Tipos de

Acompañamiento

 1) ACOMPAÑAMIENTO
AMBULATORIO

 AT como agente resocializador.

 Acompañados que pueden actuar en el mundo exterior.

 Se planifican actividades acordes a las potencialidades del
acompañado.
 Se trabajan los vínculos favoreciendo una mejor relación con
su familia (reconstrucción de redes sociales primarias y
secundarias).
 ACOMPAÑAMIENTO
AMBULATORIO

 El encuadre debe ser claro para no perder la dirección de
la tarea.
 El AT brinda apoyo para la disminución del sufrimiento
emocional ocasionado ante diferentes situaciones sociales y
familiares.
 Desarrollo de potencialidades individuales.
 En patologías crónicas el AT, a parte de contención, promueve
una mejor calidad de vida, con los recursos disponibles para el
paciente y su entorno socio-afectivo.
 ACOMPAÑAMIENTO
AMBULATORIO


Espectro de actividades muy amplio.


Objetivos terapéuticos muy claros.


Información de mucha utilidad para el equipo tratante.


Ayudar al acompañado a planificar e instrumentar un plan de actividades

que incluya aquellas en las cuales presenta mayor autonomía para actuar.


En la supervisión se tratarán fantasías y miedos del AT.
 2) ACOMPAÑAMIENTO
DOMICILIARIO

 Se realiza ante la descompensación como alternativa a la
internación o como seguimiento luego del alta.
 El encuadre deberá ser muy preciso.
 Es un acompañamiento complejo: el AT se mueve en un
terreno de interacciones vinculares. No siempre hay
aceptación de la intervención del AT por  parte de todos los
miembros de la familia. Pueden surgir actuaciones y actitudes
que apuntan a boicotear la labor del AT. Redistribución de la
patología depositada en el paciente.
 COMUNICACIONES DEL AT A
LA FAMILIA

La información que el A.T. brinda debe ser:

A. Clara

B. Sencilla

C. Actualizada

D. De calidad

E. Ajustada a las necesidades y a las disposiciones emocionales de la familia.

Habrá que tener en cuenta que dentro de una estructura familiar aparecen distintas

figuras con diferentes disposiciones emocionales en relación a la problemática del paciente

 CONSIDERACIONES
IMPORTANTES

 El tipo de estructura familiar, o sea el modo de interrelación que

existe entre sus miembros.

 Las reglas y normas familiares, tanto explícitas como implícitas.

 El lugar que ocupa y que se le otorga al acompañado en el sistema.

 Determinar si la familia se encuentra atravesando una crisis, y en

caso afirmativo observar si la misma se relaciona con el

acompañado.

 El lugar que la familia está dispuesta a darle al AT.

 FAMILIA INTEGRADA O
FUNCIONAL (CUALIDADES)

a) Compromiso familiar

b) Respeto por lo individual

c) Presencia de rituales familiares

d) Lugar para el juego y el humor

e) Sentido de la totalidad o espíritu de grupo

f) Estímulo para la expresión afectiva

g) Resolución productiva de problemas y conflictos

h) Diferenciación generacional

i) Flexibilidad de roles

j) Formación de subgrupos de hermanos

k) Rotación del lugar de chivo expiatorio

l) Crecimiento
 ACOMPAÑAMIENTO
DOMICILIARIO

EL A.T. DEBERÁ ESTAR ALERTA ANTE LA APARICIÓN DE:

1) Posibles proyecciones de los conflictos individuales y

grupales de la familia sobre la persona del acompañante.

2) Implicaciones afectivas con algún miembro de la familia o

identificaciones con la situación emocional de alguno de ellos.

3) Riesgo de hacerse cargo.

 3) ACOMPAÑAMIENTO
INSTITUCIONAL

 Se realiza mientras el acompañado está aun internado o en la
concurrencia cotidiana de un paciente a una institución de salud.

Características generales de la función del AT:

 Ayudar al acompañado a integrarse a la comunidad de la
institución y a su dinámica de funcionamiento (sobre todo en el
caso de una primera internación).
 La relación del A.T no es solo con el acompañado sino también con
los demás pacientes y con el personal de la institución que muchas
veces se convierten en referentes claves para el AT.
 ACOMPAÑAMIENTO
INSTITUCIONAL

 La planificación de actividades del AT no deberá interferir con las
actividades de la institución.
 Se deberá realizar un seguimiento del desempeño en cada actividad
propuesta por la institución que realice el acompañado.
 Convertirse en nexo con el afuera para mantener y favorecer el
vínculo con la familia y con el mundo exterior en general (en el caso de
una internación).
 Muchas veces es necesaria la presencia del AT en los horarios de
visita (se buscará disminuir ansiedades tanto de familiares como del
acompañado).
 4)ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

 Integración educativa: consiste en re-convertir la educación
especial para apoyar la educación de los niños que se integran en
la escuela común. En muchos casos, se traslada el enfoque
individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial,
al contexto de la educación regular. Esto implica que se hagan
ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados como
«especiales», y no para los otros alumnos de la escuela. En este
proceso basta con «asimilar» a los diferentes sin afectar demasiado
la dinámica institucional.
 ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

 Inclusión educativa: supone desde un principio que
«todos somos diferentes», y plantea a la institución
educativa regular el desafío de la modificación substancial
de la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica
de las escuelas, para responder a las necesidades
educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de
manera que el aprendizaje resulte exitoso y que haya
igualdad de condiciones para la participación de todos.
 ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

 Dos tipos de demanda de la institución educativa:

1. Se solicita el AT como condición para que el niño sea

aceptado en la institución.

2. Se solicita el AT luego del ingreso de ese niño, en

consecuencia de no contar con las herramientas o con
la disposición necesaria para integrarlo.
 ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar actividades que permitan el mejor desempeño del
acompañado en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Intervenir ante posibles conductas disruptivas o situaciones
conflictivas que se generen en el ámbito escolar.
 Trabajar en forma coordinada con las áreas que integran el
tratamiento del acompañado (Educación Física, Terapia
Ocupacional, Fonoaudiología, etc.)
 ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Escucha empática y devolución a los padres.
 Orientación y asesoramiento a docentes, directivos
etc.
 Información permanente de la evolución del
acompañamiento al equipo tratante.
 ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

EL AT DEBERÁ TENER EN CUENTA:

 La cultura de la organización institución-escuela (normas, valores,

mitos, etc.).
 Lo instituido y lo instituyente.

 La historia de la escuela en cuanto a integración y a los AT.

 Que la institución priorice el vínculo social como manera adecuada

de vivir.
 Los objetivos del integración: a) Favorecer el desarrollo de las
habilidades cognitivas; b) y la Interacción con los pares.
 ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

ALGUNAS DIFICULTADES EN LA PRÁCTICA
PODRÁN SER:
 Sobre los recursos de la institución, disposición y
flexibilidad: En ocasiones se generan resistencias
institucionales ante propuestas innovadoras del AT o el
equipo terapéutico, que surgen para acompañar y
promover el proceso de integración, que respetan y
consideran la singularidad de ese niño.
 ACOMPAÑAMIENTO EN
INTEGRACIÓN ESCOLAR

 La complejidad de poder establecer y llevar a la práctica un discurso unificado

entre todos los actores de la integración: que estabilice a ese niño y lo ayude a

generalizar, siendo el máximo beneficio para él y que a su vez, la responsabilidad y

gratificación inherentes de los logros terapéuticos, resulte compartida.

 Dificultades en torno a la contratación del AT: La tendencia es que el AT. sea

contratado por la familia de manera privada (son muy pocos los colegios que

contratan al AT como parte de su equipo de funcionarios). En general, en este

encuadre de acompañamiento diario, el pago es mensual, o puede ser por hora,

acordado entre el AT y la familia.

 CREENCIAS Y PRECONCEPTOS SOBRE EL
AT Y LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

 Si el AT no asiste a la institución educativa, se cuestiona que el niño
asista, o se considera la posibilidad de acortar su permanencia en la
institución.

 El/la docente puede sentir amenazada su autoridad con la presencia del

AT. La idea es trabajar en equipo y no perder de vista, ni opacar, el lugar y
función de el/la docente como referente del grupo. Trabajamos para que el
niño adopte como referente a el/la docente y no sólo al, ayudamos al niño a
que entienda y respete su figura, al tiempo que promovemos y abrimos el
espacio para que se genere un buen vínculo entre ambos.
 CREENCIAS Y PRECONCEPTOS SOBRE EL
AT Y LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

 La fantasía de que se genere una simbiosis entre el niño y el AT que no favorezca la

integración, o que el niño se vuelva dependiente del acompañamiento terapéutico.

 Los objetivos principales del AT pasan por promover el mayor grado de autonomía y

auto-valimiento posibles, y al mismo tiempo contribuir a la mejor calidad de vida de

ese niño.

 Temor de que la metodología y técnica del AT (propuestas, materiales, alternativas,

etc.) sean mas atractivas que la aplicada por el/la docente. Justamente, en ocasiones se

hace necesario adherir propuestas o metodologías de aprendizaje que contemplan las

necesidades y preferencias del niño a quien acompañamos.

 CREENCIAS Y PRECONCEPTOS SOBRE EL
AT Y LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

 La fantasía de que la integración escolar es aquella en la que no es
necesaria una presencia de un profesional de la salud dentro del aula.
Esto podría estar significando resistencias, miedo al juicio, rigidez,
negación de requerir especialización técnica para estar atentos a las
necesidades específicas y así poder contener institucionalmente a ese niño.

 La figura del AT puede vivirse como la de alguien que evidencia la

integración del niño y sus dificultades.