Tipos de

pedagogía
 La clave del éxito es
concentrarte en las cosas
que debes hacer para
cumplir tus sueños, no en
el miedo que te provoca
el llevarlas a cabo.
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1. Pedagogía 2. Pedagogía
Los 2 tipos Restringida o Insertiva o
tradicional Participativa
se inserta, se
La educación estaba introduce, se
enfocada en la enriquece de la
enseñanza y no en el realidad objetiva en
aprendizaje. la que se encuentra.
1. Pedagogía
restringida o
tradicional.
La educación estaba enfocada en la 5

enseñanza y no en el aprendizaje. La
tendencia Pedagógica Tradicional no
profundiza en los conocimientos de los
mecanismos mediante los cuales se
desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella
modela los conocimientos y habilidades que
se habrán de alcanzar, de manera empírica
en el estudiante, por lo que su pensamiento
teórico nunca alcanza un adecuado
desarrollo.
 “
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La medición del aprendizaje se lleva a cabo

mediante la evaluación donde se pone en
evidencia el resultado alcanzado por los
alumnos mediante ejercicios meramente
reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a
escala menor, en el análisis y en el
razonamiento.
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En la relación alumno-profesor
predomina plenamente la autoridad
1. del segundo, con un aspecto
cognoscitivo paternalista: lo que dice
el profesor es respetado y cumplido
por el alumno, con principios
educativos poco flexibles, impositivos
y coercitivos.
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La Tendencia Pedagógica Tradicional tiene,

desde el punto de vista curricular un carácter
racionalista académico en el cual se plantea
que el objetivo esencial de la capacitación
del hombre es que él mismo adquiera los
instrumentos necesarios que le permitan tan
solo intervenir en la tradición cultural de la
sociedad
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La Tendencia Tradicional, es pues, insuficiente y deficiente en
el plano teórico cognitivo y de la praxis del ser humano por
cuanto ve en éste último a un simple receptor de
información, sin preocuparse de forma profunda y esencial de
los procesos que intervienen en la asimilación del
conocimiento como reflejo más o menos acabado de la
realidad objetiva, sin prestarle la debida importancia al papel,
ciertamente decisivo de los aspectos internos que mueven la
determinación de la conducta social del individuo y las
influencias, favorecedoras o no, que éstas puedan tener
sobre el aprendizaje del mismo
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El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar

Aplicación y obedecer. La disciplina y el castigo se consideraban
de la fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares
son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en
Pedagogía los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o
Restringida de castigo físico estimula constantemente el progreso
educativo. Varios autores como Durkheim, Alaim y
Cháteau, sostenían que educar es elegir y proponer
modelos a los alumnos con claridad y perfección, esto
consistía en que el estudiante debía someterse a estos
modelos, imitarlos, sujetarse a ellos
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Lo anterior determina que la pedagogía Tradicional
adquiera un verdadero e importante carácter de
Tendencia Pedagógica, en cuyo modelo estructural,
los objetivos se presentan de manera tan solo
descriptiva y declarativa más dirigidos a la tarea que
el profesor debe  realizar que a las acciones que el
alumno debe ejecutar sin establecimiento o
especificación de las habilidades que se deben
desarrollar en los educandos, otorgándoles estos
últimos el papel de entes pasivos
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en el proceso de enseñanza; al cual se le exige la

memorización de la información a él transmitida,
llevándolo a reflejar la realidad objetiva como algo
estático, detenida en el tiempo y en el espacio, como si
no contara de manera alguna la experiencia existencial
de quienes aprenden;
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como si los contenidos que se ofrecen estuvieran

desvinculados, en parte o en su totalidad de la
mencionada realidad objetiva, constituyendo un
conjunto de conocimientos y valores sociales
acumulados por las generaciones precedentes y que
se transmiten como si fueran verdades acabadas,
disociadas del entorno material y social del
educando.
2. Pedagogía
Insertiva o
participativa.
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Paulo Freire menciona que "...en el proceso

de aprendizaje, sólo aprende verdaderamente,
aquel que se apropia de lo aprendido,
transformándolo en aprehendido; con lo que
puede, por eso mismo, reinventarlo, aquel que
es capaz de aplicar lo aprendido/ aprehendido,
a las situaciones existenciales concretas. 
 16

Por el contrario aquel que es "llenado"

por otro, de contenidos cuya
inteligencia no percibe, de contenidos
que contradicen su propia forma de
estar en su mundo, sin que sea
desafiado, no aprende".
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La pedagogía participativa debe tener en cuenta

los siguientes aspectos: Dar el papel que merecen
los niños y las niñas siendo sujetos de derechos
tales como la participación la libre expresión
entre otros.
 18

Aceptar el esfuerzo que hacen los niños al opinar sobre

cierta situación que lo a merite pero que no de pie para
pasar por encima de los demás.
 Reconocer los derechos que tiene los niños a ser
escuchados y expresarse sin importar la edad o etapa
de madurez.
 Brindar los espacios básicos de desarrollo para un niño
tales como el familiar, escolar y social.
 Integral a los niños en el proceso de aprendizaje
durante la interacción en clase por medio de la
participación.
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Cómo trabajar la pedagogía participativa Con

proyectos, talleres. Inicialmente con
preguntas ¿Cómo? Con que actividad? ¿Por
qué? Donde los participantes realicen
actividades y acciones que entiendan.
Practicas pedagógicas tendientes a
generar - Autonomía - Compromiso
(miembros del grupo) Diseñar y construir
actividades con significado. - Trabajo
colectivo.

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 21

 Es importante tener en cuenta - El dialogo: La

inquietud, explicaciones y soluciones posibles con
finalidad en el aprendizaje.
- Algo voluntario no obligado
- Planificar según intereses, haya identificación
cultural, regional, conocer situaciones o
problemáticas
¿Cómo solucionar?
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Los contenidos pueden ser variados haya

participación directa “objeto, material”
valor o norma, compartido. - Ser reflexivo -
Formar líderes que manejan conflictos
potenciando habilidades - Crear un clima
alegría – respeto, vinculo afectivo donde no
haya temor para hacer el ridículo.
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LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA

METODOLOGÍA ACTIVA-PARTICIPATIVA SON:

LÚDICA: a través del juego se impulsa el aprendizaje y se

posibilitan un espacio para que los participantes
exterioricen situaciones no elaboradas o problemáticas. (no
significa que todo lo divertido es bueno, ya que muchas
veces cosas que nos divierten nos perjudican).
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INTERACTIVA: se promueve el
diálogo y la discusión de los
participantes con el objetivo de que se
confronten ideas, creencias, mitos y
estereotipos en un ambiente de respeto y
tolerancia.
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CREATIVA Y FLEXIBLE: no responde a

modelos rígidos, estáticos y autoritarios.
Aunque nunca pierde de vista los
objetivos propuestos, abandona la idea
que las cosas solo pueden hacerse de una
forma.
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FOMENTA LA CONCIENCIA GRUPAL:

fortalece la cohesión grupal fomentando la
solidaridad y los vínculos fraternales así como
desarrollando en los miembros del grupo un
fuerte sentimiento de pertenencia.
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ESTABLECE EL FLUJO PRÁCTICA-

TEORÍA-PRÁCTICA: Posibilita la
reflexión individual y colectiva de la
realidad cotidiana para volver a ella con
una práctica enriquecida por La Teoría y
la reflexión.
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FORMATIVA: Posibilita la transmisión de

información pero prioriza en la formación
de los sujetos, promoviendo el pensamiento
crítico, la escucha tolerante y respetuosa, la
consciencia de sí mismo y de su entorno, el
razonamiento y el diálogo, la discusión y el
debate respetuoso.
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PROCESAL: Se brindan contenidos

pero se prioriza el proceso a través
del cual los sujetos desarrollan todas
sus potencialidades posibilitando la
transformación de su conducta.
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COMPROMETIDA Y
COMPROMETEDORA: Se fundamenta
en el compromiso de la transformación
cultural lo que promueve el compromiso
de los participantes con el proceso y lo
que se derive de él.
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