UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA AMBIENTAL

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SEPARATA DE
ORTOGRAFÍA Y LA GRAMÁTICA

DOCENTE:

Mag. Héctor Marcilla Garay

ABANCAY, ABRIL DEL 2018

 Módulo autoinstructivo: Comunicación

ÍNDICE

I PARTE

1. LA ORTOGRAFÍA Y LA GRAMÁTICA

¿Qué es la ortografía?
Ortografía acentual
Ortografía literal
Ortografía puntual
Importancia de la ortografía
La ortografía y la fonética

1.2.¿Qué es la gramática?
Los significados
Los sonidos
Las palabras

1.3.¿Qué es la gramática normativa?

1.4.La Gramática y el Código Lingüístico

La gramática como instrumento de la comunicación

II PARTE
2. ACTIVIDAD Y EVALUACIÓN
Ortografía y fonética
Ortografía y acentuación.

La tilde, la sílaba y los signos de puntuación

a. La sílaba: diptongo y triptongo
b. El acento prosódico y acento ortográfico
c. Clases de palabras.
d. Reglas de uso de la tilde

Actividad 1: El Águila del Ampay.

a. Preguntas y respuestas

Ortografía literal
Ejercicios de aplicación

Actividad de Ortografía puntual.

Actividad 1: “La Traviesa Coma”
Actividad 2: El Punto
a. Ejercicios de aplicación
Actividad 3: Dos Puntos

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Módulo autoinstructivo: Comunicación

Presentación

Estimados alumnos:

José Martí expresó: “No hay placer como este, de saber de dónde viene cada palabra que se
usa, y a cuánto alcanza”. En este sentido, la ortografía no sólo incluye la escritura correcta de las
palabras sino el empleo adecuado de una serie de signos que reflejan aspectos de la significación de
las palabras (por ejemplo, las mayúsculas), la intensidad (acentos), la entonación (puntuación); que
responden a la necesidad de una buena expresión escrita (guion, abreviaturas).

Escribir correctamente, o escribir empleando debidamente los signos gráficos que representa
el sistema fonológico de la lengua es un asunto complejo en todos los idiomas. Esa escritura correcta
que permite evocar el sonido de letras o palabras, pausas, estados de ánimo, de emociones y
sentimientos, mediante una representación gráfica, responde a un código, no atenerse a él conlleva el
riesgo de que un mensaje que no será entendido según la intención de la persona que emite la
comunicación.

Aprendizajes esperados:
1. Conoce las diferentes clases de ortografía española.
2. Utiliza y aplica las reglas ortográficas en la elaboración de textos.
3. Conoce y emplea los diferentes métodos para la enseñanza de la ortografía.

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Módulo autoinstructivo: Comunicación

I PARTE

1. ORTOGRAFÌA Y GRAMATICA

1.1. ¿Qué es la ortografía?

Traducir la voz; expresar nuestro pensamiento en trazos caligráficos de manera correcta y sin errores es un proceso complejo. A
veces nuestras ideas son buenas, pero cuando las escribimos y representamos a través de las palabras en un párrafo, lo escrito
no refleja nuestro pensamiento. Por ello se dan normas ortográficas, para atenuar en algo nuestros errores, aunque siempre los
presentaremos, en mayor o menor medida, en el uso cotidiano de la escritura.

La ortografía es una parte de la normativa que se ocupa de dar las reglas para escribir correctamente los sonidos de una lengua.
La aplicación de estas formas comprende tres áreas: la ortografía acentual, ortografía literal y la ortografía puntual.

1.1.1. Ortografía acentual.

La tilde o acento escrito es importante en la escritura porque nos permite obtener la correcta
pronunciación de las palabras al poder diferenciar las sílabas tónicas de las átonas. Además de ello,
la tilde cumple en muchos casos una función significativa. Compara los siguientes ejemplos:

Crítico práctico doméstico

Critico practico domestico

Criticó practicó domesticó

1.1.2. Ortografía literal.

Las letras. Teniendo en cuenta que son representaciones de sonidos, se dividen en vocales y consonantes y, desde el punto de
vista de su representación gráfica, en mayúsculas y minúsculas. En muchos casos, la significación de las palabras queda alterada
si escribimos de un modo incorrecto, como ocurre en los siguientes pares de vocablos:

botas siento caza hola

votas ciento casa ola

1.1.3. Ortografía puntual.

Los llamados signos de puntuación ( El punto, la coma, el punto y coma, los puntos suspensivos, etc.) sirven para representar las
pausas breves o prolongadas que hacemos cuando pronunciamos grupo de palabras, los cuales van acompañados de
curvas de entonación. De no efectuar estas pausas, no comprenderíamos el valor significativo de estos elementos gráficos.
Observa el uso del punto en las siguientes oraciones que emplean las mismas palabras

• El perro juega con un palo. Juanito lo persigue

• El perro juega. Con un palo Juanito lo persigue

Igualmente, el uso o no de los signos de expresión – interrogación y exclamación cambia el significado de las siguientes oraciones.

• Juanita viene a la fiesta

• ¿Juanita viene a la fiesta?

• ¡Juanita viene a la fiesta!

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Módulo autoinstructivo: Comunicación

1.1. 4. Importancia de la ortografía

 Establecen el uso correcto de las letras y los demás signos gráficos en la escritura de una lengua cualquiera
en un tiempo concreto.

 La ortografía es el elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de países muy alejado

 La ortografía no es sólo un hecho estrictamente gramatical, sino que también obedece a motivos claramente
extralingüísticos.

 Es importante para el desarrollo habilidades comunicativas tales como: una adecuada comprensión lectora,
producción de textos.

 Ayuda coherentemente a una adecuada entonación en la expresión verbal.

1.1. 5. La ortografía y la fonética:

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Módulo autoinstructivo: Comunicación

La escritura alfabética es en su origen una escritura

fonética, ahora bien, no existe alfabeto alguno que
sea una representación exacta de su lengua. Incluso
en el caso del español, que es junto al alemán una
de las lenguas que mejor representa su fonética,
existen 28 letras para representar sus 24 fonemas
básicos.

Esto demuestra que un solo fonema puede escribirse

con más de una letra, como el fonema velar /x/, que
se escribe por medio de las letras g o j ; o el conducirían a la incomunicación. La ortografía no es
fonema /s/ que para los latinoamericanos en general sólo un hecho estrictamente gramatical, sino que
se escribe con las letras c, s y z, . En otras lenguas también obedece a motivos claramente
el desajuste entre la fonética y la ortografía es mayor, extralingüísticos.
como por ejemplo en el caso del inglés, donde sólo
un 25% de las palabras se escriben siguiendo una En otras
adecuación fonética. Además, hay que tener en lenguas, las
cuenta que la pronunciación de una lengua varía de reformas
forma notable tanto en el espacio, por lo que ortográficas
aparecen los dialectos, como en el tiempo. Por otro proceden
lado, algunas normas ortográficas son de origen también de
gramatical y no fonético como por ejemplo el escribir hechos
con mayúscula cualquier nombre propio, o escribir n relacionados
ante f o v. Esta exigencia gramatical se aplicará con los
incluso a los neologismos que puedan entrar en la cambios
lengua. fonéticos y
gramaticales que cada una sufre a lo largo de su
La ortografía no es un mero artificio que pueda historia; así el holandés, el francés o el noruego, por
cambiarse con facilidad. Un cambio ortográfico citar algunos ejemplos, han sufrido recientes
representa un cambio importante en una lengua. La reformas ortográficas que han patrocinado sus
ortografía es el elemento que mantiene con mayor gobiernos respectivos, porque durante el siglo XX
firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas todas las lenguas han conocido la necesidad de
personas originarias de países muy alejados. Esto adoptar préstamos procedentes de la revolución
ocurre con el español, el árabe, el inglés o el francés, tecnológica, informativa y científica; todas están en
por poner algunos ejemplos. Si la ortografía contacto y se hace necesario fijar con nitidez las
cambiara para ajustarse sólo a criterios fonéticos, el características peculiares de cada una.
español podría fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla, pues poseen
algunos hábitos articulatorios diferentes, y si se
representara en la escritura, con el paso del tiempo
aparecerían graves problemas de comprensión que

1.2. ¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?

La lengua es un sistema organizado en diferentes niveles según los componentes que intervengan. Ellos son:

1.2.1. LOS SIGNIFICADOS, Son los componentes mas importantes de la lengua debido a que nos permiten
referirnos a las cosas que hay en el mundo. Sin ellos el lenguaje no tendrá ninguna importancia porque no
servirá como medio de comunicaron; son estudiados por la semántica.

1.2.2. LOS SONIDOS, Constituyen la materia prima de toda lengua. Tiene la importante función de ser
portadores de ellos significados. Su estudio corre a cargo de la Fonología de la Fonética.

1.2.3. LAS PALABRAS: SU ESTRUCTURA Y SUS COMBINACIONES . Las palabras como los elementos
significativos mas importantes del idioma, son abordadas por la Morfología (¿A que categoría gramatical

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 Módulo autoinstructivo: Comunicación

pertenecen y de qué partes están compuestas?) y por la Sintaxis (¿Cómo se combinan para formar
oraciones?).

Tradicionalmente, la gramática solo comprende la morfología y la sintaxis de una lengua. En sentido general y más
actual, se denomina gramática al estudio de todo los aspectos que una lengua aparece organizada, incluyendo la
fonología y la semántica.

GRAMÁTICA

SEMÁNTICA FONOLOGÍA MORFOLOGÍA SINTAXIS

El estudio de los Descripción de Análisis de las Descripción de las

significados y los sonidos que palabras con funciones de las
estructura de las posee el idioma categorías palabras en la
palabras gramaticales oración

1.3.¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA NORMATIVA?

Es la disciplina que va establecer los usos debidos o indebidos en sus diferentes niveles. Dos partes importantes de
ella son:
 La Ortofonía: correcta pronunciación de los sonidos.
 La Ortografía: correcta escritura de letras, palabras y oraciones.

VULGARISMOS LEXICOS
A veces, por negligencia o por influencia de modelos imperfectos, pronunciamos
indebidamente las palabras. Veamos los principales casos.

Tipos de vulgarismos léxicos

POR SUPRECION DE FONEMAS POR ADICION DE FONEMAS

1. Al principio de una palabra ( aféresis) pongamos que… 1. Al principio de una palabra (prótesis) emprestar por
en vez de supongamos que. prestar.
1. 2. Dentro de una palabra (sincopa) amígala en vez de 2. Dentro de una palabra (epéntesis) tropezar en vez de
amígdala. tropezar.
2. 3. Al final de una palabra (apócope) pue en vez de pues. 3. Al final de una palabra (paragoge) dijistes en vez de
3. dijiste.

POR CAMBIO DE UNA FONEMA POR OTRA POR TRANPOSICION DE UNA FONEMA CON OTRO

Interperie por intemperie Dentífrico por dentífrico

ACTIVIDAD 1: CORRIGIENDO VULGARISMOS

Identifica los tipos de vulgarismos léxicos que se han introducido en las siguientes
oraciones. Luego escríbelos correctamente y clasifícalos en el diagrama
correspondiente.

1. Con este dentrífico no tendrás muelas careadas.

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Módulo autoinstructivo: Comunicación

2. Necesitas una auja para coser su almuada.

3. Antes de dentrar tengo que sacar el candao.
4. Ya te están traendo tu helado de lúcuma
5. No habrá nadies en la inglesia.
6. Ojala no hayga venido su padrasto.
7. Son echos sucitados
8. Corresponde a todos coregir su lexico
9. La comunicación permite vivir civilisadamente

VULGARISMOS CORRECCION 1 CORRECCION 2 CORRECCION 3

dentrifico
auja
almuada
dentrar
candao
traendo
nadies
inglesia
hayga
padrasto
sucitados
coregir
lexico
civilisadamente
1.4. LA GRAMÁTICA Y EL CODIGO ubicarla en su justo sitio. Como señala Amparo Tuso.
LINGUÍSTICO De lo que se trata es de colocar a la gramática como
1.4.1. ¿La gramática como instrumento algo que subyace a todo acto lingüístico, que por
de comunicación? importante que sea, es solo una parte que se pone
La gramática ha de formar parte del carácter en juego en cualquier acto comunicativo.
instrumental de la lengua, y como tal, ha de constituir Es importante, entonces, conocer dos aspectos
un medio necesario para desarrollar las capacidades principales de la gramática: por un lado que nos lleva
comunicativas de los estudiantes Tiene que ser un a una reflexión sobre la estructura de la lengua y por
soporte y no un fin. otro que nos lleva al dominio en el uso de estas
Desde esta perspectiva, el aprendizaje real de los estructuras. La reflexión gramatical ha de orientarse
elementos del sistema no se concreta con el sólo al desarrollo de las capacidades de expresión y
aprendizaje de las reglas gramaticales – como se comprensión. Como hemos indicado, teniendo en
entiende hasta los momentos sino con el uso cuenta las circunstancias del contexto comunicativo,
correcto y adecuado de los elementos lingüísticos en las reglas de organizaron textual y el sistema de la
relación con una situación y una función lengua.
determinada, y partiendo de la apropia reflexión. 1.4.2. La gramática en la enseñanza de la
Como añade Cesar Coll, “no es suficiente conocer y lengua.
recordar las reglas gramaticales, un aspecto del Es importante señalar que la enseñanza de la
aprendizaje, lo que interesa es sobre todo que sepan gramática se integra en el marco de la enseñanza de
utilizarse y aplicarse de forma correcta ya adecuada”. la lengua que forma parte del desarrollo integral de la
Así, pues, con estas afirmaciones no se pretende competencia comunicativa de los estudiantes.
desacreditarCOMPETENCIA
el aprendizaje de la gramática, sino de Observamos el siguiente gráfico:
COMPETENCIA
LITERARIA ESTRATÉGICA

COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
DISCURSO Y
COMUNICATIVA
PRAGMÁTICA LITERARIA

37 COMPETENCIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
Módulo autoinstructivo: Comunicación

COMPETENCIA
SEMIOLÓGICA

37
En este esquema percibimos una visión más amplia de lo Y en tercer lugar se ha de atender aquellos aspectos lingüísticos
que implica la enseñanza y desarrollo de la competencia que se refieren a la construcción de oraciones y palabras.
comunicativa de los estudiantes. Ahora bien, no se trata de desplazar el análisis textual por el
Así pues, si el objetivo esencial de la educación lingüística y oracional primero porque resulta contradictorio y aunque el
literaria es contribuir al desarrollo de la competencia análisis oracional forma parte del textual y segundo porque de lo
comunicativa del alumnado, es decir su capacidad para que se trata es de sustituir el trabajo en el aula el análisis de
comprender y expresar diferentes tipos de textos con oraciones descontextualizadas por el usos

coherencia, cohesión y adecuación a las intenciones de los

intercambios comunicativos y a las características de las consiente de procedimientos discursivos implicados en la
situaciones de comunicación,. Podemos afirmar que la adecuación, coherente, cohesión y corrección de los textos.
gramática viene a ser un aspecto más de la enseñanza de la
lengua.
El conocimiento gramatical tiene sentido cuando la lengua ¿Cómo organizar los contenidos gramáticas en las
debe contribuir a la conciencia de los alumnos sobre lo que actividades?
hacen con las palabras y en consecuencia, a la mejora de Quizá uno de los mayores inconvenientes con los que nos
los usos lingüísticos y comunicativos. podemos encontrar los docentes consiste en determinar que
contenidos gramaticales debemos trabajar en las diversas
Por ello es importante saber orientar el conocimiento de la actividades discursivas y en que momento incluirlos y sobre todo
lengua y especialmente de la reflexión sobre la misma en articularlos en las actividades de comprensión.
torno a los usos lingüísticos y a las funciones sociales del Centrándonos en esta ultima inquietud, te brindamos algunas
lenguaje. Con lo cual, la reflexión teórica sobre ese uso será sugerencias.
reflexión en el vació, sobre algo ajeno, sino algo que el En primer lugar para lograr que los conocimientos lingüísticos se
alumnado ya posee y cuyo conocimiento con profundidad le traduzcan en instrumentos didácticos es necesario tener en
servirá para alcanzar un mayor grado de control lingüístico. cuenta lo siguiente,
Como añade Gonzáles Nieto, nuestro objetivo no es  Las competencias comunicativas establecidas en cada
convertir a los estudiantes en lingüistas, sino conseguir – o uno de os niveles de la educación secundaria
intentar hacerlo – que sean unos  Las capacidades que se pretenden desarrollar en cada
usuarios competentes o conscientes del idioma. Se trata en uno de las actividades de aprendizaje
efecto de convertir a los alumnos en personas capaces de  Los contenidos conceptuales, procedí mentales y
usar la lengua en diversas situaciones comunicativas de actitudinales.
En segundo lugar, un criterio que nos ayuda a determinar la
importancia de la gramática en el desarrollo de las capacidades
forma apropiada y tomar conciencia de la importancia de la discursivas es la diversidad textual. Para ello, cada tipo de texto
lengua para ello. tendrá que trabajarse en un ámbito contextual y lingüístico.
En un ámbito contextual habrá que determinar los ámbitos de
¿Cómo orientar el trabajo de los contenidos uso o espacio social donde se produce el intercambio
gramaticales? comunicativo y las situaciones de comunicación. Así pues si nos
Debemos partir de la siguiente premisa, que la gramática encontramos frente a un texto epistolar, publicitario literario,
debe servir con dos finalidades: periodístico, humorístico, etc. Habrá que determinar las
- Desarrollar las posibilidades lingüísticas de los estudiantes situaciones comunicativas en las que se presenta cada texto así
- Ayudar a la compresión teórica del sistema lingüístico que como la finalidad e intención comunicativa del emisor (persuadir
poseen. informar divertir, etc)
Se trata de convertir de esta forma la reflexión gramatical en Asimismo es importante tener en cuenta que los textos se
un componente del uso de la lengua. Para ello es necesario organicen internamente de acuerdo con determinados esquemas
que la actividad discursiva trasciende los límites de la convencionales (narrativos descriptivos expositivos,
oración, lo cual lleva a redefinir los ámbitos del estudio del argumentativos). Alguno de los cuales concurren en un mismo
lenguaje, así como la relación entre éste, el hablante y el texto. De esta forma concentrándonos en la secuencia
contexto. dominante de cada texto y teniendo en cuenta la concurrencia
En primer lugar se trata de trabajar la reflexión gramatical de otro esquema convencional, podemos orientar también el
desde un ámbito contextual. Como sabemos el texto como trabajo de los contendido lingüísticos, pero además de ello, un
unidad comunicativa se criterio importante para organizar estos contenidos dentro de
inscribe en un contexto de este ultimo parámetro consiste en determinar cada uno de los
carácter físico (locutor, procedimientos específicos que tiene cada tipo de texto, así, se
interlocutor, espacio y pueden resaltar y por consiguiente trabajar los conectores
tiempo de la temporales o las formas verbales de pretérito en la narración, o
comunicación) y social el valor expresivo de los objetivos en la descripción
(papel, social de los Teniendo en cuenta este último criterio veamos pues de que
interlocutores, lugar social manera se puede relacionar las contenidos gramaticales en la
en que de desarrolla la actividad discursiva) actividad discursiva partiendo de la tipología textual, relación
En segundo lugar es importante trabajar la gramática en un establecidas por Rabien Cassany. No obstante queremos indicar
ámbito textual. Todo texto ha de se coherente y sus que el cuadro que presentaremos a continuación constituye un
enunciados ha de aparecer trabados mediante determinados marco de referencia.
procedimientos morfosintácticos y léxicos semánticos.
TIPOS DE TEXTO CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES
Morfología y sintaxis Aspectos textuales (y otros)
Descripción- - Adjetivos calificativos: - Sustantivo: precisión
- De personas físicas y morfología, posición y
psíquicas, de paisajes, objetos. concordancia
TIPOS
Etc. DE TEXTO CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES
- La encontramos en textos - Morfología y sintaxis
Verbos imperfectivos: - Aspectos textuales
Estructura. Orden(y en
otros)
el espacio:
Descripción-
orales y escritos, monólogos, Uso de
-tiempo presente la 2da persona
e imperfecto. - - Modalidad
De mas generalexhortativa
concreto o imperativa
Ordenes,
- discursos, postales,exhortaciones,
noticias, - verbalAdverbios
o de las formas
de lugar.paralelas - - Estructura
De arriba e información:
abajo, de izquierda a
obligaciones,
cartas, etc. etc. - - Modo imperativo
Estructuras de derecha, etc.Orden lógico de los hechos
- Podemos encontrarla en -comparación. Perifrases de obligación,  Información objetiva y precisa
receta de cocina, instrucciones de - haberEnlaces: de + inf., ser necesarios,
adverbios.etc.  Eventualmente, disposición espacial
uso de aparatos, conversaciones -Locuciones Ordinales
etc. y cardinales. especial
orales cotidianas, etc. - Oraciones temporales,
locuciones, etc.
Explicación:
Narración. - - Oraciones perfectivos:
Verbos subordinadas: Estructura:
Estructura:
- Definiciones,
De hechos, exposiciones,
históricos; causales,
pasado consecutivas
remoto y finales. - -
y pasado reciente. OrdenOrganización
cronológico delógica y jerárquica
los hechos y de
etc.
biográficos, proceso, etc - - Conectores:
Relación de tiemposcausa ordenlasnarrativo
ideas, (modificaciones);
- hechos,
Podemos encontrarla históricos;
en consecuencia, etc
verbales - - Exposición
Partes de analítica
la ynarración:
sintética:
biográficos, proceso, etc
textos orales y escritos, cuentos, - Adverbios de tiempo - Uso de grafías,
planteamiento, nudo y desenlace.esquemas y dibujos.
- noticias,Podemos encontrarla
historiográfica, etc en - Conectores temporales. - Punto de vista de la narración:
manuales, tratados, conferencias, Conjunciones temporales, personajes, perspectiva, etc.
libros de texto, etx locuciones etc.
Explicación: - Verbos del tipo decir: creer Estructura:
- Defensas y acusaciones, - Relación ente emisor-  Estructura de la información por
criticas artísticas, opiniones, etc. recepto. presentación del emisor partes o bloques
- Podemos encontrarla en tratamiento de receptor  Relaciones entre tesis y argumentos
discursos orales (conferencias, - Oraciones subordinadas:  Intertextualidad, citas referencias y
exposiciones) y escritos (cartas al causales, consecutivas, comentarios de oros textos.
director, artículos de opinión etc.) adversativas, etc.
- Conectores: conjunciones
causales, adversales, etc.

¿De que manera la gramática nos ayuda a mejorar la lectura?

Conviene recordar que el conocimiento de la gramática contribuye el desarrollo de las habilidades expresivas y comprensivas.
Como señala Carlos Lomas, en la medida que el saber gramatical adscribe alguno de los mecanismos de funcionamiento de la lengua y
en la medida que la reflexión metalingüística se orienta a fomentar la conciencia del alumno sobre los factores lingüísticos y culturales
que inciden en el uso lingüístico de las personas, el conocimientos de la gramática puede ser de una gran utilidad como herramienta
para la mejora de las capacidades de comprensión y expresión de mensajes. En última instancia la gramática debe aportar al alumno
los saberes que le ayuden a usar la lengua de una manera correcta, coherente y adecuada en las diversas situaciones de
comunicación.
Así pues uno de los mayores problemas que ha de resolver el profesor de Área de Comunicación se refiere a como integrar la
gramática en las actividades de comprensión lectora y en concreto determinar que contenidos son necesarios para desarrollar las
capacidades comprensivas de los alumnos.
En seguida te presentamos una orientaron general que te ayudara a establecer que contendido gramaticales podrás trabajar en el aula
para que estos contribuyan al aprendizaje de estrategias para mejorar la compresión lectora.

II PARTE

2. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

2.1. Ortografía y fonética.

1. En el idioma español contamos con 24 fonemas y 28 grafías,¿por qué no son biunívocas?

…………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………..

2. De acuerdo a la lectura de ortografía y fonética ¿Cómo explicas la inmutabilidad y la mutabilidad en la ortografía?

…….……………………………………………………………….……………………………………………………………………………….
 2.2. ACTIVIDAD DE TILDACIÓN ACENTUAL:

2.2.1 LA TILDE, LA SÍLABA TÓNICA y REGLAS DE ORTOGRAFÍA:

B .EL ACENTO PROSÓDICO Y EL ACENTO

ORTOGRÁFICO
Cuado pronunciamos la palabra hacemos uso del acento
A. LA SÍLABA: DIPTONGOS Y TRIPTONGOS prosódico y cuando las escribimos recurrimos al acento
ortográfico o tilde. Son tan importante esos elementos
La palabra se puede descomponer en sílabas, ésta puede que con ellos podemos hacer diferentes los significados
pueden tener una o varias vocales. Cuando dos vocales se unen de una misma palabra.
para forma una sola sílaba recibe el nombre de diptongo. Si se público médico
reúnen tres de denomina triptongo. Cuando, por el contrario, dos
vocales que están juntas se pronuncian en sílabas separadas publico medico
producen hiatos.
publicó medicó
 El acento prosódico es la mayor intensidad de
Diptongo Hiato
voz con que se pronuncia una sílaba dentro de una
me - dia me - dí - a
palabra; es también la sílaba Tónica
pai - sa - je pa - ís
pei - ne po - e - ta  La tilde o acento ortográfico es la rayita oblicua
Triptongo que se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica .
Huai – co
Cam – biáis
Miau

C. CLASES DE PALABRAS

Por el número de sílabas Por la posición de la sílabas tónica

Clases Esquema Ejemplos Clases Esquema ejemplos
Monosílabas 0 Pan, tú, bien.... Aguda 0 0 0 0 Perú, pared reloj...
Bisílabas 00 Pared, aire, carta... Grave o llana 0 0 0 0 Árbol, triste, examen...
Trisílabas 000 Cuaderno, sílaba... Esdrújula 0 0 0 0 Pacífico, gramático...
Tetrasílabas 0000 Calendario, elevada... Sobreesdrújula 0 0 0 0 Quíteselos, llévesolo...
pentasílabas 00000 Interesante, subterránea...

D. REGLAS DE USO DE LA TILDE

LA TILDE NORMATIVA GENERAL

Diferencia las sílabas tónicas de la átonas
Casos Ejemplos
Aguda. Lleva tilde cuando Con tilde Sin tilde
termina en vocal y en n, s, o Perú papel
vocal. Café reloj
Corazón capaz
Graves. Lleva tilde si termina en Con tilde Sin tilde
consonante, menos en n, s, o Carácter hierba
vocal. Árbol triste
Álbum ibas
Esdrújula y sobresdrújula. América
Todas llevan tilde. Pacífico
Entrégaselo

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2.3. ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA LITERAL

REGLAS DE USO DE LAS MAYÚSCULAS.

Se escribe con mayúscula:

A) La primera palabra de un escrito y después de punto seguido o aparte.

Ej.: El camión circulaba despacio. Los coches lo adelantaban por la izquierda.

En el horizonte se divisaban las montañas nevadas.

B) Después de dos puntos, cuando se citan palabras textuales .

Ej.: Dice el refrán: “Días de mucho, vísperas de poco”.

C) A continuación del saludo de las cartas.

Ej.: Querida hermana:

Recibí tu felicitación...

D) La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación (?) o exclamación (!); a no ser que lleve coma.

Ej.: ¿Cómo? Habla más alto. ¡Qué alegría! Vente pronto.

E.). Los nombre, apellidos, sobrenombres y apodos de personas.

Ej.: Juan, Fernando III el Santo, Pérez, Guzmán el Bueno.

F) Los nombres propios de animales y cosas.

Ej.: Rocinante, España, Amazonas, Everest.

G) Los artículos y adjetivos que forman parte del nombre propio.

Ej.: El Escorial, Buenos Aires, El Salvador.

H) Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se refieren a una persona determinada y si no
van acompañados del nombre de la persona a quien se refieren.

Ej.: Sumo Pontífice, Duque, Presidente, el rey Juan Carlos I.

I) Los tratamientos de cortesía, especialmente si van en abreviatura, con la excepción de usted si va

escrita la palabra entera.

Ej.: Don., Sr., Dña., Sra., Vuestra Excelencia, Alteza Real.

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 J) Los nombres de una institución, sociedad, corporación o establecimiento.

Ej.: Museo de Bellas Artes, Diputación Provincial, Tribunal Supremo, Caja de Ahorros, Teatro Municipal, Casa de la Cultura.

K) Los títulos de obras, de películas, de obras de arte, de leyes, de cabeceras de periódicos, nombres de
congresos y certámenes. Se escribirán con mayúscula todos los nombres y adjetivos del título; excepto si
es muy largo que podrá llevarla sólo la primera palabra.

Ej.: El Quijote, Tratado de Judo, Ortografía Práctica, El Guernica, Festival de Eurovisión, Ley Electoral, El País, Los diez
mandamientos, La guerra de las galaxias.

L) ¡Atención! Los nombres de días de la semana, meses y estaciones del año se escriben con
minúscula.

Ej.: lunes, martes, agosto, verano.

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 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACION

2..EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Ejercicio 1: Copia el texto en el formulario escribiendo mayúscula donde corresponda.

cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el

siguiente telegrama: “mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá”.
y la mamá le contestó a vuelta de correo: “papá preparado; prepárate tú”.

Ejercicio 2: Copia el texto en el formulario escribiendo mayúscula donde corresponda.

Ejercicio 2.- queridísimo fernando: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡enhorabuena! me alegro
sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres un “tío” estupendo!
saludos cariñosos a tu familia.
te abraza fuertemente
manolo.

Ejercicio 3: Copia el texto en el formulario escribiendo mayúscula donde corresponda.

Ejercicio 4- ya lo dice el refrán: “de dinero y santidad, la mitad de la mitad”.

o este otro, también muy bueno: “dime de qué presumes y te diré de qué careces”.
moraleja: no te envanezcas ni presumes jamás de nada. si tienes buenas cualidades, la sencillez las agigantará a los ojos de
los demás.

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Ejercicio 5: Copia el texto en el formulario escribiendo mayúscula donde corresponda.
la historia conserva el nombre de tres caballos famosos:
bucéfalo, caballo de alejandro magno; babieca, del cid campeador; y rocinante, el de don quijote de la mancha.

Ejercicio 6: Copia el texto en el formulario escribiendo mayúscula donde corresponda.

recordamos que los puntos cardinales son cuatro: norte (n), sur (s), este (e) y oeste (o).
el duero y el ebro son los ríos más caudalosos de españa. el más largo es el tajo.
los montes más altos son el teide en canarias y el mulhacén en granada.
la península ibérica está bañada por el océano atlántico y los mares cantábrico y mediterráneo.

ACTIVIDADES DE ORTOGRAFÍA PUNTUAL

ACTIVIDAD 1 : LA TRAVIESA COMA

Déjame que te conteste...
El maestro Teofilo Sarmiento fue director de una I.E. y después de monitorear a los estudiantes de un aula le dijo al profesor:
- “Sus alumnos están muy bien en el área de Matemática, Ciencia Ambiente y Ciencias Sociales, lo felicito. En cambio,
están mal en el uso de los signos de puntuación”.

El maestro respondió:
- “Si, señor director, trataré de corregir ese error, aunque me permito decirle que no me parece muy importante”.

Sarmiento:
- “¿Que no es importante la buena puntuación?”, se lo voy a demostrar

Se acercó a la pizarra y escribió: “El maestro dice, el director es un ignorante”.

- “Señor director, dijo el maestro, yo no he dicho tal cosa, Ud., ha interpretado mal mis palabras”.
- No, no se preocupe, es tan sólo un ejemplo para demostrarle el valor de la puntuación. Ya verá usted cómo un
pequeño cambio en la colocación de la coma y el agregado de otra, cambia por completo el sentido de la oración:
- “El maestro, dice el director, es un ignorante”.

Cuando ya se retiraba. Sarmiento le preguntó con malicia: ¿Era o no importante?.

LA COMA, es una pausa menor. Sirve para separar palabras al interior de la oración. También ayuda a precisar el sentido del
mensaje.
Las reglas más importantes en el uso de la coma son siete:
1. Usamos como ( , ) para separar enumeraciones, sena palabras, frases u oraciones que forman una serie.

 La mañana estaba gris, fría, húmeda y triste

 La pizza que Mario preparaba era rica por los ingredientes que le ponía:
pimientos rojos, aceitunas verdes, salame italiano y orégano fresco.
 Los postulantes, los estudiantes, los egresados, los profesores, los
administrativos y el personal de servicio celebraron juntos el aniversario.

2. Que se está diciendo.

 El profesor, quien tiene mucha experiencia, explica muy bien los temas.
 Los alumnos de primero, a pesar de los problemas que enfrentan, obtienen
buenos resultados.
 Javier, mi hermano menor, es un excelente ingeniero civil.
 La carta, aunque bastante retrasada, llegó a su destino.
47
3. Se coloca la coma ( , ) delante de las palabras pero, mas (cuando significa igual que pero), aunque, a pesar que, son (que
son conjunciones adversativas) cuando la frase que le sigue es breve.

 Se lo dije, pero no me hizo caso.

 No sólo no estudia, sino que no deja estudiar.
 Quise visitarte, mas (pero) temí no encontrarte.
 La fiesta fue un éxito, a pesar de las dificultades.
 Tendremos que hacerlo, aunque no nos guste.

4. Debemos colocar como ( , ) para reemplazar la omisión de verbo en la oración.

 Él estudia inglés; ella, francés.

 Unos estaban bailando; otros, conversando.
 Rosana es bonita; Claudia, muy inteligente.
 Willy viajó a Cusco; Roberto, a Arequipa.
 Algunos son realistas; otros, prácticos.

5. Irán entre comas ( , ) las expresiones: es decir, esto es, por consiguiente, sin duda, por último, sin embargo, en cambio.

 No podemos, sin embargo, dejar de ir a las charlas.

 Todo, en efecto, estaba previsto.
 Él, sin duda vendrá.
 Debemos, por último, creer en lo que dice.

6. Debemos usar como ( , ) para separar al vocativo en la oración. Se llama vocativo a la palabra que usamos para dirigiros a
otra persona, por ejemplo, oiga, profesor, doctor, etc.

Amigo mío, tengo una gran sorpresa para ti.


 Tengo, amigo mío, una gran sorpresa para ti.
7. Usamos
 coma ( , ) cuando
Tengo se invierte
una gran el orden
sorpresa regular
para de las palabras
ti, amigo mío. en la oración, es decir cuando ponemos

8. delante lo que normalmente va después. Recuerda que en la oración solemos poner primero le sujeto, luego el verbo y
después los complementos, como: El director resolvió la situación con gran tranquilidad.

 Con gran tranquilidad, el Director resolvió la situación.

 Al conocer sus resultados, Antonio decidió estudiar más.
 Con un criterio injusto, lo sacaron de la cancha.

Responda las siguientes preguntas :

1. Coloca las comas de acuerdo a las pautas planificadas

1. Me gustan, no puedo negarlo, los dulces.
2. Ayer estudié tres horas hoy dos
3. Es muy buen estudiante a pesar que trabaja
4. La herida en el brazo es sin duda lo que más le molesta
5. Alejandro no estudia Medicina sino farmacia

47
 6. Él que vio todo lo ocurrido podrá contártelo
7. Sus canciones son rítmicas alegres con buenos mensajes y fáciles de aprender
8. Los dos amigos ambos del mis barrio fueron los ganadores
9. Cuando empieza el verano toda la familia se va de viaje.
10. Estudiaremos los montes los ríos las selvas y los valles.

2.- En los siguientes ejercicios vamos a poner en práctica: el uso del punto seguido, de la coma y la tildación
de las palabras agudas, graves y esdrújulas.

1. Marcelo Vasquez mi mejor amigo participo en el concurso el y su acompañante interpretaron muy bien su canción
pero no obtuvieron el primer sino el segundo.
2. Cumplia siempre con sus obligaciones a pesar que las practicas con su equipo de futbol lo dejaban agotado desde
pequeño era asi: tenaz responsable exigente.
3. Las chicas que como siempre son muy empeñosas llegaron puntualmente ese dia se las veia perfectamente
uniformadas sus zapatos relucían de limpios y su cabello estaba perfectamente peinado todos las mirábamos entre
orgullosos y asombrados.
4. Las grandes figuras del Rock perciben ganancias millonarias sin embargo esto no parece hacerlos felices
muchos de ellos deben consultar psiquiatras tomar tranquilizantes y a veces ser internados en clínicas
especializadas.
5. La letra de una canción dice: “Solo el amor lograra la maravilla solo el amor lograra salvarnos...” el
mensaje es simple sin embargo por su contenido de gran profundidad.

ACTIVIDAD 2 :EL PUNTO

El punto es una pausa que indica que ha terminado una oración.

Clases de punto:

Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oración y se sigue escribiendo otra sobre el mismo tema.

Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un párrafo.

Punto final: Indica que ha acabado el escrito.

Se escribe punto:

 Detrás de las abreviaturas.

Ej.: Etc. Sr. D. Srta. Sra.

 En las cantidades escritas con números para separar las unidades de mil y de millón.

Ej.: 1.580, 28.750, 12.435.565

No se pone punto.

En los números de teléfono 2634568

En los números de los años 1997

En lo números de páginas 1456

 Cuando se cierran paréntesis o comillas el punto irá siempre después de los mismos.

Ej.: Le respondieron que “era imposible atenderlo”.

Esa respuesta le sentó muy mal (llevaba muchos años en la empresa).
”Es imposible entenderlo”. (Lleva muchos años en la empresa).

47
  Después de los signos de interrogación y admiración no se pone punto.

Ej.: -¿Estás cansado? Sí. ¡Qué pronto has venido hoy!

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Ejercicio 1: Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja; cortando las palabras,
si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula después del punto.

Me dirijo Ud, Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han malinterpretado mis palabras si es
que yo me expliqué mal, ruego me perdonen
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada ver La Rosaleda en plena primavera jamás
había contemplado tantas rosas tan bonitas montamos un ratito en barca eso nos encantaba a todos.
CORREGIR:

Me dirijo Ud, Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han malinterpretado mis
palabras si es que yo me expliqué mal, ruego me perdonen
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada ver La Rosaleda en plena
primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas montamos un ratito en barca eso nos encantaba a todos.

Ejercicio 2: Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja; cortando las palabras,
si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula después del punto

Muy contentos, saludamos a la Srta Isabel, que había sido nuestra profesora no nos dio tiempo a saludar al Rvdo P

Director que, como siempre, iba con mucha prisa

Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una de 17425 ptas y otra de 1238570 ptas D
Enrique, nuestro jefe, se encargó de llamar al teléfono 4952835 para que le aclararan el tema.

CORREGIR:

Ejercicio 3: Escribe punto donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja; cortando las palabras,
si es preciso, para que practiques. No olvides colocar mayúscula después del punto

Dª Victoria Hernández Gil nació en el año 1968 figura en el Registro con el nº 978 en la pág 2325

Cervantes nació en Alcalá de Henares (Madrid)

Comenzó a caminar por el antiguo y conocido campo de Montiel (y era verdad que caminaba por él)
CORREGIR:
Tengo cincuenta años (Llevo más de veinte en la empresaPrincipio del formulario

ACTIVIDAD 3: LOS DOS PUNTOSY LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

LOS DOS PUNTOS

Se usan en los siguientes casos.

i. Después del vocativo o encabezado de una carta:

Estimado señor:
De mi mayor consideración:

ii. Después de una palabra o frase que expresa ejemplificacion:

47
 La preposicion enlaza dos palabras. Por ejemplo: arbol sin hojas.
Los verbos, por su forma, se clasifican asi:
Regulares e irregulares.

iii. Antes de una enumeración previamente anunciada:

El examen de lenguaje tendra las siguientes: Razonamiento verbal, Gramatica, Ortografia y Redaccion.
Las partes del cuerpo humano son: cabeza, tronco y extremidades.

iv. Antes de exponer una cita textual:

Sócrates dijo: “Solo se que no se nada”.
¿Quién dijo. “Hay, hermanos, muchisimo que hacer”?

v. Para establecer una relacion de causa, efecto o resumen:

Su mayor anhelo: ser astronauta.
Los libros: amigos que siempre esperan.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Son sólo tres (…) y se usan en los siguientes casos

1. Para indicar un silencio, interrupciono suspensión intencional de lo que se dice:

Quisiera decir algo, pero…
Tú sabes que camarón que se duerme …

2. Para expresar una pausa que indique duda, temor, emocion, etc.:
Quisiera decir algo, pero…
Él es un … Mejor me callo.

ACTIVIDAD
1. Escribe los dos puntos donde, según el sentido y las reglas, convengan.
1. El peru exporta muchos minerales.
2. La tutora, muy seriamente dijo el examen sera mañana indefectiblemente.
3. El autor de Viaje al centro de la Tierra Julio Verne.
4. Querida tia Espero verte mañana sin falta.
5. El examen fue difícil sólo aprobaron diez.
6. Se acostó temprano estaba casadísima.”

2. Escribe cuatro oraciones en las que cites textualmente frases o pensamientos célebres.
Benjamian Franklin dijo: “La paz y la armonía constituyen la mayor riqueza de una familia.”

3. En las siguientes oraciones, grafica correctamente los puntos suspensivos.

1. Cuando el río suena
2. En vano dijo que No oía.
3. Quisiera ir pero Mejor otro día.
4. Te llamó Luis. No, creo que fue Lalo.
5. Más tarde ¡Horror! Un voraz incendio.
6. Acaso se anime a Tú ya lo conoces,
7. recuerda que Al que madruga
8. amiga Disculpa. Este Lindo día ¿no?
9.
4. Lee atentamente la carta que un niño dirige a sus padres. En ella se han omitido el punto, los dos puntos y
los puntos suspensivos Grafica correctamente estos signos.

13 de octubre del 2007

Queridos padres

Recordando lo que sabía en marzo me parece saber mucho más. Puedo decir y escribir mejor que
entonces lo que pienso Podría hacer cuentas para muchos adultos que no saben y ayudarlos en sus

47
 negocios y comprendo mucho más, comprendo casi todo lo que leo. Estoy contento porque el que
estudia ¡Pero cuántas personas me han ayudado a aprender! Ahora a todos les digo Muchas
gracias. Debo agradecer a mi profesor para quien ha representado mucho esfuerzo cada nuevo
conocimiento que he adquirido gracias también a mis compañeros que con sus explicaciones amables
me ha hecho comprender muchas cosas Pero también debo darles las gracias a ti y a mamá que han
procurado hacerme fácil el estudio y más hermosa la vida. Les doy las gracias por toda la ternura que han
puesto en mi alma.
Un abrazo y un beso.

Gladis.

Buril BU
Butaca
Abogado ABO 2.5. ACTIVIDADES DEL USO DE LA B Y
Abugatas ABU V
Bisílaba BI 2.6.
Bisnieto BIS Conoce
Bizcocho BIZ Uso de la B
Alba ALB
Habitar HAB DEDUCIR EL USO DE LA “B” A PARTIR DE LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:
Habla HABL
CUADRO 1 CUADRO 3

CUADRO 2 Bundo Furibundo

Bunda Vagabundo
Bir Concebir
Buir Contribuir
Aba del verbo Miraba
ver. Lograba
observaba

REGLAS CUADRO 1

…………………………………………………………………………………………………………………………………… .

…………………………………………………………………………………………………………………………………… .

REGLAS CUADRO 2

…………………………………………………………………………………………………………………………………… .

…………………………………………………………………………………………………………………………………… .

REGLAS CUADRO 3

47
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .

…………………………………………………………………………………………………………………………………… .

47
Uso de la V
Completa los cuadros con palabras para cada regla.

ADV OLV
adverbio olvido

VI VIZ VICE EV DIV

AVA AVE AVOVilla, viceministro EVA EVE EVO evaporar IVA IVE IVO dividir
Centavo Nuevo, nueve incentivo

PRÁCTICA
1. Completa con B o V, según corresponde:

Con días y ollas venceremos.

La “Lechera” indicaba las seis de la mañana. La “tisanera” y la “chichera” de Terranova daban su pregón a las siete en
punto. El “bizcochero” y la vendedora de “leche vinagre” gritaba “¡a la cuajadita!”, designaban las ocho ni minuto mas ni
minuto menos. Las vendedoras de “sanguito de ñaju” y “choncholies” marcaban las nueve, hora de canonigos. La
“tamaleras” era anuncio de las diez. A las once pasaban meloneras” y las mulata de convento vendiendo “ranfañote”,
“cocada”, “boca de rey”; “chancaquitas de cancha y de maní” y “frejoles colados”. A las doce aparecían el “frutero” de
canasta llena y el proveedor de empanaditas de picadillos.
Ricardo Palma
(Perú)

2. Completa los espacios con B o V.

a. El burro pastaba muy soberbio.
b. No sabíamos que el burro emitía esos sonoros rebuznos.
c. Los buitres presentan la cabeza desnuda y devoran la carroña.
d. El tigre de bengala luce asombroso.
e. También le preguntaron por el vacilón y dijo que estaba “buenaza”.
f. A pesar de que le gusta los vestidos, ella no deja de tocar la batería.
g. Muy calladas, las personas con bufanda observan el debate.
h. Aquellos breves y vitales momentos le hacían olvidar sus problemas.
i. Los benefactores se presentaron con abundante material para la juventud.
j. Tomaba brebajes extraños con la esperanza de recuperarse.
k. Aquellos vagabundos de extraño pelambre dejaron recuerdos inolvidables.
l. Aquel hombre de calva pronunciada manejaba la pequeña ambulancia.

3. Crea adjetivos aumentando las terminaciones:

VA, AVO, AVE, EVA, EVO, EVE, IVA, IVO, IVE, etc.
a. Afecto Afectivo
b. Vivir Vivo
c. Incluso Inclusivo
d. Acto Activo
e. Esclavizar Esclavo
f. Deporte Deportivo
g. Decidir Decisivo
h. Recibir Receptivo
i. Optar Optativo
j. Correlacionar Correlativo

4. Ordena las letras de tal manera que obtengas una palabra con ADV o OLV.

IEDANIVMNTOE Advenimiento
a. LDESONVEVERSE Desenvolverse
b. OTORINVOLPE Polvoriento
c. DVARNIAESIÓNM Animadversión

47
 5. Busca palabras que empiecen con BU – BUR – HAB – ABO – ABU – ALB. Luego crea frases graciosas acerca del amor.

a BU Bucle
Budín
Butaca
b BUR Burbuja
Burla
Burdo
c HAB Habito
Hábil
Habitar
d ABO Abogar
Aborigen
Abordar
e ABU Abultar
Abundar
Abusivo
f ALB Albañil
Albor
Álbum

a. Por un bucle de tu cabello, mi corazón revienta como una burbuja de amor.

b. ___________________________________________________________
c. ___________________________________________________________
d. ___________________________________________________________
e. ___________________________________________________________
f. ___________________________________________________________

6. Forma las palabras con los términos del cuadro y las terminaciones –bundo y –bunda. Escríbalas y crea oraciones.

BUNDO BUNDA
A – FURIOSO – MORIR - NAUSEAS – TREMENDO VAGO – ERRAR – MEDITAR – PUDOR.

a. Abunda: _________________________________________
b. Furibundo:________________________________________
c. Moribundo:_______________________________________
d. Nauseabundo:______________________________________
e. Tremebunda:_______________________________________
f. Vagabundo:________________________________________
g. Errabundo:_________________________________________
h. Meditabundo:_______________________________________
i. Pudibundo:_________________________________________

Redacta un texto a partir de la siguiente imagen. Emplea palabras con B o V.

Con días y ollas venceremos

Preocupado con este pensamiento, paseaba una tarde el General acompañado de Guido y un
ayudante, por la larga y única calle de Huaura, cuando, a inmediaciones del puente, fijó su distraída
mirada enUSO un caserón
DE LA Mviejo
Y N que en el patio tenia un horno para la fundición
deObserva y responde
ladrillos y obras de alfarería…
Completa
San Martíncontuvo
M o Nuna
según
decorresponde:
esas repentinas y misteriosas inspiraciones que acuden únicamente al
cerebro de los hombres de genio, y exclamó para si: - ¡Eureka! Ya esta resuelta “X” del problema.
El dueño de la casa era un indio entrando en años, de espíritu despierto y gran partidario de los
insujentes. San Martín se entendió con el dueño de casa y el alfarero se comprometió a fabricar una
olla con doble fondo, tan diestramente preparaba que el ojo mas experto no pudiera descubrirla la
trampa.
47 Ricardo Palma
(Perú)
NOTA:

Se escribe con M, antes de las consonantes B y P

Se escribe con N Se escribe con M al

antes de V. Ejemplo: principio de la palabra,
Invierno. cuando precede a la N.
Ejemplo: mnemotécnico.

Se emplea M delante de
USO DE LA M y N la N y viceversa.
Ejm:
Ómnibus, amnesia,
amnistía.
Si una palabra que comienza Se escribe con M al final de la
con B o P se le antepone un palabra, en algunos latinismos y
prefijo Terminal en N, en lugar extranjerismos. Ejm:
de M, se escribe M. Ejm: Zum, auditórium, quórum,
In + permeable: impermeable. currículum.
En + boca: emboca
Ojito, ojito:

En latín no se ponen acentos ortográficos. Los ponemos actualmente para que sepas como se pronuncian.

47
Practica
1. escribe la regla ortográfica que le corresponde a cada caso.

Tempestad
Delante de la P y B
Ambivalente
Cambio

Ómnibus Delante de la N
M Omnisciente
Indemnizar

Currículum Latinismo
Ídem
Memorandum

Enfermedad Palabras que empiezan con en.

Envidia
Entretener

Connotación
Perenne Cuando esta entre dos vocales
N
Innato

Entonación
Emoción Cuando termina en ción
Canción

2. completa con M, N, B y V, según corresponde:

Con días y ollas venceremos

La una era indefectiblemente por el vendedor de “ante con ante”, la “arrocera” y el “alfajorero”. A las dos de la tarde la
“picaronera” el “humitero” y el de la “rica causa” de Trujillo atronaban con sus pregones. A las tres el “melcochero”, la
“turronera” y el “anticuchero” o vendedor de “bisteque en palito” clamoreaban con mas puntualidad que Maria Angola de la
catedral. A las cuatro gritaban la “picantera” y el de la “piñita de nuez”. A las cinco chillaban el “jazminero”, el de las
“caramanducas” y el vendedor de flores de trapo, que gritaban: “jardín, jardín”.
El pescador
“En cuanto cerraba la noche un joven pescador se hacia habitualmente al mar y lanzaba sus redes al agua. Siempre que el
viento soplaba de tierra la pesca era nulo, o bien muy escasa, al encrespar las olas, ahuyentaban a los peces hacia el
fondo. Pero cuando el viento soplaba hacia la costa los peces salían de la hondura y acudían a las mallas de sus redes
donde quedaban cautivos. Luego, al día siguiente, los llevaba al mercado y los vendía”.
La Fontaine
(Francia)

ACTIVIDAD:
Observe las fotos y produzca un texto narrativo utilizando la ortografía (acentual, literal y puntual);con coherencia y cohesión.

47
ABANCAY LAGUNA DE AMPAY ZORRO DEL AMPAY

PRODUCCIÓN DE TEXTO

BIBLIOGRAFÍA

 Cisneros, Luis Jaime

Lengua y enseñanza
 Coseriu Eugenio
Lecciones de Linguistica General
 Sofia Jordan Morales
Lenguaje y Comunicación
 Comunicación y Vida
Sergio Rodriguez
 José Miranda Valenzuela
Abancay Provincia Andina

47