La perspectiva de

sistemas en la Psicología
social comunitaria
La adaptación social como objetivo de la
acción del/a psicólogo/a
Conceptos clave en la
perspectiva ecológica
Sistema social: Un agregado de
personas que interactúan en un
contexto determinado al que
atribuyen significado compartido.
Adaptación. Intercambio entre
sistemas, bidireccional y en
evolución (a lo largo del tiempo).

Ser Ser social

biológico
La dinámica del paradigma
ecológico (Kelly)
Interdependencia
Congruencia y adaptación
Evolución y sucesión
Circularidad de los recursos
Interdependencia
Se deben considerar las
consecuencias de la acción
comunitaria en los diferentes
sistemas, directa o
indirectamente involucrados.
Ello implica colocar atención en
la definición de la unidad de
análisis al realizar el diagnóstico.
Congruencia y adaptación
El logro de una creciente
competencia de las personas y
comunidades en el logro de sus
objetivos derivará de la
capacidad de los diversos
sistemas de equiparar los
cambios con los recursos de los
cuales los sujetos dispongan,
equilibrando de este modo la
adaptación con el conflicto
surgido del cambio social.
Evolución y sucesión
Los problemas son fenómenos
que ocurren en el tiempo con una
orientación a futuro, para lo cual
se requiere una adecuada
comprensión del pasado de la
comunidad.
Debido a la inevitabilidad del
cambio, las personas, los
contextos y los acontecimientos
deben encontrarse en
permanente evolución.
Circularidad de los
recursos
Personas y contextos
intercambian recíprocamente
recursos tales como trabajo,
dinero, tecnología, tiempo, etc.
Deben identificarse los recursos
de las persona y los sistemas
involucrados.
Bidireccionalidad de la
adaptación
En una familia un hijo
adolescente comienza a reclamar
por obtener permiso para llegar
más tarde. ¿Cómo ésta puede
responder a la situación?
Respondiendo al entorno. El
sistema (familiar) se transforma
para permitir un mejor ajuste
psicosocial de sus miembros.
Transformando el entorno.
La ecología del desarrollo
humano de Bronfenbrenner
Según el autor, este modelo
comprende el estudio científico
de la progresiva acomodación
mutua entre un ser humano
activo, en desarrollo, y las
propiedades cambiantes de los
entornos inmediatos
Niveles ecológicos
Microsistema
Mesosistema
Exosistema
Macrosistema
Microsistema
Es el contexto en el cual la persona
desarrolla su vida y sus actividades, y
es experimentado directamente por el
sujeto: la familia, la escuela, la iglesia,
etc.
Estos microsistemas permiten a la
persona asumir nuevos roles,
establecer nuevas relaciones
interpersonales y realizar distintas
actividades (i.e. crecimiento). Y en el
caso de que se produzcan procesos
destructivos en alguno de estos
 Mesosistema
Un grupo de microsistemas
interrelacionados.
La relación entre los sistemas está
influenciada por:
◦ Factores personales, familiares,
sociales y laborales de sus habitantes
◦ Factores físicos (área geográfica,
infraestructura sanitaria, eléctrica,
habitacional, etc.).
◦ Recursos o apoyos sociales (de salud,
seguridad, educacionales, religiosos y
Exosistema
Conformado por microsistemas
que afectan indirectamente al
sujeto, i.e. a las personas que
rodean al individuo en cuestión
(v.gr. condiciones laborales del
padre de la persona que se
analiza).
Macrosistema
Atraviesa a todos los sistemas
anteriores.
Conformado por la cultura y las
subculturas de una sociedad
determinada, junto con las
creencias e ideologías de
determinan las relaciones entre
los subsistemas (políticas
educativas, de salud,
económicas, valores, tradiciones,
etc.).
 Contextos del medio
ecológico

Macrosiste
ma Exosistem
Mesosiste
Cultura a
ma
COMUNID
Religió
Política Escuela/Universi AD Amigos
n
s dad (microsiste
Sistema (microsistema) ma)
pública
político y Familia Lugar de trabajo
s
económic Subcultur (microsistem (microsistema)
o as a)
Ideolog Clubes/Juntas de
ía vecinos
(microsistema)
Transición ecológica
Cuando la posición de una
persona se modifica debido a
cambios en políticas, actividades,
roles o recursos del sistema, el
sujeto puede actuar más o menos
positivamente de acuerdo a si
esta transición ecológica ha sido
planificada o no.
La intervención psicosocial
en la perspectiva ecológico
contextual
Principios fundamentales
Familiarizarse con el contexto en
el cual se desarrollará la
intervención.
Analizar cómo los sistemas
provocan, incrementan o
mantienen los problemas o
necesidades de las personas.
La permanencia de los problemas
puede adjudicarse a la falta de
recursos del propio contexto para
El investigador y la comunidad
deberán comprender y respetar
los valores y la cultura del
contexto, localizar de forma
adecuada la manifestación de los
problemas y propiciar la
autonomía y el fortalecimiento de
recursos personales y
comunitarios para su solución.
Resolver un problema en un
contexto puede generar nuevos
problemas en otros contextos.
La intervención se centrará, por
lo tanto, en el desarrollo de
competencias personales y
contextuales para el logro de
ambientes saludables/de
bienestar.
Un “ambiente saludable” se
define a partir de lo que
comunidad e investigador
definen como tal, que genera el
desarrollo (evolución y
Etapas de una estrategia de
intervención
1. Identificar los contextos o sistemas
relevantes para la persona o
comunidad, basándose en los
objetivos de la intervención.
2. Estudiar las características de los
contextos (físico, social, político,
cultural).
3. Evaluar las necesidades y las
variables ambientales percibidas por
la persona y contrastar si estas
mismas percepciones se manifiestan
en otros sujetos que habitan el
1. Planear de forma colaborativa, entre
investigador y observadores, los
posibles ámbitos de abordaje o áreas
de intervención.
2. Evaluar secuencialmente las
modificaciones producidas por las
interacciones entre persona-
ambiente, investigador-comunidad.
Vías de intervención: 3
modelos para un mismo fin
Modelo de competencias (énfasis
individual)
Modelo de redes.
Modelo de competencias
La red social
Sistema de vínculos entre
distintos puntos de un grupo
social como son los actores
sociales o distintos grupos e
instituciones, que permite el
intercambio de información y las
interacciones entre los distintos
puntos de la red
La red social personal o
focal
Está constituida por todas aquellas
rela­ciones significativas que una
persona establece cotidianamente y a
lo largo de su vida.
Cada persona es el centro de su
propia red, que está formada por sus
familiares más cercanos, los amigos,
compañeros de estudio y de trabajo,
los miembros de las instituciones a las
que acude habitualmente y los
conocidos con quienes se ve sólo
esporádicamente
La red social personal se puede
describir a partir de distintas
dimensiones estructurales:
◦ tamaño
◦ amplitud
◦ dispersión
◦ densidad
◦ homogeneidad
◦ distribución
La intervención
En esa perspectiva se incluyen:

las terapias familiares y

las terapias de red.
La red social abierta o red
temática
Red más amplia, que incluye al
tejido social formado por los
distintos grupos e instituciones
de la comunidad.
Ésta puede ser una red abierta,
focalizada en una temática
determinada, como por ejemplo
las redes de prevención de
adicciones o las redes de
violencia
La intervención
Eltrabajo que operadores
sociales realizan formando,
activando o fortaleciendo estas
redes es lo que se ha
denominado trabajo de redes o
práctica de red.
El trabajo en red es una
estrategia vinculatoria, de
articulación e intercambio entre
instituciones y/o personas que
deciden asociar voluntariamente
sus esfuerzos, experiencias y
conocimientos para el logro de
fines comunes (Peroné y
Nirenberg, 1991).
«Los protagonistas de los
programas de salud son dueños
Objetivos del trabajo en
red
Potenciar los niveles de relación
(asociación existente en los equi­pos
técnicos.
Optimizar los recursos existentes en
cada lugar: valorizar las acciones,
utilizar los errores como elementos de
aprendizaje.
Colaborar en los procesos de
descentralización del lugar del
experto, contribuyendo a
horizontalizar su participación y a
considerarla como una contribución
Visualizar la comunidad como un
sistema en que los demás
subsistemas se acoplan sin
perder su singularidad sino
potenciando su accionar
conjunto.
Maximizar los procesos de
socialización de la información
Otros elementos prácticos
Son más importantes las redes
informales del profesional, que
las formales: Agiliza los
procedimientos, las derivaciones
son más eficaces (se derivan
sujetos más ajustados al perfil de
las capacidades y características
del centro en el cual se trabaja).
Seriedad y cercanía del
profesional facilita los contactos.