M O T I VA C I Ó N P A R A E L

APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA

CAPITULO 12
 ¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?

Se define como un estado interno que activa,

dirige y mantiene el comportamiento.
 CONOZCAMOS A ALGUNOS
ESTUDIANTES

• Geraldo sin esperanzas Sumey la segura

Spencer el satisfecho Dalesha la defensiva

Amee la ansiosa
 TIPOS DE MOTIVACIÓN

 Motivación extrínseca

 Motivación intrínseca
 LOCUS DE CAUSALIDAD

La localización, interna o externa,

de las causas de la conducta.
 CINCO TEORIAS GENERALES
ACERCA DE LA MOTIVACIÓN
 Enfoques conductuales de la motivación
Recompensa
Situación u objeto Incentivo
atractivo que se Objeto o suceso que
suministra como alienta o desalienta al
consecuencia de una comportamiento.
conducta.
 Enfoques humanistas de la motivación

Interpretación humanista
Enfoque de la motivación que hace
hincapié en la libertad individual, la
elección, la autodeterminación y la
búsqueda de crecimiento personal.
 Enfoques cognitivos de la motivación

 Teorías cognitivas sociales

Teorías de expectativas x valor
Explicaciones sobre la motivación
que destaca las expectativas de éxito
de los individuos, en combinación
con su valoración de la meta.

 Enfoques socioculturales de la motivación

Puntos de vista que resaltan la
importancia de la participación, las
identidades y las relaciones
interpersonales dentro de las
comunidades de práctica.
 NECESIDADES
• Las primeras investigaciones en
psicología concebían la motivación en
términos de las necesidades como
rasgos o como características
personales constantes.
TRES DE LAS PRINCIPALES
NECESIDADES
Son formadas y adquiridas con el tiempo y la vivencia
cultural del individuo y su experiencia de vida. 
 LA NECESIDAD DE LOGRO
Es el grado al cual una persona desea realizar tares
difíciles y desafiadoras en un alto nivel.

La persona desea tener éxito y necesita recibir

retroalimentación positiva a menudo.
 NECESIDAD DE AFILIACIÓN

Significa que busca buenas relaciones interpersonales

con otros. Desea gustar y ser aceptado por los demás, y
da importancia a la interacción personal.
 NECESIDAD DE PODER
• Hay personas que tienen la necesidad 
de influir sobre los demás. Este comportamiento lo definió
como tal David McClelland en su Teoría de
las Necesidades.

•  La necesidad de poder se refiere al grado de control

que se quiere tener sobre una determinada situación,
influyendo en la forma de actuar de otras personas.
JERARQUÍA DE NECESIDADES
DE MASLOW
Que abarca desde las necesidades de supervivencia y
seguridad de nivel mas bajo, las necesidades de logro
intelectual de nivel mas alto, hasta la autorrealización,
el máximo nivel.

Autorrealización: Es el termino que utiliza Maslow

para referirse a la realización personal, es decir al logro
del potencial individual
Necesidades por deficiencia o por carencia:
(las 4 necesidades del nivel mas bajo)
• Supervivencia
• Seguridad
• Pertenencia
• Autoestima
Necesidades del ser: (las 3 necesidades del nivel
mas alto)
• Logro intelectual
• Apreciación estética
• Autorrealización
 AUTODETERMINACIÓN:
NECESIDAD DE COMPETENCIA,
AUTONOMÍA Y RELACIÓN.
• Autodeterminación: Aumenta o disminuye la
motivación.
• Necesidad de autonomía: Nuestros propios deseos,
y no las recompensas o presiones externas,
determinen nuestros actos.
• Necesidad de relación: Es el deseo de establecer
vínculos emocionales cercanos y apego a los demás.
 Meta=logro + motivación= mayor
desempeño
• Razones principales
ALGUNAS
1.Dirigen nuestra atención a la tarea
inmediata y la alejan de
DE MIS
distracciones. COSAS
2.Movilizan los esfuerzos. FAVORITAS
3.Incrementan la perseverancia.
4.Promueven el desarrollo de nuevos
conocimientos y estrategias cuando
las antiguas ya no funcionan.
TIPOS DE METAS

• * Especificas.
• * Detalladas.
• * Moderadamente difíciles.
• * Altas probabilidades de
lograrse.
ORIENTACIÓN HACIA LAS METAS
ORIENTACION HACIA ENFOQUE DE
METAS ACERCAMIENTO
Dominio Enfoque: Dominar la tarea,
aprender, comprender.
Estándares utilizados:
mejoría personal, progreso,
entendimiento.
(Comprometido con la
tarea)
Desempeño Enfoque: Ser superior,
ganar, ser el mejor.
Estándares utilizados:
Normativos como obtener
la calificación mas alta o
ganar la competencia.
(Meta centrada en el yo)
ENFOQUE DE
EVITACION
Enfoque: Evitar malos
entendidos o la falta de
dominio de tarea.
Estándares utilizados: No
te equivoque; los
perfeccionistas no cometen
errores.
Enfoque: Evitar parecer
ignorante, evitar el fracaso.
Estándares utilizados:
Normativos como no ser el
peor, ni obtener la
calificación mas baja ni ser
el mas lento.
(Meta centrada en el yo)
 Tres factores adicionales que hacen
que el establecimiento de metas en
el aula resulte efectivo

* Retroalimentación.
* Enmarcar.
* Aceptar las metas.
CREENCIAS Y AUTOPERCEPCIONES

Creencias acerca del

conocimiento:

Creencias epistemológicas?
Creencia que tiene los estudiantes
acerca del conocimiento y del
aprendizaje.
EJEMPLOS:

LO MAS IMPORTANTE PARA

APRENDER MATEMÁTICAS ES :

a)RECORDAR LO QUE EL PROFESOR LE

HA ENSEÑADO
b)PRACTICAR CON MUCHOS
PROBLEMAS
c)ENTENDER LOS PROBLEMAS QUE
RESUELVA
 CONFORME SE APRENDE MAS DE
ALGO:

a)LAS PREGUNTAS SE VUELVEN CADA VEZ MAS COMPLEJAS.

b)LAS PREGUNTAS SE VUELVEN CADA VEZ MAS FÁCILES.
c)TODAS LAS PREGUNTAS SE RESPONDEN.
 • ESTRUCTURA DEL
CONOCIMIENTO
• DIMENSIONES DE
CREENCIAS • ESTABILIDAD / CERTEZA DEL
CONOCIMIENTO
EPISTEMOLÓGICAS
• HABILIDAD PARA APRENDER
• VELOCIDAD DE APRENDIZAJE
• NATURALEZA DEL
APRENDIZAJE
CREENCIAS ACERCA DE LAS
CAPACIDADES
(LA CAPACIDAD DE APRENDER)

CONCEPTOS BÁSICOS
LOS CONOCIMIENTOS SE
SOBRE LA CAPACIDAD:
INCREMENTAN MEDIANTE:
• 1. LA PERSPECTIVA • 1. EL TRABAJO
ESTÁTICA DE LA
• 2. EL ESTUDIO O PRACTICA
CAPACIDAD. ARDUA
• 2. LA PERSPECTIVA (AMBAS PUEDEN MEJORAR)
DINÁMICA DE LA
CAPACIDAD.
QUE ES EL FRACASO ?

RESULTADO ADVERSO EN UNA COSA

QUE SE ESPERABA SUCEDIESE BIEN.

EL FRACASO NO ES DEVASTADOR, SI NO
QUE INDICA LA NECESIDAD DE TRABAJAR
MAS EN ALGO EN ESPECIFICO.
(NO AMENAZA LA CAPACIDAD)
CREENCIA ACERCA DE LAS
CAUSAS Y EL CONTROL:

• TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN:
ES LA DESCRIPCIÓN DE LA FORMA
COMO LAS EXPLICACIONES,
JUSTIFICACIONES Y EXCUSAS
DE LOS INDIVIDUOS INFLUYEN EN
SU MOTIVACIÓN Y SU CONDUCTA.
3 DIMENSIONES QUE SE
ATRIBUYEN A LAS CAUSAS
DEL ÉXITO O DE LOS
FRACASOS SON:

LOCUS

ESTABILID
AD

CARÁCTER
CONTROLA
BLE
LAS ATRIBUCIONES EN EL SALÓN DE
CLASES:

• DESMOTIVADOS
• LA AUTOEFICACIA: CUANDO LOS ALUMNOS ATRIBUYEN
ES LA CONFIANZA EN LA PROPIA LOS FRACASOS A CAUSAS
CAPACIDAD PARA LOGRAR LOS INCONTROLABLES Y SE ENFOCAN EN
RESULTADOS PRETENDIDOS. SU PROPIA INCAPACIDAD.

CREENCIAS ACERCA DE LA QUE ACCIÓN DEBE DE TOMAR EL

COMPETENCIA INDIVIDUAL EN PROFESOR ANTE UNA
UNA SITUACIÓN ESPECIFICA. DESMOTIVACIÓN EN SUS
​ ALUMNOS?
 CREENCIA ACERCA DE LA VALÍA PERSONAL :

• INDEFENSIÓN APRENDIDA:
EXPECTATIVA BASADA EN
EXPERIENCIAS PREVIAS DE
FALTA DE CONTROL, DE QUE
TODOS LOS ESFUERZOS LA INDEFENSIÓN APRENDIDA
CONDUCIRÁN INEVITABLEMENTE CAUSA 3 TIPOS DE DÉFICIT:
AL FRACASO.
• 1. MOTIVACIONAL
• 2. COGNITIVO
• 3. AFECTIVO
3 TIPOS DE CONJUNTOS MOTIVACIONALES

• ORIENTADOS HACIA EL DOMINIO

• ESTUDIANTES QUE EVITAN EL FRACASO
• ESTUDIANTES QUE ACEPTAN EL TRABAJO
 CREENCIAS Y ATRIBUCIONES:
LECCIONES PARA LOS PROFESORES

CUANDO LOS PROFESORES

PERJUDICAN A SUS • 1. DESTACAN EL
ALUMNOS DE MANERA DESEMPEÑO
INVOLUNTARIA ? • 2. LAS
CALIFICACIONES

• 3. Y LA
COMPETENCIA
INTERESES, CURIOSIDADES, EMOCIONES
Y ANSIEDAD

¿RECUERDA CUANDO EMPEZÓ

ASISTIR A LA ESCUELA?
CAPTAR Y MANTENER EL INTERÉS
¿HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA MAS
DIVERTIDO GENERA UN BUEN
APRENDIZAJE?

PUNTO CONTRAPUNTO
• DEBERÍAN LOGRAR QUE
EL APRENDIZAJE SEA • LA DIVERSIÓN PODRÍA
DIVERTIDO OBSTACULIZAR EL
APRENDIZAJE
EMOCIONES DE LOGRO. ¿CÓMO INFLUYEN
LAS DIFERENTES METAS DE DESEMPEÑO
EN LAS EMOCIONES DE LOGRO?

ORIENTACIÓN DE LAS EMOCIONES DE LOS ESTUDIANTES

METAS
• DE DOMINIO • INCREMENTA:_ DISFRUTA DE LA
ACTIVIDAD
• DE ACERCAMIENTO AL
DESEMPEÑO • INCREMENTA: ORGULLO

• DE EVITACIÓN DEL • INCREMENTA;: ANSIEDAD

DESEMPEÑO DESESPERANZA.
 ANSIEDAD EN EL SALÓN DE CLASES

CÓMO INTERFIERE LA ANSIEDAD EN

EL APROVECHAMIENTO?
• EN EL ENFOQUE DE LA ATENCIÓN
• EL APRENDIZAJE
• LA EVALUACIÓN
CURIOSIDAD, INTERESES Y EMOCIONES:
LECCIONES PARA LOS PROFESORES

• ESFUERCESE POR MANTENER EL NIVEL DE

ACTIVACION CORRECCTO PARA LA TAREA EN
CUESTION.
MOTIVACIÓN PARA
APRENDER EN LA ESCUELA:
TARGET
¿QUE ES MOTIVACIÓN PARA
APRENDER?
• Es una tendencia a encontrar las actividades
académicas significativas y valiosas e intentar
beneficiarse con ellas.

• La motivación para aprender implica algo mas que

desear o tener la intención de aprender; que incluye
la calidad de los esfuerzos mentales del estudiante.
• Seria maravilloso que los estudiantes llegáramos
motivados para aprender pero no siempre es así.
Existe tres metas principales, las cuales son:

1. Captar su interés y crear

un estado de motivación
para aprender.
2. Desarrollar en nuestros alumnos
intereses individuales y duraderos y el rasgo
de estar motivados para aprender, de
manera que sean capaces de educarse a si
mismos a lo largo de su vida
• Finalmente: 3. deseamos que los alumnos participen
realmente a nivel cognitivo, es decir que piensen
con profundidad acerca de lo que estudian. En pocas
palabras queremos que sean reflexivos.
Que es TARGET?
• T: la tarea que se solicita a los estudiantes realicen.
• A: la autonomía que se da a los estudiantes en el trabajo
• R: el reconocimiento que se da a los individuos por sus
logros
• G: las practicas de agrupamiento
• E: los procedimientos de evaluación
• T: el tiempo en el salón de clases
 Tareas para aprender
• Tareas académicas
• Es el trabajo que debe realizarse el estudiante
incluyendo contenidos cubiertos y las operaciones
mentales necesarias.

• Importancia/valor de logro
• Es hacer bien una tarea; la forma en la que el éxito
en la tarea satisface necesidades personales.
• Valor intrínseco o de interés
• Satisfacción que una persona experimenta al ejecutar
una tarea.

• Valor utilitario
• Contribución de una tarea para el cumplimiento de las
metas propias

• Tarea autentica
• Actividad que tiene cierta relación con problemas de la
vida real que los estudiantes enfrentan fuera del salón
de clases.
• Aprendizaje basado en problemas
• Métodos que brindan a los estudiantes problemas realistas
que no necesariamente tienen respuestas correctas
• Apoyo de la autonomía y reconocimiento de logros
• En las escuelas y colegios sabemos que los estudiantes
pasan miles de horas en estos centros donde otras
persona deciden por ellos.

• No obstante, sabemos que la autodeterminación y un

locus interno de control son fundamentales para mantener
la motivación intrínseca y la participación de los
estudiantes.

• Reconocimiento de logro
Lecciones para los profesores
estrategias de como mantener la
motivación
• 1. Tener libre de distracciones el salón de
clases.
• 2. El o La Docente debe ser paciente y
compresivo
• 3. El trabajo debería ser desafiante pero
razonable.
• 4. Las tareas de aprendizaje necesitan
ser autenticas.
!GRACIAS POR SU ATENCION!