3.

0 MODELOS DE
INTERVENCIÓN
EN TRABAJO
SOCIAL
3.1 Modelo Ecológico.
 ¿Para qué sirve un modelo?

■ En la ciencia nos dará una línea de trabajo y acción para la

búsqueda de los resultados que se quieren encontrar. Por eso las
diferentes ciencias utilizan los modelos adaptados según sus
características y las cosas que se quieran estandarizar.
■ En Trabajo Social nos ayuda a identificar los puntos de
información, realizar hipótesis y nos ayuda a traducir las
variantes a un lenguaje que se entienda para así poder
comprobarlas en la realidad
 ¿Cómo elegir un modelo?

■ El tipo de fenómenos, a los que el modelo se dirige, ya sea los aspectos de

la experiencia humana concebidos como problemáticos, dolorosos o
indeseables.
■ El contenido conceptual utilizado para dar cuenta de los problemas, para
describirlos, para analizarlos de manera sistemática y para determinar los
objetivos de la intervención del Trabajo Social y también los principios de
apoyo.
■ La naturaleza de la intervención del Trabajo Social por medio del modelo.
O lo que es lo mismo: al los diferentes objetivos que se asigna o que puede
alcanzar, tanto a corto o largo plazo y tanto en términos teóricos como
operacionales. b) Los principios de acción que caracterizan el modelo y los
procedimientos, los métodos y las técnicas por los que son aplicados.
■ La naturaleza de los medios o marcos institucionales en los
cuales el medio es empleado.
■ S. La «sociología» de la práctica contenida en el modelo. Más
específicamente este punto se refiere al modo y la intensidad con
los que la práctica y el practicante son considerados o no como
«profesionales», tanto por ellos mismos como por otros.
■ Los valores y la ética subyacentes en el modelo de práctica.
■ La manera como se concibe en el modelo al individuo que vive
el problema o que lo sufre. Esta variable identifica las diversas
concepciones según las cuales se atribuye la causa de las
dificultades, ya sea a las características propias como ser
humano o como persona, dentro de su identidad individual o a
las circunstancias exteriores a la persona (al medio, a la
estructura social), o a cualquier interacción entre los factores
internos y externos del individuo. Esta variable identifica
igualmente la naturaleza y la fuerza de las capacidades de la
persona para hacer frente a sus problemas.
■ La naturaleza de la relación significativa entre el trabajador
social y la persona a la que apoya; la forma en que se dé la
interacción entre trabajador social y la persona que acude al
servicio social (paciente, usuario, cliente, ciudadano)
 Un poquito de historia

■ El modelo viene de la teoría del Desarrollo humano de

Bronfenbrenner de los lejano 1987 que expone lo siguiente
■ “ <ambiente ecológico> entendido por un conjunto de
estructuras, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente.
Así pues como resultado de la interacción de estos
microsistemas se sucederá un desarrollo psicológico con
relaciones intrapersonales y patrones de actividad.”
■ Urie Bronfenbrenner nació en la Unión Soviética el 29 de abril
de 1917
■ Falleció el 25 de septiembre del 2005 en New York
 Modelo ecológico

■ La teoría expine un modelo mediante el cual se busca explicar la

existencia de estructuras seriadas en distintos niveles contenidos
entre sí mismos
■ Se identifican cinco sistemas: ambientales con los cuales
interactúa un individuo y proporciona el marco desde el cual los
psicólogos comunitarios estudian las relaciones persona-
ambiente (contexto): microsistema, el mesosistema, el
exosistema, el macrosistema y el cronosistema.
■ Se destaca la importancia de las transiciones ecológicas: son
cambios en el entorno o de rol social a lo largo de nuestra vida
como individuos, es decir, cambios en las expectativas de la
conducta asociadas a determinadas posiciones en la sociedad.
■ Cada sistema depende de la naturaleza contextual de la vida de
la persona y ofrece una diversidad cada vez mayor de opciones y
fuentes de crecimiento.
 Individual u ontológico

Es el individuo en sí mismo con sus características:

■ Edad
■ Sexo
■ Género
■ Salud
■ Familia (edo. Civil)
 Familia o microsistema

■ Esa la capa más cercana al individuo, abarca las relaciones e

interacciones con las que se tiene contacto directo. Las
relaciones que se tienen en este nivel tiene un impacto
bidireccional lejos del individuo y hacia el individuo.
■ La interacción de estructuras dentro de una capa e interacciones
de estructuras entre capas es clave para esta teoría. A nivel del
microsistema, las influencias bidireccionales son más fuertes y
tienen un mayor impacto. Sin embargo, las interacciones en los
niveles externos también pueden afectar las estructuras internas
■ Este nivel tiene 4 propiedades principales que son, la
reciprocidad, el reconocimiento del sistema funcional social, que
es más allá de la díada y tiene un impacto indirecto en los
factores psíquicos.
■ Sus estructuras incluyen la familia, la escuela, el vecindario, o
los ambientes del cuidado afectado.
 Mesosistema

■  Esta capa proporciona la conexión entre las estructuras del

microsistema del niño (Berk, 2000). Por ejemplo, la conexión
entre el maestro del niño y sus padres, entre su iglesia y su
barrio, etc. Sus propiedades son, la relación entre entornos y la
transición Ecológica.
 Exosistema o cumunidad

■  Esta capa define el sistema social más grande en el que el

individuo no funciona directamente.
■ Las estructuras de esta capa afectan el desarrollo al interactuar
con alguna estructura en su microsistema
■ Los horarios de trabajo, los padres o familia, los recursos de la
familia basados en la comunidad son algunos ejemplos.
■ El individuo puede no estar directamente involucrado en este
nivel, pero sí siente la fuerza positiva o negativa en la
interacción con su propio sistema.
 Macrosistema o social

■  Esta capa puede ser considerada la capa más externa en el

entorno del individuo. Aunque no es un marco específico, está
formada por valores culturales, costumbres y leyes.
■ Los efectos de los grandes principios definidos por el
macrosistema tienen una influencia en cascada a lo largo de las
interacciones de todas las demás capas ya que este modelo
apoya la idea de que cada uno de esos niveles contiene al otro.
■ Por ejemplo, si la creencia cultural en la que vive una familia es
que los padres deben ser los únicos, exclusivamente, en criar a
sus hijos, esta cultura ofrecerá consecuentemente menos ayudas
educacionales. Esto, a su vez, afectará las estructuras en las que
los padres funcionan. La capacidad o incapacidad de los padres
para llevar a cabo esa educación hacia su hijo, en el contexto del
microsistema de éste, también se verá afectada
 Cronosistema

■  Este sistema abarca la dimensión del tiempo en lo que se refiere

a los entornos de un individuo.
■ Los elementos dentro de este sistema pueden ser externos, tales
como el momento de la muerte de un padre, o internos, tales
como los cambios fisiológicos que ocurren con el
envejecimiento de un infante.
■ A medida que los jóvenes crecen, pueden reaccionar de manera
diferente a los cambios ambientales y consecuentemente, ser
más capaces de determinar cómo ese cambio les influirá.