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La perspectiva de sistemas en la Psicología social

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La perspectiva de sistemas en la Psicología social comunitaria

La adaptación social como objetivo de la acción del/a psicólogo/a

Conceptos clave en la perspectiva ecológica
Sistema

social: Un agregado de personas que interactúan en un contexto determinado al que atribuyen significado compartido. Adaptación. Intercambio entre sistemas, bidireccional y en evolución (a lo largo del tiempo).

Ser biológico

Ser social

La dinámica del paradigma ecológico (Kelly)
Interdependencia Congruencia

y adaptación Evolución y sucesión Circularidad de los recursos

Interdependencia
Se

deben considerar las consecuencias de la acción comunitaria en los diferentes sistemas, directa o indirectamente involucrados. Ello implica colocar atención en la definición de la unidad de análisis al realizar el diagnóstico.

Congruencia y adaptación
El

logro de una creciente competencia de las personas y comunidades en el logro de sus objetivos derivará de la capacidad de los diversos sistemas de equiparar los cambios con los recursos de los cuales los sujetos dispongan, equilibrando de este modo la adaptación con el conflicto surgido del cambio social.

Evolución y sucesión
Los

problemas son fenómenos que ocurren en el tiempo con una orientación a futuro, para lo cual se requiere una adecuada comprensión del pasado de la comunidad. Debido a la inevitabilidad del cambio, las personas, los contextos y los acontecimientos deben encontrarse en permanente evolución.

Circularidad de los recursos
Personas

y contextos intercambian recíprocamente recursos tales como trabajo, dinero, tecnología, tiempo, etc. Deben identificarse los recursos de las persona y los sistemas involucrados.

Bidireccionalidad de la adaptación
En

una familia un hijo adolescente comienza a reclamar por obtener permiso para llegar más tarde. ¿Cómo ésta puede responder a la situación? Respondiendo al entorno. El sistema (familiar) se transforma para permitir un mejor ajuste psicosocial de sus miembros. Transformando el entorno.

La ecología del desarrollo humano de Bronfenbrenner
Según

el autor, este modelo comprende el estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos

Niveles ecológicos
Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema

Microsistema
Es

el contexto en el cual la persona desarrolla su vida y sus actividades, y es experimentado directamente por el sujeto: la familia, la escuela, la iglesia, etc. Estos microsistemas permiten a la persona asumir nuevos roles, establecer nuevas relaciones interpersonales y realizar distintas actividades (i.e. crecimiento). Y en el caso de que se produzcan procesos destructivos en alguno de estos

Mesosistema
Un

grupo de microsistemas interrelacionados. La relación entre los sistemas está influenciada por:
◦ Factores personales, familiares, sociales y laborales de sus habitantes ◦ Factores físicos (área geográfica, infraestructura sanitaria, eléctrica, habitacional, etc.). ◦ Recursos o apoyos sociales (de salud, seguridad, educacionales, religiosos y

Exosistema
Conformado

por microsistemas que afectan indirectamente al sujeto, i.e. a las personas que rodean al individuo en cuestión (v.gr. condiciones laborales del padre de la persona que se analiza).

Macrosistema
Atraviesa

a todos los sistemas anteriores. Conformado por la cultura y las subculturas de una sociedad determinada, junto con las creencias e ideologías de determinan las relaciones entre los subsistemas (políticas educativas, de salud, económicas, valores, tradiciones, etc.).

Contextos del medio ecológico
Macrosiste Exosistem ma a Cultura
Religió n Sistema político y económic o Ideolog ía Política s pública s Subcultur as

Mesosiste ma COMUNID Escuela/Universi AD

dad (microsistema) Familia (microsistem a) Clubes/Juntas de vecinos (microsistema)

Amigos (microsiste ma) Lugar de trabajo (microsistema)

Transición ecológica
Cuando

la posición de una persona se modifica debido a cambios en políticas, actividades, roles o recursos del sistema, el sujeto puede actuar más o menos positivamente de acuerdo a si esta transición ecológica ha sido planificada o no.

La intervención psicosocial en la perspectiva ecológico contextual

Principios fundamentales
Familiarizarse

con el contexto en el cual se desarrollará la intervención. Analizar cómo los sistemas provocan, incrementan o mantienen los problemas o necesidades de las personas. La permanencia de los problemas puede adjudicarse a la falta de recursos del propio contexto para

El

investigador y la comunidad deberán comprender y respetar los valores y la cultura del contexto, localizar de forma adecuada la manifestación de los problemas y propiciar la autonomía y el fortalecimiento de recursos personales y comunitarios para su solución. Resolver un problema en un contexto puede generar nuevos problemas en otros contextos.

La

intervención se centrará, por lo tanto, en el desarrollo de competencias personales y contextuales para el logro de ambientes saludables/de bienestar. Un “ambiente saludable” se define a partir de lo que comunidad e investigador definen como tal, que genera el desarrollo (evolución y

Etapas de una estrategia de intervención
1.

2.

3.

Identificar los contextos o sistemas relevantes para la persona o comunidad, basándose en los objetivos de la intervención. Estudiar las características de los contextos (físico, social, político, cultural). Evaluar las necesidades y las variables ambientales percibidas por la persona y contrastar si estas mismas percepciones se manifiestan en otros sujetos que habitan el

1.

2.

Planear de forma colaborativa, entre investigador y observadores, los posibles ámbitos de abordaje o áreas de intervención. Evaluar secuencialmente las modificaciones producidas por las interacciones entre personaambiente, investigador-comunidad.

Vías de intervención: 3 modelos para un mismo fin
Modelo

de competencias (énfasis individual) Modelo de redes.

Modelo de competencias

La red social
Sistema

de vínculos entre distintos puntos de un grupo social como son los actores sociales o distintos grupos e instituciones, que permite el intercambio de información y las interacciones entre los distintos puntos de la red

La red social personal o focal
Está

constituida por todas aquellas rela­ciones significativas que una persona establece cotidianamente y a lo largo de su vida. Cada persona es el centro de su propia red, que está formada por sus familiares más cercanos, los amigos, compañeros de estudio y de trabajo, los miembros de las instituciones a las que acude habitualmente y los conocidos con quienes se ve sólo esporádicamente

La

red social personal se puede describir a partir de distintas dimensiones estructurales:
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ tamaño amplitud dispersión densidad homogeneidad distribución

La intervención
En las

esa perspectiva se incluyen:

terapias familiares y las terapias de red.

La red social abierta o red temática
Red

más amplia, que incluye al tejido social formado por los distintos grupos e instituciones de la comunidad. Ésta puede ser una red abierta, focalizada en una temática determinada, como por ejemplo las redes de prevención de adicciones o las redes de violencia

La intervención
El

trabajo que operadores sociales realizan formando, activando o fortaleciendo estas redes es lo que se ha denominado trabajo de redes o práctica de red.

El

trabajo en red es una estrategia vinculatoria, de articulación e intercambio entre instituciones y/o personas que deciden asociar voluntariamente sus esfuerzos, experiencias y conocimientos para el logro de fines comunes (Peroné y Nirenberg, 1991). «Los protagonistas de los programas de salud son dueños

Objetivos del trabajo en red
Potenciar

los niveles de relación (asociación existente en los equi­pos técnicos. Optimizar los recursos existentes en cada lugar: valorizar las acciones, utilizar los errores como elementos de aprendizaje. Colaborar en los procesos de descentralización del lugar del experto, contribuyendo a horizontalizar su participación y a considerarla como una contribución

Visualizar

la comunidad como un sistema en que los demás subsistemas se acoplan sin perder su singularidad sino potenciando su accionar conjunto. Maximizar los procesos de socialización de la información

Otros elementos prácticos
Son

más importantes las redes informales del profesional, que las formales: Agiliza los procedimientos, las derivaciones son más eficaces (se derivan sujetos más ajustados al perfil de las capacidades y características del centro en el cual se trabaja). Seriedad y cercanía del profesional facilita los contactos.

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