Discapacidad Intelectual I

Profesora: Alejandra Valenzuela Aguilar

Historia de la Discapacidad Intelectual

Grecia
Antiguëdad Egipto
(Hipó crates)
• Avicena (980-1.037),
médico á rabe, planteó
que la clasificació n de
las enfermedades
mentales incluía el
término Amencia
para designar la
Discapacidad
Intelectual.
 Se consideraban
Durante los trastornadas a
siglos XVII Y las personas con
XVIII Discapacidad
Intelectual
 Se les
denominada
Se les internaba
Imbéciles,
en orfanatos y
Amentes,
manicomios sin
Débiles
atenció n
Mentales y
Locos.
• Félix Platter (1.536 – 1.614)
suizo, profesor de
Anatomía y Medicina inició
el método de observació n
con Discapacitados
Mentales aplicando
medidas precisas. Intentó
clasificar todas las
enfermedades,
considerá ndose el
precursor en tal sentido.
Definió el Cretinismo por
primera vez.
• Thomas Willis
(1.621- 1.675),
Inglaterra; introduce
el término morosis
para denominar la
Discapacidad
Intelectual, fue
precursor del
estudio de la
Esquizofrenia.
• John Locke (1.632 –
1.704), filó sofo y
médico inglés establece
por vez primera una
distinció n entre la
Discapacidad Intelectual
y otras enfermedades
mentales, por cuanto
hasta 1689 esa entidad
era considerada como
una forma de locura o
insanía.
A fines del siglo XVIII y principios
del XIX

Se inicia la Institucionalizació n
(internació n)

De personas con Discapacidades

Psíquicas
 Oligofrenia
Idiotas (criterio
médico)
• Jean Marc Itard
(1775 – 1838).
• Francia.
• Los logros de Itard fueron
trasladados a Estados
Unidos por uno de sus
alumnos, Edouard Seguin
(1812 – 1880) educador
y médico. Seguin es
considerado el primer
terapeuta de niñ os
retrasados mentales,
trabajó en hospicios y creó
un centro de enseñ anza
para niñ os especiales.
• En 1818, Jean Etienne
Esquirol, plantea la
definició n de idiota y
establece la diferencia
entre esta y la demencia y
confusió n mental.
• Plantea ademá s que el
Retraso Mental era un
déficit intelectual,
constatable, de origen
orgá nico e incurable.
• Wilhelm Greiesinger
(1.817 – 1.868), médico
psiquiatra alemá n,
defendió que todos los
Discapacitados
Intelectuales debían
considerarse causados
por una acció n directa o
indirecta sobre las
células cerebrales.
• Paul Broca (1.824 –
1.880), médico
francés, señ ala la
localizació n precisa de
las á reas del lenguaje y
estudió el cerebro de
pacientes afá sicos.
• Hasta el Siglo XIX la Discapacidad
Intelectual no tuvo una
conceptualizació n claramente
diferenciada de otras patologías y al
hablar de Discapacidad Intelectual no se
encontraban diferencias con el sordo,
criminal, epiléptico o loco; en ocasiones
eran considerados como una variante de
demencia. Sus causas se asociaban a
patologías de orden bioló gico.
• Finales del Siglo XIX y
principios del XX aportan
elementos importantes para
la comprensió n de la
naturaleza de la
Discapacidad Intelectual; se
distingue de la enfermedad
mental y se profundiza en
los agentes causales y
niveles de retraso.
• Ovide Decroly (1871-
1922), Pedagogo y
Médico Belga, fundó
en 1901 un instituto
para niñ os especiales,
después de añ os de
investigació n en la
reeducació n de niñ os
con Discapacidad
Intelectual.
• ALFRED BINET realizó
estudios con niñ os con
Discapacidad Intelectual.
• Creó un Test que captaba laA
Inteligencia Humana.
• EN 1926 LA U. DE STANFORD
ADAPTÓ EL TEST DE A LA
CULTURA AMERICANA Y HOY
ES CONOCIDA COMO LA
ESCALA DE INTELIGENCIA
STANFORD-BINET.
• Lev Vigostky estudió a
determinados niñ os mediante
un método verdaderamente
científico, profundizó en su
esencia y criticó las teorías
descriptivas o comparativas
con los niñ os normales.
Aportó sus valiosos criterios
acerca de la Zona de
Desarrollo Pró ximo y los
conceptos defecto primario y
secundario.
• Alexander Luria (1.902 –
1977), psicó logo y médico
ruso, discípulo de
Vigotsky, planteó hipó tesis
frente a defectos
cerebrales y las
comprobaba con pruebas
neuropsicoló gicas (Luria,
1980). Su aporte ha sido la
conceptualizació n en base
a la organizació n funcional
del cerebro.
• En el Siglo XX
predominan dos criterios
en la definició n de la
Discapacidad Intelectual:
la distribució n estadística
de la inteligencia y en los
problemas de la conducta
adaptativa.
A pesar de existir mú ltiples concepciones acerca de la
Discapacidad Intelectual, se aprecian dos tendencias principales:

Tendencia Tendencia
Biomédica Sociocultural
• La OMS en 1954, propuso el
término subnormalidad
mental en sentido amplio, y
los términos: deficiencia
mental para los casos
bioló gicamente determinados,
retraso mental para los de
naturaleza social. Este se llega
a utilizar, en su momento,
como normal, cuando los
factores hereditarios no son
estimados como los ú nicos
responsables del síndrome.
 Evolució n en la nomenclatura de
D.I.

Moro Retraso Deficiencia Discapacidad

Idiota Mental Mental Intelectual
Teorías Respecto a la Etiología de la Discapacidad
Intelectual:
2.1. Enfoque
Conductual

2.2. Enfoque
Psicometrista
Concepció n
Psicoló gica
2.3. Enfoque de la
Incompetencia
Social
Discapacidad
Intelectual 2.4. Enfoque
Cognitivo
Concepció n
Biomédica 2.5. Teoría de la
Viscocidad
Genética
Concepción Concepción
Psicológica: Biomédica:
Esta concepció n no Teoría que predominó
niega la concepció n hasta el siglo XIX, y se
genética, pero pone basa en:
énfasis en que éstas - Defiende la idea que la
personas tienen un Discapacidad
funcionamiento Intelectual es bioló gica.
cognitivo deficitario.
- Se confunde
Dentro de ésta hay enfermedad con
varios enfoques: discapacidad.
Conductual,
Psicometrista, - Se basan en estudios
Incompetencia Social, bioló gicos, postulan
Cognitivo y de la tratamientos clínicos y
Viscocidad Genética. prevenció n.
 Enfoque Conductual
• El psicó logo Sidney Bijou (1.908 –
2009), estadounidense, es su
mayor representante, a é l se debe
la sistematizació n de muchos
procedimientos educativos e
intervenció n en problemas de
lenguaje, aprendizaje escolar,
lectura y escritura, té cnicas de
evaluació n y mediació n de
mú ltiples habilidades de
autonomía en personas con
Discapacidad Intelectual.
• Aporte concepto “Retraso del
Desarrollo” y caja Skinner
Infantil.
 Enfoque Psicometrista
• Parte de la aplicació n de
pruebas psicométricas, las
cuales siempre dará n el C.I.;
pero desde la psicometría el
C.I. se ve como algo está tico, y
el CI es algo evolutivo.
• En la Discapacidad Intelectual
el CI es bajo, pero hay que
intervenir para que suba, por
ejemplo: si damos má s cultura
a un deficiente su CI se
elevará .
 Enfoque de la Incompetencia Social

• Doll y Foster crearon una

escala de madurez social,
y esta escala la pasaban a
niñ os con y sin
discapacidad.
Defendieron la teoría de
que la persona con
discapacidad intelectual
no puede llevar una
existencia social normal.
 Enfoque Cognitivo

• Aquí se posicionaron la
mayoría de los autores por
que lo má s grave de la
persona con discapacidad
es el problema cognitivo,
ya que tiene un
procesamiento de la
informació n diferente,
recibe la informació n, la
almacena y da respuesta
en forma diferente a lo que
haría una persona normal.
 Enfoque de la Viscocidad Genética
• Bä rbel Inhelder (1913 – 1997),
alemana, se basó en las teorías de
Piaget e intento hacer una teoría
paralela cognitiva de la persona con
discapacidad intelectual, ella llegó a la
conclusió n de que el niñ o posee las
mismas características que un niñ o
normal, pero van a un ritmo má s lento,
con fases inacabadas. El discapacitado
intelectual no llegará al periodo
formal.
• Esta lentitud de desarrollo tiene como
consecuencia una viscosidad en el
razonamiento que hace que el niñ o
débil recién llegado a un nivel superior
conserve durante largo tiempo la
huella del nivel que acaba de superar.
Capacidades
Diferentes