FONSECA PEREZ HILDA ROXANA

(COORDINADORA)
- CUSTODIO CAMPOS ROSSY MARBET
-HUAMAN BECERRA CINTHYA
-CUBAS GARCIA ROSAURA
Ps. Cornelia Yajaira Asenjo Zapata
Evaluación infanto infantil
LA ESCALA DE INTELIGENCIA WISC EN SU QUINTA VERSIÓN, SE BASA EN LA
TEORÍA DE INTELIGENCIA DE CATTELL, HORN Y CARROLL (CHC)

• escala de inteligencia de Wechsler

para niños – wisc- v
• La escala de inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC-V) es un
instrumento clínico de aplicación individual que evalúa la inteligencia en
niños de 6 años y 0 meses a 16 años y 11 meses.
• David Wechsler (1896-1981) plantea que: “La inteligencia, como un
constructo hipotético, es la capacidad agregada o global del individuo para
actuar con propósito, pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su
medio ambiente” 
David Wechsler
AUTOR DE LA ESCALA DE INTELIGENCIA PARA
NIÑOS
WISC-V

• WISC-V
• Autor: David Wechsler
Áreas de aplicación
• Psicología • Aplicación • Nombre del test:
• Clínica, Duración: WISC-V: Escala de
• Psicología • Edad Aplicación: Individual 65 aprox. inteligencia de
• Educativa, Para 10 pruebas y
6años 0 meses-16 años Wechsler para niños.
• neuropsicología,
• psicología
11meses 48 minutos para 7
• forense, pruebas principales.
• servicios
• sociales
¿Qué aplica la prueba?
• Esta prueba evalúa las capacidades
intelectuales, su visión  de inteligencia
defiende que las capacidades cognitivas se
organizan de forma jerárquica, con aptitudes
específicas vinculadas a distintos ámbitos
cognitivos que representan las habilidades
intelectuales generales (Comprensión verbal y
Razonamiento perceptivo) y habilidades de
procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo
y Velocidad del Procesamiento), y que están
en estrecha relación con las actuales teorías
de la inteligencia de razonamiento fluido y
cristalizado y de Memoria de Trabajo. 
 Aplicaciones de la
WISC-V
• Evaluación exhaustiva del funcionamiento cognitivo general.
• Identificar la alta capacidad intelectual.
• Valorar el retraso en el desarrollo cognitivo o la discapacidad intelectual (consistente con
la descripción de discapacidad del DSM-5).
• Orientar en la toma de decisiones sobre el tratamiento clínico o la intervención escolar.
• Formar parte de una evaluación neuropsicológica más amplia.
• Proporcionar información clínica relevante para la investigación
Ventajas de la nueva versión
• Mayor adecuación y motivación para el niño.
• Nuevos índices que cubren necesidades clínicas.
• Baremos actualizados que reducen el efecto Flynn.
• Muestra más representativa y excelente adaptación.
• Se eliminan los ítems obsoletos de la WISC-IV.
• Disminución del tiempo de aplicación para el profesional.
 VELOCIDAD Y
PROCESAMIENTO
NUEVA ESTRUCTURA DEL TEST •
CLAVES
BÚSQUEDA SE SÍMBOLOS
• CANCELACIÓN
• PUNTUACIONES DE ESCALA total
MEMORIA DE
TRABAJO
• DÍGITOS
• SPAN DE DIBUJOS
• LETRAS Y NÚMEROS

RAZONAMIENTO
FLUIDO
• MATRICES
• BALANZA
• ARITMÉTICA

VISOESPACIAL
• CUBOS
• PUZLES VISUALES

COMPRENSION
Verval
• SEMEJANZAS
• VOCABULARIO
• INFORMACION
• COMPRENCION
 • WISC-V-ESCALA
PRIMARIA

MEMORIA DE
VISOESPACIAL TRABAJO
• CUBOS
• DIGITOS
• PUZLES
VISUALES
• SPAN DE
DIBUJOS

• SEMEJANZAS • CLAVES
• VOCABULARIO • MATRICES BUSQUEDA DE
• BALANCES VELOCIDAD DE
COMPRENSION RAZONAMIENTO PROCEDIMIENT
VERBAL FLUIDO O
• WISC-V-ESCALA SECUNDARIA

MEMORIA DE
RAZONAMIENTO
TRABAJO
CUANTITATIVO
AUDITIVA
• BALANZAS
• CODIGOS
• ARIMETICAS
• LETRAS Y
NUMEROS

NO VERBALES
COMPETENCIAS CAPACIDAD • CUBOS
COGNITIVAS GENERAL • PUZLES VISUALES
• DIGITOS • SEMEJANZAS • MATRICECES
• SPAN DE DIBUJOS • VOCABULARIO • BALANZAS
• CLAVES • CUBOS • SPAN DE
• BUSQUEDA DE • MATRICEZ DIBUJOS
SIMBOLOS • BALANZAS • CLAVES
 Prueba Descripción

Se puntúa acierto /error, pero se pondera al acierto en la

respuesta , según el intento en que se logra el éxito (ítems 1 a 3
EN LA PRUEBAS DE CUBOS la dificulta del ítem (4 puntos para los ítems 4 a 8),y según la
rapidez de la respuesta (hasta 7 puntos para ítems 9 a 13).la
puntuación directa equivale a la suma de puntos obtenidos a
cada ítem.

Descripción de los elementos conceptuales que presentan dos

Semejanzas palabras leídas por el examinador.
Matrices Selección entre varias opciones del
elemento que completa cada una de
las matrices presentadas.

Dígitos Repetición de una serie de números

que el examinador indica siguiendo
tres criterios distintos: repetición en el
mismo orden, repetición en orden
inverso y repetición en orden
numérico de menor a mayor
 Claves
Copia de símbolos asignados a las
cifras comprendidas entre 1 y 9 en
un tiempo determinado

Vocabulario Identificación gráfica y definición

verbal de los elementos indicados
por el examinador
 Balanza
Selección entre diversas opciones de
la respuesta que equilibra el peso en
la balanza mostrada, en un tiempo
concreto.

Pulzes Visuales
Selección de los elementos que
componen el puzles presentado
dentro de un tiempo limitado.
 Span de dibujos Identificación de los elementos
presentados en orden de aparición,
en la primera presentación, dentro
de una serie posterior donde
aparecen más elementos
intercalados

Búsquedas de símbolos Identificación de uno de los dos

símbolos modelo en un conjunto de
elementos mayor, con un límite de
tiempo.
INFORMACION Evaluación de conocimientos generales
a partir de preguntas de distintas
naturaleza

LETRAS Y NUMEROS Ordenamiento de los elementos (letras

y números)indicados por el
examinador ,en orden creciente y
alfabético respectivamente
 Búsqueda de elementos en un
Cancelación conjunto de estímulos
presentados de forma
estructurada o aleatoria en un
tiempo determinado.

Comprensión
Respuesta de preguntas
realizadas por el examinador
sobre normas y reglas sociales.

Aritmética
Resolución mental de problemas
aritméticos en un tiempo límite
Cocientes y subpruebas

Comprensión verbal (cv) : expresa habilidades de formación de conceptos verbales, expresión de relaciones entre
conceptos, riqueza y precisión en la definición de vocablos, comprensivo social, juicio practico, conocimientos
adquiridos y agilidad e intuición verbal

1. Semejanzas (s): mide la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos conceptos dados,

2 vocabulario (v): mide el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad expresiva verbal.
• Comprensión (c) :mide razonamiento y juicio social frente a la solución de problemas cotidianos.

• Información (I): prueba optativa que mide la capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimientos
adquiridos.
Viso espacial :mide las habilidades praxicas constructivas, formación y clasificación de conceptos no verbales
análisis visual y procesamiento simultanio.

Cubos (cc) mide habilidades de análisis, síntesis y organización viso- espacial, a tiempo controlado.

Pulzes visuales: medir capacidad de construcción no motora, razonamiento visuoespacial , rotación mental,
memoria visual de trabajo, comprensión de la relación parte todo, analizar y sistematizar estímulos visuales
abstractos , inteligencia visual fluida procesamiento simultaneo.
RAZONAMIENTO FLUIDO

• Matrices (M): mide el razonamiento por analogía visuales e implica integración de información de visual.

• Aritmética (A): prueba optativa y con control de tiempo, analiza habilidades de razonamiento numérico,
agilidad en el manejo y reorganización de la información, atención y memoria a corto termino.

• Balanzas (B): mide razonamiento fluido y la inducción: concepto cuantitativo de igualdad , comprensión de
relación entre objetos y aplicar conceptos de correspondencia, suma multiplicación para identificar la respuesta
correcta.
• MEMORIA DE TRABAJO (MT): mide la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar mentalmente con
esta información, transformarla y generar nueva información.

• DIGITOS (D): mide la memoria inmediata y memoria de trabajo indicando habilidades de secuenciación ,panificación, alerta y
flexibilidad cognitiva.
• LETRAS Y NUMEROS (LN): mide la capacidad de retener y combinar dos tipos de información , organizarla y elaborar un conjunto
organizado según consignas.
• SPAN DE TRABAJO: mide la memoria visual y capacidad de trabajo. Atención ,procesamiento visual ,memoria visual inmediata e
inhibición de respuesta.
 WISC-V

H
• La elección de las
• El Test WECHSLER -V
escalas de inteligencia • Una de las principales
para la evaluación de las
Wechsler, y fortalezas del WISC-V es capacidades
concretamente la el hecho de que engloba intelectuales consta de
versión v, se asienta en diferentes manifestaciones un total de 25 pruebas
el amplio respaldo de la manifestación que se organizan en tres
multidimensional de la niveles de
empírico y teórico. interpretación.
misma.
 Punt uaciones:
En general se obtiene una puntuación directa a partir de la suma
de los aciertos en cada uno de los ítems.
Siguen este procedimiento las pruebas de: Claves, Matrices,
Información, Aritmética, Balanzas y Puzles visuales.
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: MIDE LA CAPACIDAD PARA FOCALIZAR LA ATENCION ,
EXPLORAR , ORDENAR Y DISCRIMINAR INFORMACION VISUAL CON RAPIDEZ Y EFICACIA. CONSTA DE 3 SUB PRUEBAS
QUE SE DESARROLLAN BAJO CONTROL TIEMPO.

1. CLAVES (CL): MIDE HABILIDADES DE RAPIDEZ ASOCIATIVA , APRENDEZAJE, PERCEPCION VISUAL ,COORDINACION VISO –MANUAL
,ATENCION , MOTIVACION Y RESISTENCIA FRENTE A TAREAS REPITITIVAS.

2. BUSQUEDA DE SIMBOLOS :MIDE HABILIDADES DE RAPIDEZ ASOCIATIVA, APRENDIZAJE , PERCEPCION VISUAL ,COORDINACION VISO-
MANUAL ,ATENCION,MOTIVACION Y RESISTENCIA FRENTE A TAREAS REPETITIVAS.

1. CANCELACION : BUSQUEDA DE ELEMENTOS EN UN CONJUNTO DE ESTIMULOS PRESENTADOS DE FORMA ESTRUCTURADA O ALEATORIA EN

UN TIEMPO DETERMINADO.
En la prueba de Span de dibujos se puntúa con 2 puntos
si el niño selecciona todos los dibujos mostrados en la
página en el orden correcto.
Con 1 punto si selecciona todos los dibujos mostrados
pero en orden incorrecto
Y se puntúa como 0 si el niño no selecciona todos los
dibujos mostrados, selecciona un dibujo incorrecto, dice
que no lo sabe o no responde en aproximadamente 30
segundos.
Clasificación de la Discapacidad Intelectual (Retardo Mental )
Clasificación de la Inteligencia según
Wechsler:
 En las pruebas de Semejanzas,
Vocabulario y Comprensión se pondera la
respuesta en función de la precisión o
calidad de la respuesta, en una escala
Likert de anclajes
En 0 = erróneo y 2 = respuesta acertada
precisa. La puntuación directa equivale a la
suma de puntos obtenidos a cada ítem.
 Información
Evaluación de conocimientos
generales a partir de preguntas de
distinta naturaleza

Se puntúa el total de aciertos

EN LAS PRUEBAS DE habidos en cada uno de los
DIGITOS Y LETRAS Y intentos de cada ítem(dos y tres
NUMEROS intentos para cada ítem
respectivamente).la puntuación
directa equivale a la suma de
puntos dados a cada ítem.
Se dan además las siguientes variaciones:
En la prueba de Cubos se puntúa acierto/error, pero se
pondera el acierto en la respuesta, según el intento en
que se logra el éxito (ítems 1 a 3).
La dificultad del ítem (4 puntos para los ítems 4 a 8), y
según la rapidez de la respuesta (hasta 7 puntos para
ítems 9 a 13).
La puntuación directa equivale a la suma de puntos
obtenidos a cada ítem.
En las pruebas de Dígitos y Letras y números
se puntúa el total de aciertos habidos en cada
uno de los intentos de cada ítem (dos y tres
intentos para cada ítem respectivamente).
La puntuación directa equivale a la suma de
puntos dados a cada ítem.
En la prueba de Búsqueda de Símbolos
la puntación directa se obtiene
calculando la diferencia entre el número
de aciertos y el de errores, del total de
ítems resueltos.
En las pruebas de Cancelación se obtiene
la puntuación directa calculando la
diferencia entre aciertos y errores, y
bonificando con puntos la rapidez en la
respuesta