ESCUELA

INCLUSIVA Y
TERRITORIO
EDUCACIÓN

 Según Erich Fromm (2000), “la educación consiste en

ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él”, por
tanto, el ideal de educar va más allá del simple hecho de
presentar conocimientos que al final no significarán nada
para el educando, sino que otorgarle las fuentes necesarias
para su desarrollo a lo largo de su vida y la comprensión de
lo que se presenta ante él.
ESCUELA INCLUSIVA

 Es un espacio educativo que ofrece un conjunto de

respuestas educativas, orientadas a la eliminación gradual y
efectiva de las barreras de acceso y de participación que
impiden el cumplimiento del derecho efectivo a una
educación oportuna, integral, de calidad y en condiciones de
equidad.
TERRITORIO

 Territorio, del latín “territorĭum”, es una porción de la

superficie terrestre que pertenece a un país, una provincia,
una región, etc. El término puede hacerse extensivo a
la tierra o terreno que posee o controla una persona,
una organización o una institución.
En síntesis, es absolutamente necesario construir una nueva alianza entre
escuela y territorio con el objetivo de transformar en recurso el actual cambio
de los roles (de la presencia y de la capacidad de incidir) de los diferentes
protagonistas del panorama formativo, el desarrollo de nuevas oportunidades
culturales, el nacimiento de un verdadero y propio “mercado” de la educación.
PLAN SOCIAL EDUCATIVO DE EL SALVADOR

El Salvador construye una política educativa que trascienda propuestas

convencionales y diseña el Plan Social Educativo con una perspectiva amplia
de transformación de las relaciones sociales en el territorio, como una
posibilidad de desarrollo social y económico del país. El rol de la educación,
entonces, adquiere una relevancia fundamental, con nuevas perspectivas que
ayuden a concretar la seguridad y la firmeza
Lo fundamental, en el Plan Social Educativo, gira en torno al rediseño de la
escuela, el cual va más allá del diseño de contenidos; con el mismo se
pretende modificar una serie de aspectos:
 Sustituir el viejo concepto de enseñanza por materias, por el de enseñanza
por disciplina.

 Sustituir al maestro por el grupo docente, con este nuevo enfoque se

pretende dejar a un lado la idea del profesor único.

 Acercar al estudiante al contexto de la vida en vez de guiarlo con un

programa de estudio.
 Tiempo Pleno
El Tiempo Pleno en la escuela inclusiva implica la ampliación y
profundización de las oportunidades formativas, de participación y
socialización, según sus posibilidades y las del territorio.
Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, se planteó en los escenarios de la
sociedad del conocimiento, del rediseño del sistema educativo en tres
direcciones fundamentales:

 La construcción de un sistema educativo que

descansara en el principio de una educación
inclusiva.
 Un sistema educativo que garantizara la
adquisición de aprendizajes significativos,
alcanzando calidad de las competencias.
 Un sistema educativo con un valor social.
SISTEMA INTEGRADO DE ESCUELA
INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO
Es una estrategia de organización institucional novedosa
que viabiliza el modelo pedagógico por medio de la
conformación de una red de centros educativos
cercanos, que comparten un territorio y centran sus
esfuerzos en ampliar las oportunidades de aprendizajes
y completar los servicios educativos en el territorio.
El SI- EITP, está integrado por tres
componentes:

 Pedagógico
 Territorial
 Organizativo
EL MODELO PEDAGÓGICO Y LA
ESCUELA INCLUSIVA
El modelo pedagógico propiciado por el currículum nacional y el Plan Social
Educativo implica un cambio muy profundo en las prácticas y culturas
escolares. Se trata de construir un nuevo paradigma cuya piedra angular es el
desarrollo de capacidades.
Componentes de la Escuela
Inclusiva
REDISEÑO DEL AULA  Evaluación  Expansión del currículo
 Calificación de las formas de enseñanza
 Adecuación curricular
 Aprendizaje por medio de la aplicación de
 Trabajo colaborativo entre docentes
nuevas tecnologías y diversas opciones
 Enseñanza centrada en el niño didácticas para las exigencias de la diversidad.
 Aulas integradas por especialidad
 Biblioteca
 Atención especifica

REDISEÑO DE LA  Gestión y organización escolar  Ampliar la intervención del proyecto educativo

ESCUELA  Adecuación de espacios  Integración de los actores educativos
 Ampliación de la jornada escolar  
 Planificación colegiada
 Alimentación
 Sistemas de apoyo o grupos específicos
 Organización programática

RELACION DEL  Relación con la familia y autoridades  Rescate del valor social de la escuela
TERRITORIO  Locales y agencias  Conexión entre la escuela y la comunidad
 Uso de los espacios  Favorecer una cultura de paz
POLÍTICA NACIONAL DE
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL
SALVADOR.
La Política de Educación Inclusiva es una iniciativa del
gobierno de El Salvador, por medio de las autoridades del
Ministerio de Educación. Es una respuesta a la demanda de
avanzar hacia un sistema educativo que tenga mayor énfasis en
la persona humana.
La Política de Educación Inclusiva se sustenta en el
enfoque de derechos y se propone dar respuesta a las
necesidades de niños, adolescentes, jóvenes y personas
adultas, cuyos problemas son los siguientes:

 No acceden a la escuela; 

 No avanzan como se espera o avanzan demasiado en relación a

los demás; 

 Repiten grado, llegan con sobre-edad o abandonan la escuela; 

 Entre otros.
LA EDUCACIÓN FRENTE A LOS
DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD
CONTEMPORÁNEA

 Los grandes desafíos para los modelos educativos en la

modernidad.

Las decisiones teóricas y operativas que hay que

tomar sobre la escuela tienen que estar caracterizadas
por su capacidad para ofrecer respuestas
convincentes hacia algunos problemas formativos
fundamentales de la edad contemporánea:
1. La formación del individuo y del grupo en la nueva sociedad del
conocimiento;

2. la integración en el sistema formativo que responda a las

oportunidades formativas del territorio;

3. la asunción no marginal de las dimensiones de internacionalización;

4. la construcción de las competencias profesionales y la relación con

el mundo del trabajo;

5. la voluntad y la capacidad de construir ambientes formativos

inclusivos;

6. la construcción de una cultura de participación y de competencias

ciudadanas.
FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL
MODELO DE EITP

“Lograr una escuela que descanse en el principio de la

educación inclusiva, entendido como el conjunto de
respuestas educativas, orientadas a la eliminación
gradual y efectiva de las barreras de acceso y
participación que faciliten el cumplimiento del derecho
efectivo a una educación oportuna, integral, de calidad
y condiciones de equidad”. (Mined, 2009, p. 41)
Objetivos de la EITP:

 “Ampliar la oferta educativa mediante la incorporación de

talleres pedagógicos que respondan a las necesidades locales en
concordancia con el currículo.

 Posibilitar diversas opciones didácticas (laboratorios, programas

de refuerzo, programas de apoyo, entre otros) que permitan
atender a las exigencias de la diversidad.

 Adoptar soluciones flexibles que valoren el rol de los dirigentes

escolares como grupo que opera de manera solidaria y
compartida”. (Mined, 2009, p. 41)
ORGANIZACION ESCOLAR PARA UNA
EDUCACION INCLUSIVA

Gobernabilidad y gestión.: principios de la organización

efectiva del SI-EITP.
 Efectividad
 Gobernabilidad organizacional
 Gestión organizacional
ORGANIZACIÓN DEL SI EITP.

Consejo de Dirección.
Consejo Directivo Escolar
Consejo de Profesores (o de
Docentes)
Consejo de Estudiantes
Consejo de Padres y Madres de
Familia
La Organización En El Sistema Integrado De Escuela Inclusiva De
Tiempo Pleno.