Tomado de: La Recreación: Una

estrategias para el aprendizaje.

Dr.Luis R. Acosta Bautista.2002.
“La recreación como una liberación
psicofisiológica de energía vital para
restablecer el equilibrio del organismo”
 Finales del siglo XVIII (Schiller) “El juego
como un desencadenamiento de energía
excedente”
 1998 (Frederic Munner) “Al recrearnos
compensamos cansancios, disgustos y
fracasos”
 Groos. (1.899) “ Así como el hombre trabaja
y Dios crea, el niño se recrea, y su
instrumento es el juego”.
 La recreación no es una simple descarga de
energía, sino una auténtica preparación para
la vida.
 Tiene su base en los instintos, puede ser una
entrenamiento vivo y por ello altamente
educador.
 Georges Mead(2.000) “ El niño al jugar
representa roles sociales que le permite dar
sus propias respuestas a situaciones creadas
por el mismo”
 Piaget “ El juego como una actividad auto
formadora de la personalidad del niño,
mediante la asimilación que el mundo ofrece
al yo”
 Basada en Freud. “El juego como una
catarsis liberadora de emociones reprimidas
que dejan al sujeto en libertad para
desarrollarse”
Como instrumento terapéutico:
 Escuela psicoanalítica: El juego como una
proyección de impulsos sociales no aceptados
“ Súper Yo reprimido por el Yo”
 Slavson: La recreación infantil una
importante forma de aprendizaje y en
adultos una forma de compensar…
 Erickson: La recreación en el niño como una
forma de crear situaciones modelos y de
dominar la realidad con la experiencia y la
organización.
 Max Kaplan.( Mediados del siglo XXI)Toda
actividad puede ser ocio, ya que su
definición no pasa por la actividad en
particular, sino con la relación que el
individuo plantea. Los roles recreativos
producen una sensación de placer y generan
libertad.
 Actitud subjetivista, que mantendrá la
oposición entre tiempos no libres(el trabajo)
y tiempos libres(aquellos que el hombre hace
lo que le place).
 Jofre Dumazedier. Generación de un
proyecto de democratización para acercar la
cultura a la mayor cantidad de gente,
desarrollando el método de la animación
socio-cultural.
 El tiempo libre es un conjunto de
ocupaciones donde el individuo puede actuar
con pleno consentimiento después de
haberse liberado de sus obligaciones.
 Georges Friedman (1.958) Considera el
tiempo libre como elemento compensador ,
no solo de la vida social sino mayormente de
la vida del trabajo.
Así, las funciones del ocio ocultan el sentido
profundo del mismo, tener como esencia mas
que la liberación, reordenar al individuo para
que pueda retomar sus obligaciones.
 Weber(1.969)Funciones compensadoras del
tiempo libre: la distracción y el placer, el
recogimiento y la soledad, las relaciones
interpersonales.
 Munné (1.980) dice: “El concepto de tiempo libre
dumazederiano sirve allá en Europa Occidental,
con sus propios valores y prácticas, pero no
tendrían porque ser válidos para nuestra
realidad” Aceptar su teoría implica reducir el
tiempo libre a un tiempo liberador como
respuesta a unas disfunciones. “No llega al
tiempo libre sino al tiempo liberado”
 En todo sistema tanto personal como social, la
estructura que lo forma está en un estado de
equilibrio relativo tendencial