I ÓN

VAC
OT I
M
Motivación:
Proceso angular en el proceso de aprendizaje.

Activación

Factores de la Motivación:

Dirección

Persistencia
 Tipos de Motivación
Motivación

Extrínseca Intrínseca

Tareas mecánicas Mayor creatividad.

Tareas menos profundas Mayor autonomía

Alumnos con
mayores
competencias.
Estrategias para obtener la motivación Intrínseca:

• Cohesión grupal.

• Dinámicas iniciales.

• Evaluaciones (autoevaluación y coevaluación)

• Entrevistas.

• Actividades con relación aprendizajes- intereses.

DAS: Sistema Neurobiológico de la Motivación

Información- conocimiento

Información no novedosa Información sin emoción

 DAS: Sistema Neurobiológico de la Motivación.

FASES

Fases Actividad cerebral Sustancia o Característica

neurotransmisor
Deseo La amígdala activa al hipocampo (sistema límbico) y Dopamina Se potencia el interés y la
libera la producción de dopamina novedad.
Acción Se activa el neurotransmisor adrenalina se conecta Adrenalina El alumno es sujeto activo en
con el lóbulo o corteza prefrontal para las funciones el aprendizaje
ejecutivas
Satisfacción El neurotransmisor serotonina se encarga de brindar Serotonina Para el logro de los propósitos
el placer y un estado de buen humor de cara a la del aprendizaje es necesario
practica que las tareas sean acorde a
los objetivos planteados y las
capacidades de los alumnos.

Nota: en cada secuenciación de objetivos, aprendizajes se debe diseñar actividades que involucren deseo, acción y
satisfacción personal. Además de una retroalimentación constante.
 7 pasos para llevar la Motivación al Aula:

Primer paso: Lo Deseo

¡ Que curioso!

 Implicación en actividades de deseo y emociones.

 Estimula la amígdala para inundar el cerebro de dopamina.

 Actividades que fomentan el deseo:

• Trailer (película)

• Debate, foro, etc.

• Sorpresa
7 pasos para llevar la Motivación al Aula:
Segundo paso: Esto me interesa
Entender la tarea para desarrollar más significado de lo que se esta
aprendiendo

¡ Interesante!

 Formula la secuenciación de objetivos.

 Vincula conocimientos previo con aprendizajes reales y necesidades para
practicar, inferir y almacenar en MLP
 Se desarrolla el interés que parte desde la secuenciación de objetivos y la
evaluación inicial incita a la práctica (Ponte a trabajar).
 Favorece diferentes grados de motivación:
- Debate. - Kahoot
- Cuestionario - Socrative
- Lluvia de ideas - Plickers
 7 pasos para llevar la Motivación al Aula:
Tercer paso: Acepta el reto

• Evita tareas rutinarias que no sean motivantes.

• Formula un reto cercano a los estudiantes.
• Las actividades o tareas planteadas debe de tener planteamientos como:
 Formulación de hipótesis
 Reformulación de causas o consecuencias.

• Los retos deben plantease a través de minirretos que se irán sumando para conseguir un objetivo final o reto
final que implica una unidad de aprendizaje.

Elaborar un ejemplo en binas acorde a este segundo punto. Tiempo de realización 15 minutos.
7 pasos para llevar la Motivación al Aula:

Cuarto paso: Ser el protagonista

• El alumno debe ser el protagonista del aprendizaje.

• Trabajar con metodologías activas/inductivas como:
 Aprendizaje por proyectos.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Flipclassroom o flipped classroom
 Gamificacion o ludificación (permite generar un aprendizaje
Edmodo, toovery, Knowre, ClassDojo,
significativo en el alumno, facilitando la interiorización de
Kahoot, Elever, etc.
contenidos y aumentando su motivación y participación sirviéndose
de los sistemas de puntuación-recompensa-objetivo de los juegos.)
7 pasos para llevar la Motivación al Aula:
Cuarto paso: Ser el protagonista

• Piezas claves a desarrollar en el alumno: Autonomía, Creatividad y Perseverancia.

• Desarrollar un Aprendizaje competencial:
 Integrar un sistema de valores en los alumnos.
 Extrapolar información ( en que otro casos lo puedo emplear)
 7 pasos para llevar la Motivación al Aula:

Quinto paso: De corto a Largo plazo (progresar)

• El progreso se da en el aprendizaje cuando se reconoce la evolución de la

información previa del alumno con información novedosa y refuerzos
positivos.
• Para que se de un transito entre la memoria del trabajo a largo plazo el
cerebro debe aprender de la asociación.
• Se pretende vincular que esta en el hipocampo y consolidar la MLP.
• Desarrollar una mentalidad de crecimiento (MC) en el alumno.
• Se refuerza a los alumnos por su esfuerzo no por sus capacidades.
• Busca fomentar la necesidad de aprender constantemente (MC)

• El objetivo de este paso es migrar la información novedosa a información a largo plazo, requiere: cambiar la
metodología a tipo participativo mediante la intuición y creatividad, y utilizando estrategias de profundización en
contenidos para lograr una información significativa.
¿Que lugar contempla los siguientes inmuebles o características?
escritorio
silla
teléfono
lapicero
archivo
computadora
alfombra
carpetas
frialdad
hojas en blanco
orden
seriedad

¿Qué otros lugares pueden contemplar algunos de los siguientes inmuebles o características?

¿Que otros inmuebles o características agregarías para ampliar la cantidad de lugares que los
contemplen?
 7 pasos para llevar la Motivación al Aula:

Sexto paso: Esto merece la pena!

• La evaluacion se utilice como Método Feedback con:

 Mensajes claros.
 Concisos.
 Inmediatos
 Presentes en todo el proceso de aprendizaje.

• La evaluación debe de ser de caracter formativo (rubricas de aprendizaje,

conocer habilidades y carencias, autoevaluación constante) trabajando la
metacognición. ¿Que aprendo?

¿Como lo aprendo?

¿Para qué lo aprendo?

 • Palabras Clave:
 Rubricas.
 Evaluación formativa.
 Autoevaluación o coevaluación.

¿Cómo inducir una evaluacion?

1. Presentación de los contenidos.
2. Presentación de la información.
3. Hacer una actividad para identificar en que proceso están (mitad de la clase)
4. Retomar la clase o feedback para alcanzar la unidad u objetivo del aprendizaje.
 7 pasos para llevar la Motivación al Aula:

Séptimo paso: Soy Útil.

• Aprendemos a través de:

1. La interacción (social)
2. La Imitación.

• Se pone en funcionamiento las neuronas espejo (responsables de la empatía).

• Es necesario Desarrollar la Intencionalidad a través del Juego cooperativo,
favoreciendo la imitación, interacción y aprendizaje social. (Donde fueres haz
lo que vieres)
• Como se da el aprendizaje: Requiero:
 Inicia con mi perspectiva de resolución.  Vías de resolución.
 Imito lo que mi compañero o amigo esta haciendo.  Recompensas
 De los resultados positivos imito la resolución de los alumnos con  Actividades de cooperación.
mayores habilidades.
Tarea: con el tráiler Escuela del Rock argumentar los aspectos visto en la temática de Motivación. Fecha para
subir al Drive 24 de septiembre de 2021

https://www.youtube.com/watch?v=7Mu1iSPw34s
 Tarea para revisar la siguiente clase, 27 de septiembre . Fecha para subir a la plataforma
27 se septiembre a las 12:00 hrs. El trabajo es por Binas.

Diseña una actividad de aprendizaje

Podrás realizar una actividad-propuesta completamente nueva o una que ya hayas aplicado, pero en la que introduces cambios
a partir de lo que has trabajado.
En la actividad debes tener presente qué elementos son los neurodidácticos y justificar por qué los eliges y qué ventajas tienen
para el aprendizaje.
Una descripción argumentada de una actividad de aprendizaje, propuesta curricular o actividad educativa que contenga los
siguientes apartados y contenidos (adaptar en función de si es actividad o propuesta curricular):
 Nombre de la actividad
 Edad – ciclo a quién va dirigida
 Objetivos
 Duración – Secuenciación
 Materiales
 Desarrollo de la actividad – desarrollo de la propuesta curricular
 Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados)
 Argumentar por qué es una propuesta neurodidáctica en función de las aportaciones concretas de la neurociencia en las
que se sustenta, y referenciando las fuentes.
 
Criterios a considerar en la propuesta de actividad de aprendizaje:

1. La propuesta muestra y ejemplifica qué papel juegan la motivación en el aprendizaje.

2. La propuesta recoge y es coherente con lo que las neurociencias demuestran sobre la plasticidad
cerebral y la motivación en el aprendizaje.

3. Los resultados esperados a través de la actividad propuesta son coherentes con el planteamiento
realizado.

4. La argumentación sobre la naturaleza neurodidáctica de la propuesta es correcta.