EL DIAGNÓSTICO EL AULA

Elena L. Luchetti
Omar G. Berlanda
 ¿QUÉ ES?
Proceso a través del cual conocemos el estado o
situación en que se encuentra algo o alguien, con la
finalidad de intervenir si es necesario para aproximarlo
a lo ideal.

Es un punto de apoyo insustituible para iniciar la acción. Ya que

revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe
de desarrollar el proceso.

REAL
POSIBLE IDEAL
Todos diagnosticamos en la vida cotidiana, aún sin
darnos cuenta solemos hacerlo de manera implícita

El diagnostico tiene 3 dimensiones:

• Conceptual
• Procedimental
• actitudinal
Los conceptuales:

Conjunto de informaciones que caracterizan a una

disciplina.se denominan contenidos.

Los procedimentales:

Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la

consecución, de una meta.
Definir, hipotetizar, , ordenar, evaluar, resolver problemas.

Los actitudinales:

Son los valores, normas y actitudes, los valores son la base

para mover determinadas actitudes.
Diagnóstico de contenidos conceptuales:

Debate
Exposición autónoma
Entrevista
Resolución de problemas
Mapas conceptuales
Pruebas objetivas ( apareamiento o relacionar, recuerdo
simple, laguna o completar, selección multiple)
Cuestionario
ensayo
Diagnostico de contenidos actitudinales:

Es cualitativa no se cuantifica.
Tablas de observación
Escalas de valoración descriptiva
Identificación

Instrumento para diagnosticar valores:

Listado de valores
Escala de rokeach
Camino de la vida
Nivel evolutivo:
Jean Piaget
Instrumento preciso para la evaluación del desarrollo del
pensamiento y para detectar la estructura cognoscitiva
con la que el sujeto es capaz de operar en el momento y
situación presente.

Disposición para aprender:

Se plantea al alumnado una serie de afirmaciones que se
vinculan con su disposición para aprender y pidiéndoles
que las respondan por si o no.
Cuándo realizar el diagnóstico

Al comienzo del ciclo lectivo

Saber si los alumnos poseen los prerrequisitos necesarios
para los nuevos aprendizajes.

Duración depende :
Horas q el docente este con el grupo
Conocimiento previo del grupo
Al comienzo de cada secuencia de aprendizaje:
Diagnostico de contenidos
Su duración no excederá las dos clases.
Pasos por seguir en un diagnostico:

Decidir que contenidos se proponen por ciclo

Determinar los conoc. Previos que los alumnos deben
tener.
Selección del tipo de instrumento de diagnostico.
Diseño de los instrumentos
Aplicación.
Análisis y valoración de los resultados
Utilizar los resultados en las próximas decisiones.
 CARACTERÍSTICAS

1. Es una instancia evaluativa la que debe iniciar todo proceso.

2. Es la primera de las evaluaciones formativas, no incide en la
evaluación. Su objetivo es determinar el nivel de dominio de un
aprendizaje preciso.
3. Es dinámico, se parte de una situación real procurando llegar a lo
ideal.
4. Requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas:
fiables, válidos y factibles.
5. Su función es de regulación. Tiene como meta asegurar la
articulación entre las características de las personas en formación
y las características del sistema de formación.
6. Evaluación será permanentemente cualitativa
7. Es propositivo (intencionado)
 DIAGNÓSTICO CUALITATIVO

INSTRUMENTOS
INSTANCIA
DINÁMICO EVALUATIVA

FACTIBLES
VÁLIDOS
TODO
FORMATIVA
PROCESO FIABLES