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FILOSOFA PARA NIOS

FUNDAMENTOS PARA UNA ENSEANZA CENTRADA EN LA INDAGACIN

F O R M A C I N C O N T I N UA
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES LA SALLE
Cuando el nio era nio

Cuando el nio era nio


era el tiempo de preguntas como:
Por qu yo soy yo y no soy t?
Por qu estoy aqu y por qu no all?
Cundo empez el tiempo y dnde termina el espacio?
Acaso la vida bajo el sol es tan solo un sueo?
Lo que veo oigo y huelo,
no es slo la apariencia de un mundo frente al mundo?
Existe de verdad el maly gente que en verdad es mala?
Cmo es posible que yo, el que yo soy, no fuera antes de existir;
y que un da yo, el que yo soy, ya no ser ms ste que soy?
Peter Handke( De la pelcula Cielo sobre Berln de Win wenders)
DESCRIPCIN DEL CURSO

El curso se basa en el
programa Filosofa para
Nios, creado por Matthew
Lipman a partir de la
necesidad de reflexionar de
manera crtica sobre los
contenidos curriculares para
poder aprenderlos.
El curso de Filosofa para Nios

Tiene como meta que los


docentes utilicen las
herramientas adecuadas para
desarrollar, en los nios y
adolescentes, habilidades de
razonamiento que les
permitan argumentar sus
ideas para tomar decisiones
con base en un pensamiento
crtico y creativo; as como
fomentar en ellos el sentido
de responsabilidad.
El curso busca desarrollar habilidades docentes :

Para fomentar en los nios y adolescentes


Competencias crticas y creativas,

Actitudes de respeto, colaboracin y dilogo ,

Formacin de valores democrticos para la convivencia


ciudadana,
Competencias para la indagacin
Con el curso Filosofa para Nios
se busca desarrollar habilidades
docentes para contribuir al
desarrollo de la capacidad para el
razonamiento, la reflexin
filosfica, el juicio crtico y el
criterio en nios y adolescentes,
teniendo como eje metodolgico
una comunidad de indagacin.
Destinatarios
Docentes interesados en
mejorar las habilidades
de pensamiento, as
como en desarrollar
actitudes de respeto,
colaboracin y dilogo en
los nios y adolescentes.
PROPSITOS

1) Comprender los supuestos


generales y los mtodos bsicos
que ofrece FpN para el desarrollo
del pensamiento de los nios y
jvenes de hoy.
PROPSITOS

2) Desarrollar habilidades para


aplicar y desarrollar, secuencias
didcticas en las que se sigan
los principios de la indagacin.
PROPSITOS

3) Adquirir herramientas
conceptuales y metodolgicas que
permitan a los participantes abordar
de un modo crtico y creativo su papel
como formadores del pensamiento en
mbitos educativos tanto formales
como informales.
PROPSITOS

4) Formar educadores que,


conscientes de su responsabilidad
como formadores del
pensamiento, se preparen para
orientar programas diversos de
formacin.
PROPSITOS

5) Evaluar las condiciones y


posibilidades de aplicacin de
la metodologa de indagacin
en el contexto educativo
especfico.
METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El curso se desarrollar a partir de


la realizacin y el seguimiento de
las actividades mediadas por la
tecnologa (internet y
computadora.
METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las intervenciones sern apoyadas


en la explicacin y
acompaamiento de la profesora
conductora del curso y los
compaeros del mismo.
METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades incluyen la


participacin en la elaboracin de
los recursos didcticos sealados y
presentacin de proyectos
didcticos en el contexto de los
estudiantes.
CONTENIDOS

1. Filosofa para nios: Conceptos bsicos


2. Habilidades del pensamiento y de
indagacin
3. Metodologa de indagacin y modelos
de aplicacin
EVALUACIN

Aspectos a evaluar. Valoracin porcentual

Asistencia 10

Participacin en clase 20

Elaboracin de los recursos 70


didcticos

Total 100
Preguntas
Actividad 1

Plan de Discusin Filosfica:


Todo tiene una historia.

Un Plan de discusin filosfica consiste en un grupo de preguntas


que generalmente giran en torno de un nico concepto, relacin o
problema.
Las preguntas forman una serie en la cual cada una se construye
sobre la precedente (plan acumulativo) o pueden formar un crculo
alrededor de un tema, de manera tal que cada pregunta lo enfoque
desde un ngulo diferente (plan no-acumulativo).
LA LNEA
QU ES UNA LNEA?
LAS LNEAS TIENEN HISTORIA?
Preguntas para la discusin

Para contestar con:


SI o NO y POR QU?
Es posible hacer una analoga entre la
lnea y la libertad?
1. Somos libres si nadie nos dice cmo vivir?
2. Somos libres si vivimos de acuerdo a
nuestras propias reglas?
3. Somos libres cuando nada obstaculiza lo
que queremos hacer?
4. Somos libres si creemos que somos
libres?
5. Somos libres cuando podemos hacer lo
que creemos que es lo mejor?
6. Somos libres si tenemos buena salud?
7. Somos libres si somos inteligentes?
8. Somos libres solamente cuando todos
somos libres?
9. Somos libres si somos nosotros mismos?
10.Somos libres cuando se combinan las
afirmaciones anteriores?
CONCLUSIONES
Marco Terico del Programa
de Filosofa para Nios

ORIGEN DEL PROGRAMA


El Programa de Filosofa para nios, surge a
partir de la experiencia del Prof. Matthew
Lipman.
El Prof. Lipman desde sus ctedras de Filosofa en la
Universidad de Columbia se plantea la necesidad de
acercar la filosofa a los nios y adolescentes, como
herramienta para el desarrollo del pensamiento
crtico.
En 1968, escribe su primera novela filosfica: "El
descubrimiento de ARI" (Aristteles) y comienza a
realizar la puesta en prctica de su proyecto de
trabajo a partir de la misma.
Cuatro aos ms tarde (1972) cre con Ann Sharp el
Instituto para el Desarrollo de la Filosofa para Nios
(Montclair State University, N. J.) desde donde
comenzaron a publicar libros y manuales para
docentes.
FILOSOFA PARA NIOS

SUPUESTOS Y
FUNDAMENTOS TERICOS
DEL PROGRAMA
Objetivos del Programa de Filosofa para nios

1. Promover el sentido de comunidad como


preparacin para una sociedad
democrtica
2. Cultivar las habilidades de dilogo,
cuestionamiento, investigacin reflexiva
y del buen juicio
3. Promover el pensamiento crtico,
creativo y la inteligencia emocional.
Enfoque de la FpN
El enfoque en que se basa el Programa del
pensamiento crtico se fundamenta en la psicologa
cognitiva.
Races tericas
Se relacionan con el pensamiento de John Dewey (1859-
1952) que es considerado como el fundador del
movimiento del pensamiento crtico, en quien confluyen
el idealismo, el pragmatismo filosfico y la psicologa
funcionalista.
Influencia piagetana

Hace hincapi en la
justificacin que el
sujeto hace de sus
respuestas y cmo
sostiene o no stas.
PEMSAMIENTO CRTICO Y REFLEXIVO

La mejor manera de pensar, se denomina


pensamiento reflexivo, es decir el tipo de
pensamiento que consiste en darle
vueltas a un tema en la cabeza y
tomrselo en serio con todas sus
consecuencias.
John Dewey
Fases del pensamiento reflexivo

Un estado de duda, de vacilacin, de


perplejidad, de dificultad mental, en la que se
1 origina el pensamiento

Un acto de busca, de caza, de investigacin,


para encontrar algn material que esclarezca
2 la duda, que disipe la perplejidad.
La naturaleza del problema
determina la finalidad del
pensamiento y la finalidad
controla el proceso de pensar
CONCEPTOS BSICOS

La comunidad de indagacin

Comportamientos cognitivos

Comportamientos sociales
La comunidad de indagacin

DOCENTE
ALUMNO
Comportamientos cognitivos

1.- Razonamiento e indagacin.

2.- Formacin de conceptos. 3.- Construccin de sentido.


1.- Razonamiento e indagacin.
Son considerados indicadores o estrategias cognitivas de razonamiento e indagacin:

Dar y pedir buenas razones. Reconocer falacias lgicas.


Hacer buenas distinciones y Detectar ambigedades y
relaciones. vaguedades.
Realizar inferencias vlidas. Ser relevantes.
Hacer predicciones, formular Definir juicios.
y probar hiptesis. Buscar clarificacin.
Generalizar y usar analogas Explicitar implicaciones.
(razonamiento inductivo).
Percibir relaciones.
Dar contra-ejemplos.
Hacer buenos juicios.
Detectar supuestos.
Formular analogas.
Usar y reconocer criterios.
Ser sensibles al contexto.
Plantear buenas preguntas.
Ofrecer puntos de vista
Formular y usar criterios. alternativos.
Inferir consecuencias. Construir lgicamente
Contribuciones de los otros.
2.- Formacin de conceptos.
La comunidad de investigacin aborda y cuestiona conceptos filosficos polmicos y problemticos tales como:

Lo justo,
Lo verdadero,
Lo bueno,
La amistad,
La belleza,
El espacio,
El tiempo,
Las personas,
Las reglas,
Los derechos, Los conceptos son trabajados en
Las obligaciones, las clases, a partir de los cuentos
La libertad, y novelas, con el aporte de las
La identidad, sugerencias y ejercicios de
manuales para el profesor.
La mente,
El conocimiento
3.- Construccin de sentido.
Estrategias de indagacin para tratar de dar sentido a lo confuso y desconcertante.

La herramienta primaria para construir sentido es


el dilogo, estableciendo conexiones y puentes
entre lo que no ha sido comprendido y lo que s y
evaluando los procesos de razonamiento e
indagacin llevados a cabo en la clase.
Comportamientos Sociales:

Escucharse unos a otros.


Apoyarse unos a otros ampliando y corroborando puntos de vista.
Someter las opiniones propias y ajenas a la investigacin crtica.
Dar razones para apoyar u oponerse a la opinin del otro.
Tomar en serio las ideas de los otros, respondiendo y alentando a que cada uno exprese
sus puntos de vista.
Cuidado hacia los miembros de la comunidad.
Ser abierto ante la posibilidad de cambiar sus opiniones.
Voluntad de ser transformado por el otro.
Desarrollo de la confianza .
Desarrollo de la autonoma y la autoestima.
Capacidad de auto correccin.
Flexibilidad intelectual.
Tolerancia.
Visin de conjunto.
Respeto por los otros.
Metodologa de FpN

El Programa de Lipman se desarrolla utilizando la


herramienta dialgica a travs de la discusin en la
comunidad de indagacin
Valores que se fomentan

Aceptacin y respeto por el otro,


Valoracin por los aportes del otro,
Valoracin del dilogo para comunicarse,
Respeto por las opiniones de los dems,
Respeto por el turno de hablar,
Defensa de las propias opiniones ante pares y adultos,
Reglas para el dilogo

Turnos para hablar, (H)


Momentos para
Preguntar (P)
Responder (R)

Dar razones, ya que toda afirmacin realizada debe tener una


razn lgica, (V)
El docente como coordinador de la clase debe
estimular al nio y al adolescente a buscar la razn
lgica.
Algunas actividades

1. Todo tiene su historia


2. SI, No y Por Qu
3. Todas las cosas del mundo tienen
nombre
4. Qu es real?
MOMENTOS DE LA CLASE

1.- Actividad Se trata de una actividad planificada para


disparar la discusin, poner en clima sobre el
preliminar tema y generar la predisposicin al trabajo

Es la lectura, narracin de un captulo de un


2.- Disparador: cuento o novela (acorde la edad) sobre el que se
realizarn los cuestionamientos filosficos

Se comienza a trabajar el dilogo filosfico como momento


3.- Agenda y central de la clase. Se proponen distintas estrategias para su
desarrollo: la realizacin de una agenda, escribir palabras
discusin filosfica: significativas del cuento para los participantes, o utilizar un
plan de discusin.

La profundidad de la discusin filosfica, la claridad, si


4. Evaluacin se descubrieron supuestos, si se dieron razones, o la
participacin de los integrantes del grupo: si
participaron todos, cmo fue la relacin durante la
discusin, etc.
Para saber ms de la FpN

* Cuentos y Manuales del Programa de Lipman, Ediciones LA


Torre, Madrid, 1992 a 1997.
* Cuento y manual "Hospital de Muecos" de Ann Sharp,
traduccin del ingles.
* Grau Duhart, Olga, "Cosas y palabras", Santiago de Chile,
Librera San Pablo, 1995.
* Kohan, Waksman, "Qu es Filosofa para nios?, Bs As, Oficina
de Publicaciones del CBC, UBA, 1997.
* Lipman, Matthew, Sharp, Ann y Oscanyan,F, "La Filosofa en la
aula", Madrid, Ediciones La Torre, 1992.
* Nassif, Ricardo, "Dewey. Su pensamiento pedaggico", Bs As,
CEAL, 1969.
* Splitter, Laurance, y Sharp, Ann " La otra educacin", Bs As,
Manantial, 1996.
Filosofa para nios y las TIC

Una forma de incorporar las TIC a la


propuesta de Filosofa es utilizar:
Las WebQuest,
Las Mini Quest y

Las Cazas del Tesoro.


Qu es una Web Quest?

Es una actividad didctica atractiva para los estudiantes y que


les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto
nivel.
Se trata de hacer algo con informacin: analizar, sintetizar,
comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc.
La tarea debe ser algo ms que contestar preguntas concretas
sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en Internet.
Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versin
reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo,
fuera de los muros de la escuela.
Qu es una Mini Quest?

La MiniQuest es una estrategia didctica en la que los alumnos construyen


el conocimiento que luego van a aprender.
Se les organiza en grupos, se les asignan tareas y tienen que elaborar un
producto..
Es una actividad orientada a la investigacin en la que la mayor parte de la
informacin que se debe usar est en la Web.
Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes,
centrarse en el uso de la informacin ms que en su bsqueda y reforzar los
procesos intelectuales en los niveles de anlisis, sntesis y evaluacin.
MiniQuest usa el mundo real, y tareas autnticas para motivar a los
alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a
transformar la informacin y entenderla; sus estrategias de aprendizaje
cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales .
Esto no es solamente una nueva manera para que los profesores
enseen, tambin es una nueva manera para que los alumnos aprendan.
Componentes de la Web Quest

Introduccin
Tarea
Procesos
Recursos
Evaluacin
Conclusin
Qu es la caza del tesoro?

La Caza del Tesoro es la manera ms sencilla de iniciarse en la


creacin de actividades basadas en web.
Una Caza del Tesoro (Treasure Hunt o Treasure Scavenger)
consiste en una investigacin guiada acerca de un tema
objeto de estudio.
Incorpora los siguientes elementos:
Introduccin
Preguntas
Enlaces
La gran pregunta
Evaluacin
Crditos
UN MUNDO FELIZ

MINI QUEST
FILOSOFA PARA NIOS
H T T P : / / W W W.Y O U T U B E . C O M / W AT C H ? V = Q R J AT 4 C C W C O
MINI QUEST: UN MUNDO FELIZ

Introduccin
Tarea
Proceso
Recursos
Conclusin
Evaluacin
INTRODUCCIN

Vamos a disear un mundo feliz a partir de la lectura del libro


homnimo de Aldous Huxley y de la reflexin sobre nuestro propio
mundo.
Podemos imaginar cualquier tipo de mundo, las leyes, los inventos
y posibilidades tcnicas.
Disears la forma de vivir, la forma de vestir, el tipo de relacin de
pareja, slo hay una regla: debes que ser coherente, por ejemplo, si
deseas que todo el mundo tenga los mismos derechos, no puedes
dividir la sociedad en clases sociales. Si quieres que desaparezca el
hambre, el cncer, o la violencia debes explicar cmo lo hars.
Para empezar con el diseo, vamos a concentrarnos en dos
aspectos del mundo: los derechos de sus habitantes y las
instituciones que existen.
TAREA

Construir una presentacin en Power Point de la


sociedad a partir de lo que consideras debe ser un
mundo feliz.
Elaborar una descripcin de la forma de vida que se lleva
en la ciudad o pas que para ti es el mundo feliz.
Construir una lista de derechos y deberes que refleje
cmo se regula esa forma de vida.
Muestra en un cuadro comparativo las diferemcias y
semejanzas entre el sociedad planteada por A. Huxley, la
sociedad en que vivimos y la que propones en tu mundo
feliz.
Elabora conclusiones.
PROCESO

Intgrate en un equipo de cinco personas


Realiza las siguientes actividades:
1. Describan su Mundo Feliz. Pueden tomar las siguientes
preguntas como gua para la descripcin:
Dnde est este mundo?
Quin gobierna?
Qu se aprende?
En qu creen los habitantes de tu mundo?
Qu problemas que existen actualmente has logrado evitar? Cmo lo
has hecho?
Seras t en ese mundo ms feliz que aqu? Por qu?
2. Elaboren una tabla de derechos fundamentales para los
habitantes.
RECURSOS

El libro: Un mundo feliz:


http://fil.mty.itesm.mx/sites/fil.mty.itesm.mx/files/ebooks/un_mundo_feliz-
Aldus_Huxley.pdf

La pelcula Un Mundo Feliz:


http://www.youtube.com/watch?v=4ga1XeJSYD0
Resumen del libro (No le digas a tus alumnos)
http://www.elvagoescolar.com/resumenesdelibros/m/mundofeliz.php
Declaracin universal de los Derechos Humanos
http://www.un.org/es/documents/udhr/
CONCLUSION

Una vez realizada la Mini quest ha llegado el momento de


reflexionar sobre lo aprendido.
Tras leer el libro y ver la pelcula Qu mundo prefieres?
Tu concepcin acerca de lo que es un mundo feliz Se ha
enriquecido?Has ganado en matices y en
planteamientos nuevos?
De todas las actividades llevadas a cabo Cul
destacaras?
Hay algo que consideras podra mejorarse o cambiar?
EVALUACIN

CRITERIO 20 puntos 10 puntos 5 puntos


Portada Incluye todos los datos de la Incluye casi todos, los datos de Faltan ms de tres datos
portada (Institucionales, la portada (Institucionales, de la portada
personales y de la materia). personales y de la materia). No (Institucionales,
incluye hasta 3. personales y de la
materia).
Contenido Incorpora toda la informacin Incorpora la mayor parte de la Incorpora la mitad de la
solicitada en su presentacin. informacin solicitada informacin solicitada
Portada, Descripcin. Lista de
derechos y deberes. Tabla
comparativa. Conclusiones.
Diseo El contenido de la diapositiva En algunas diapositivas cuesta Gran parte del contenido
se puede leer fcilmente leer el texto cuesta de leer
desde cualquier punto del
aula.
Exposicin La exposicin fue clara y Debe mejorar la claridad y/o la Debe mejorar la claridad
precisa. precisin y o la precisin
Entrega En el formato, da y hora Con retraso de un da. Con retraso de dos das.
sealado.