grupo seleccionado de personas estudiosas que pertenecen a una
organización destinada a tal cometido y determinan las convenciones aceptadas para el uso del idioma en la comunidad hispanohablante. De
esta manera, la Real Academia Española (RAE), es una institución encargada de regular los modismos, y responder ante dudas y confusiones
que se puedan generar en el ejercicio del idioma. Este organismo lingüístico fue fundado en el siglo XVIII y constantemente está en revisión
y construcción. Es decir, las normativas dictaminadas por la RAE van cambiando según los tiempos y los contextos, peros con el objetivo de
hacer del lenguaje una herramienta funcional y practice para comunicarnos. Con el tiempo, la RAE, también se ha encargado de incluir
aquellos modismos que son nuevos y de regular las normativas para los extranjerismos, así ha ido aceptando palabras que actualmente se
hacen indispensables para comunicarnos. Por ejemplo, la aprobación de palabras como ´tuit´, ´trolear´ o ´guasap´. Del mismo modo, ha
demitido de algunos modismos, tanto como formas en la escritura, que se consideran anticuados.
Se refiere al uso correcto de los fonemas y a las normativas ortográficas de las letras. Entre ellas se incluye las distinciones
fonéticas que influyen en la escritura de B y V, el uso de la R y la RR, entre otros; y en general, aquellas formas que
debemos tener en cuenta si queremos utilizar las letras adecuadas para cada palabra.
Cuando una palabra termina en z, su plural se realiza con c. Ejemplo: pez/peces, paz/paces, lápiz/lápices
Se usa en palabras que inician con diptongos. Ejemplo: huevo, huida, h
 
Uso de la V, B, M y N
Antes de la letra p y la letra b, se usa la consonante m. Ejemplo: ambiente, imperio, amb
Después de las letras n, d y b se utiliza la consonante v. Ejemplo: advertencia, envase, invitación.
Uso de la R y RR
La doble r solo se usa cuando las consonantes están ubicadas entre dos vocales. La r tiene una pronunciación fuerte cuando
está al inicio de una palabra. Ejemplo: irradia, acurrucar, horripilante, ratón.
Uso de la X
Se escriben con x aquellas palabras con preposiciones ex y extra que quieren decir “fuera de”. Ejemplo: extraordinario, ex
Uso de la Y
Los verbos en infinitivo que terminan en –uir, se conjugan usando la y. Ejemplo: influir/influyeron, contribuir/contribuyó,
construir/construye, intuir/intuye
Reglas ortográficas de puntuación
Implica el uso de los signos de puntuación que dan orden y sentido a una frase o a una oración. La ortografía puntual indica cómo
y en qué momento utilizar los siguientes signos de puntuación: coma, punto y coma, punto seguido, punto a parte, punto final, dos
puntos, puntos suspensivos, raya, guion, paréntesis, corchetes, comillas, signos de exclamación y signos de interrogación.
Uso de la coma
Se utiliza para separar elementos análogos que podrían enumerarse como una lista de palabras. Ejemplo: harina, azúcar, huevos y
mantequilla.
Nunca debe ir una coma entre el sujeto y el verbo principal de la oración, a no ser que se trate de un inciso. Ejemplo: ella, como
siempre, se sienta allí.
Uso del punto y coma
Sirve para separar ideas que están relacionadas entre sí en una oración, pero no de forma inmediata; o cuando la coma no es lo
suficientemente precisa. Ejemplo: en mi casa hay revistas, libros y cuadernos; en la tuya no.
Uso del punto
Se usa punto a parte para finalizar un párrafo.
El punto final indica que el escrito ha culminado.
Siempre va mayúscula después de un punto seguido. Es excepción si se trata de abreviaturas. Ejemplo: En 427 a. C. nació Platón.
Después de dos puntos va minúscula, a no ser que sea un nombre propio. No debe ir más de una vez dos puntos en un mismo
párrafo.
 Los puntos suspensivos siempre deben ser tres.
Uso de los signos de admiración y los signos de
interrogación.

En castellano, estos se utilizan siempre en pareja; es decir, se escriben tanto al inicio

como al final de cada oración interrogativa o admirativa.
Ejemplo: ¿vas a ir a la fiesta de Pedro? ¡Qué bien! Te espero allá.
Después de un signo de cierre de admiración o interrogación no va punto.
Uso del Guion
Se usa para determinar la relación de algunas palabras compuestas.
Ejemplo: la frontera ítalo–
Se usa para indicar sufijos o prefijos.
Ejemplo: sub-, a-, -ismo, -s.
 Uso de la raya
Es más larga que el guion. Se utiliza para expresar diálogos o para introducir ideas en un texto.
Uso del paréntesis y los corchetes
Deben usarse siempre en pareja y sirven para agregar información relevante.
Los corchetes se usan para evitar la repetición seguida de dos paréntesis.
las comas, los guiones y los paréntesis según el grado de relación que tenga el incio con lo que se escribe.
Uso de las comillas
Sirven para señalar que una frase está siendo reproducida textualmente.
Le da un sentido irónico a una palabra o se usa para indicar que esta es poco conocida.
Uso de la diéresis
Le valor fonético a la vocal uen las sílabas güe, güi. 
Ejemplo: cigüeña, piligüe, bilingüe
 
 Reglas ortográficas de acentuación
Todas las palabras tienen un acento prosódico que sirve para dar mayor énfasis a las sílabas
de una palabra sobre otras. La sílaba con mayor valor fonológico en una oración recibe el
nombre de sílaba tónica. Algunas sílabas tónicas llevan marcado el acento con una tilde. Esta
marcación que se hace con la tilde indica un acento ortográfico y este depende de las
siguientes reglas:

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o en vocal.

Ejemplo: camión, ciempiés, atribuyó.

Las palabras graves se acentúan cuando terminan en una consonante diferente a n, s o una
vocal. Una excepción es si la palabra grave termina un s pero está agrupada con otra
consonante.
Ejemplo: lápiz, joven, dices, tórax, ángel.
 Monosilábicos ortográficos y acento diacrítico
Los monosílabos se acentúan en caso de generar ambigüedad gramatical. En estos casos la tilde
se usa para diferenciar palabras que se escriben igual, pero tienen diferente significado. Ejemplo:
tu/tú, de/dé, aun/aún. Monosílabos como guion, vio, dio o fue; no se acentúan.
También se usa tilde para no confundir pronombres, adjetivos y adverbios interrogativos y
exclamativos que son homógrafos. Ejemplo: cuando/cuándo, que/qué, cual/cuál. ¿Qué quieres
para merendar? Lo que
Confusiones frecuentes en la ortografía
Aun y aún
Hay, ahí y ¡ay!
Allá, halla, haya y aya
Por qué, porque y porqué
Mi y mí / tu y tú
 Consejos para el uso de las reglas ortográficas
Conocer las reglas ortográficas indica cierto nivel de instrucción y ellas solo se aprenden
mediante la práctica. Por esta razón te recomendamos que si quieres ser una persona diestra
en ortografía:
Es indiscutible que leas a diario.
Practica el dictado y la escritura con métodos conductistas repitiendo la palabra que estás
aprendiendo una y otra vez.
Estudia las palabras que te generan dudas. Busca en un diccionario o en Internet los vocablos
desconocidos.
 Consideraciones sobre la ortografía
Algunos intelectuales han querido contribuir con el uso y desuso de la ortografía, de cierta forma al mejoramiento del lenguaje,
cuyos acuerdos no se han concretado todavía en la academia. Tenemos a Juan Ramón Jiménez Mantecón, prestigioso poeta
español y Premio Nobel de Literatura en 1956, quien aboga por la supresión de tildes y la revisión del uso de la ´x´. Esta Gabriel
García Márquez guionista, escritor y periodista colombiano que recibió el Premio Nobel de Literatura en 1982 que alude al
innecesario uso del fonema ´h´. También hay otros postulados que abren la discusión hacia un lenguaje que permita la empatía e
identidad, como sería el caso del escritor español, periodista y ganador del Premio Castilla y León de Ciencias Sociales y
Humanidades, Álex Grijelmo García, quien aboga por el uso del lenguaje inclusivo y la evolución de la ortografía
La ortografía es un conjunto de reglas que establecen cuál es la forma correcta de representar los sonidos o fonemas de una lengua
por medio de letras. La relación entre un fonema y una letra es, en principio, arbitraria, puesto que no hay ninguna razón
lingüística que la determine. Esto se puede comprobar si, por ejemplo, se comparan las varias representaciones del fonema / x / del
español, que se escribe con x en el nombre de México, con j en jícama y con g en gente. Cada fonema se podría representar de
manera muy variada, como lo nota uno también cuando compara las ortografías de lenguas diferentes.
La ortografía del español tuvo su origen en la escritura romana de la lengua latina, del mismo modo en que la propia lengua
española fue resultado de una evolución del latín hace más de mil años. Seguramente que los primeros hispanohablantes que se
interesaron por escribir su lengua no habrían de inventar un sistema ortográfico completamente nuevo, si su propia lengua no era
una creación espontánea, sino una modificación gradual, y muchas veces difícil de notar, del latín. La ortografía es producto del
interés por fijar las relaciones entre fonemas y letras de una manera uniforme, para hacer más sencilla y eficaz la comunicación
escrita entre todos los miembros de la comunidad lingüística y precisamente porque, dada su arbitrariedad, podrían inventarse casi
tantos sistemas de escritura como hablantes o como gustos de los hablantes hubiera.
 CONCLUSION
El dominio de la ortografía permite organizar y expresar las ideas de manera clara y precisa, evitando malos entendidos y
confusiones en la comunicación. Una buena comunicación escrita permite al destinatario recibir adecuadamente las percepciones
que deseamos trasmitir. La Ortografía es una parte de la Gramática que se ocupa de la forma correcta de escribir las palabras, cuyo
principal uso es la comunicación, y para poder comunicarnos efectivamente, es necesario que elaboremos los mensajes de forma
correcta y comprensible, así como corregir los errores que se cometen frecuentemente. Escribir correctamente es una necesidad
imprescindible en la actualidad, implica conocer las reglas de acentuación. Como hemos podidos comprobar es fácil y divertido.
Con una buena compresión y el hábito continuo escribiremos correctamente de modo automático sin ningún tipo de dificultad.
Las reglas ortográficas son el conjunto de normas y convenciones que regulan la escritura de los fonemas de una lengua. El
aprendizaje de las reglas ortográficas es uno de los principales énfasis en las escuelas y requieren de práctica. Las reglas
ortográficas permiten determinar las letras que forman una palabra o el uso de los signos de puntuación a partir de normas o
pautas de aplicación general. Estas reglas pueden ser obligatorias, como la que impone la m delante de la b, mientras que otras son
orientaciones estadísticas, no obligatorias, como la que indica que los verbos terminados en ger suelen tener g y no j.
La escritura de las palabras normalmente no obedece a ninguna regla concreta, sino que se
basan en la etimología o en el uso (como la b de obertura, que no obedece a ninguna regla
general). La ortografía es producto del interés por fijar las relaciones entre fonemas y letras
de una manera uniforme, para hacer más sencilla y eficaz la comunicación escrita entre todos
los miembros de la comunidad lingüística y precisamente porque, dada su arbitrariedad,
podrían inventarse casi tantos sistemas de escritura como hablantes o como gustos de los
hablantes hubiera. La ortografía es un conjunto de reglas que establecen cuál es la forma
correcta de representar los sonidos o fonemas de una lengua por medio de letras. La regla
ortográfica se fijó principalmente en el siglo XVIII y desde entonces se han venido haciendo
algunos cambios y ajustes. El criterio principal de los autores de esta ortografía debe haber
sido, además del de uniformar la escritura, el de que a cada fonema debía corresponderle una
sola letra. Pero, junto a ese criterio, se tuvieron presentes el respeto y la conservación de la
ortografía etimológica latina y algunos usos ortográficos que se habían generalizado en
España en esa época
Las reglas ortográficas son las normas que regulan la escritura de las
palabras. El sistema que forman estas normas, conocido como ortografía, constituye una
convención sobre cómo debe manifestarse por escrito una determinada lengua. La ortografía,
en definitiva, es un código. La ortografía nace entonces como el conjunto de reglas y normas
escritas más completo para entender cómo realizar una redacción apropiada. Si bien estas
reglas suelen parecer muchas veces arbitrarias, tienen una gran razón de ser que es diferenciar
distintos sonidos que en el lenguaje oral se confunden y deben ser distinguidos porque se
producen de un modo diverso. Por otro lado, la ortografía es lo que permite que uno pueda
entender lo que otro escribe ya que si no existieran estas reglas sería realmente imposible en
muchos casos la comprensión de algunas palabras. Se considera que gran parte de la
ortografía se aprende básicamente por la lectura continuada de textos más que por la
memorización de cada regla. La ortografía es de gran importancia ya que es parte de la
gramática, es decir, es la que nos enseña a escribir correctamente las palabras para que todo
lo escrito sea comprendido con facilidad por cualquier persona que lo lea. Así pues,
escribiendo correctamente podremos comunicarnos mejor.
ANEXOS