B-Power Point - Wisc V - Página de Resumen

*
Profesora Gabriela Weinzettel

Lic.Gabriela Weinzettel

 El cálculo preciso de la edad del niño es particularmente
importante en la WISC-V porque los baremos se presentan
divididos en intervalos de edad específicos.
 Para obtener la edad exacta del niño en el momento de
aplicación de la escala, se debe anotar en primer lugar la fecha
de aplicación y la fecha de nacimiento en las casillas
destinadas a este fin. Si el niño ha realizado las pruebas en dos
sesiones, anotar solo la fecha de la primera sesión.
 En segundo lugar, hay que restar la fecha de nacimiento del
niño a la fecha de aplicación.

Realizar el cálculo de Edad Cronológica (Cuadro A)
 PASOS PARA REALIZAR LA PÁGINA DE RESUMEN:

 Paso 1: Obtención de Puntuaciones Directas Totales (Cuadro B)
 Paso 2: Conversión de Puntuaciones Directas en Puntuaciones Escalares

(Cuadro B)
 Paso 3: Obtención de las Sumas de las Puntaciones Escalares (Cuadro C)

 Paso 4: Calculo de las Puntuaciones Compuestas (Cuadro D)
 Paso 5: Representación de las Puntuaciones en Perfiles (Cuadros E y F)
Cumplidos estos pasos se puede proceder al análisis e interpretación
de las puntuaciones obtenidas.
*
La puntuación directa de un subtest es la suma de las puntuaciones de

los ítems que lo componen
Se deben sumar las puntuaciones de todos los ítems de cada test
Anotar la puntuación directa total en el casillero que aparece debajo
de cada subtest, en la hoja de registro
Luego de haber obtenido las puntuaciones directas en cada test, se las

traslada al cuadro B del Protocolo
*
Las Puntuaciones Escalares se basan en la edad del examinado

La edad del niño o el adolescente determina que página de la tabla
A1 deberá usarse
Cada página de la tabla normativa se presenta en intervalos de 4

meses de edad
Los Subtest Obligatorios aparecen del lado izquierdo de la columna

de Puntuación Escalar
Los Subtest Optativos se encuentran del lado derecho de la columna

de Puntuación Escalar
*
• La Puntuación de CV del niño es la suma de las Puntuaciones Escalares de los
2 Subtets Obligatorios (Semejanzas-Vocabulario)
• La Puntuación de VE es la suma de las Puntuaciones Escalares de los 2 Subtest
Obligatorios (Cubos y Puzles Visuales)
•La Puntuación de RF es la suma de las Puntuaciones Escalares de los 2 Subtest
Obligatorios (Matrices y Balanzas)
• La Puntuación de MT es la suma de las Puntuaciones Escalares de los 2 Subtest
Obligatorios Dígitos- Span de Dibujos)
• La Puntuación de VP es la suma de las Puntuaciones Escalares de los 2 Subtest
Obligatorios ( Claves-Búsqueda de Símbolos)
• La Puntuación en Escala Total resulta de la suma de las puntuaciones Escalares
de 7 subtest (Cubos. Semejanzas- Matrices- Dígitos- Claves- Vocabulario-
Balanzas) Lic.Gabriela Weinzettel
 Los paréntesis que aparecen en algunas casillas de la columna
«Escala total» se refieren a las pruebas sustitutas que pueden
utilizarse para obtener el CI total.
 La puntuación de estas pruebas sustitutas solo debe incluirse
en el cálculo de la Escala total cuando ha sustituido a una de
las pruebas que contribuye al CI total.
 Es importante recordar que solo se permite una única
sustitución para el cálculo del CI total aunque se disponga de
ocho pruebas sustitutas.
 La figura 2.11 muestra un ejemplo del cuadro «Conversión de
puntuaciones directas a puntuaciones escalares»
cumplimentado en el que el examinador ha sustituido
Vocabulario por Comprensión en el cálculo de la Escala total

Prorrateo de la suma de las puntuaciones
escalares para el cálculo del CI total
- Una prueba puede considerarse inválida debido a errores en la

aplicación. A pesar de disponer de las pruebas sustitutas, en
ocasiones se debe prorratear la suma de las puntuaciones
escalares para compensar la ausencia de puntuación de una
prueba.
- La tabla A.8 ofrece la puntuación prorrateada correspondiente a

la suma de puntuaciones escalares para el cálculo del CI total. El
examinador debe anotar la puntuación prorrateada en la casilla
«Escala total» del cuadro «Conversión de suma de puntuaciones
escalares a puntuaciones compuestas» y escribir «PRO» junto a la
casilla, para indicar que la puntuación ha sido prorrateada.
Normas para la sustitución y el prorrateo:
El empleo de la sustitución y el prorrateo en el cálculo del CI total puede

introducir un error de medida adicional en las puntuaciones compuestas
implicadas. Restringir el uso de la sustitución y el prorrateo minimiza las
posibles fuentes de error de medida al calcular el CI total (Escala Total)
■ No se puede utilizar el prorrateo ni la sustitución para calcular ninguno de

los índices.
■ Solo se permite una sustitución para calcular el CI total (Escala Total)
■ Solo se permite el uso del prorrateo para calcular el CI total (Escala Total)
■ La suma prorrateada de las puntuaciones escalares puede utilizarse para el

cálculo del CI total si se dispone de seis de las siete puntuaciones de las
pruebas que lo componen.
■ El prorrateo y la sustitución no pueden utilizarse de forma simultánea para

calcular el CI total; la suma prorrateada de las puntuaciones escalares debe
basarse en seis de las puntuaciones de las pruebas que componen el CI total.
Anulación de las puntuaciones compuestas: Lic.Gabriela Weinzettel
Se ha restringido el número de pruebas con puntuaciones directas de O que pueden

utilizarse para el cálculo de una puntuación compuesta.
 Solo se permite una prueba con una puntuación directa de O para calcular una
puntuación compuesta que se obtenga a partir de dos pruebas. Por tanto, solo una de las
dos pruebas que componen el ICV, el IVE, el IRF, el IMT y el IVP puede tener una
puntuación directa de O. Si las dos pruebas necesarias para calcular la puntuación
compuesta tienen puntuaciones directas de O, la puntuación compuesta obtenida a
partir de dos pruebas se considera inválida y no puede calcularse.
 En las puntuaciones compuestas que se obtengan a partir de más de dos pruebas, el
número permitido de pruebas con puntuaciones directas de O varía en función del
número de pruebas que intervengan en el cálculo de la puntuación:
- Para el ICC, la puntuación compuesta que se obtiene a partir de cuatro pruebas, como
máximo dos de las cuatro pruebas necesarias para el cálculo pueden tener una
puntuación directa de 0 para obtener una puntuación válida
- Para el ICG y el INV; puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de cinco y seis
pruebas, respectivamente; como máximo tres de las cinco o seis pruebas necesarias para
el cálculo pueden tener una puntuación directa de O para obtener una puntuación
válida.
- Para calcular el CI total, que se obtiene a partir de siete pruebas, como máximo cuatro
de las siete pruebas necesarias para el cálculo (incluida la prueba utilizada en una
sustitución) pueden tener una puntuación directa de O para obtener una puntuación
válida.
- Si se prorratean las puntuaciones de seis pruebas para obtener el CI total, como máximo
tres de las seis pruebas necesarias para el cálculo pueden tener una puntuación directa
*
Transfiera las puntuaciones de CV-VE-RF-MT-VP-Escala Total del Cuadro C, a

la suma de puntuaciones escalares del Cuadro D.
Utilice las tablas (A2-A3-A4-A5-A6-A7) para calcular ICV-IVE-IRF-IMT-IVP-CIT

respectivamente
Cada tabla incluye también los percentiles e intervalos de confianza (tomar

al 95%)
Anote los valores recogidos en las columnas que se encuentran a la derecha

de las sumas de puntuaciones escalares anteriormente registradas (Cuadro D)
De esta manera llegamos a una Información Relevante, que es la Capacidad

Intelectual Total del Examinado (CIT)
*
Los resultados de las puntuaciones pueden representarse gráficamente en el

lado derecho de la Hoja de Registro (Protocolo)
En el cuadro E se representan las Puntuaciones Escalares obtenidas en el paso

2, cuadro B. Se debe trasladar las PE a las casillas correspondientes y luego
hacer una marca en el punto equivalente a la PE obtenida.
En el Cuadro F se representan las Puntuaciones Compuestas, obtenidas en el

paso 4, cuadro D. Se debe trasladar las PC a las casillas correspondientes y
luego hacer una marca en el punto equivalente a la PC obtenida. Lic.Gabriela Weinzettel
*
* Mide la aptitud del niño para acceder y utilizar el

conocimiento léxico adquirido. La utilización de este
conocimiento implica la formación de conceptos verbales, el
razonamiento y la expresión.
* Todos los ítems de las pruebas que contribuyen a esta

puntuación, incluidos los Ítemsde Vocabulario, requieren una
respuesta verbal por parte del niño.
* Indican que el sistema de * Pueden deberse a diversas
razonamiento verbal está razones, como que el
bien desarrollado, con una conocimiento léxico no esté
adquisición de conocimiento suficientemente
léxico sólida, una eficaz desarrollado, que existan
recuperación de la dificultades para recuperar
información, una buena la información adquirida o
capacidad para razonar y para expresarse
resolver problemas verbalmente, o que haya
verbales, y una efectiva dificultades generales con
comunicación del el razonamiento y la
conocimiento. Solución de problemas.
*
* El IVE mide la aptitud del niño para evaluar los detalles

visuales y entender las relaciones visoespaciales a fin de
construir diseños geométricos a partir de un modelo.
* La capacidad de construir diseños requiere razonamiento

visoespacial, integración y síntesis de las relaciones parte-
todo, atención a los detalles visuales, formación de
conceptos no verbales e integración visomotora.
* Indican que la aptitud para * Pueden deberse a déficits
aplicar el razonamiento del razonamiento espacial,
espacial y analizar detalles dificultades con la
visuales está bien discriminación visual, una
desarrollada. atención visual insuficiente,
déficits en la integración
visomotora o una aptitud de
razonamiento general baja.
*
* Mide la aptitud del niño para detectar las relaciones

conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el
razonamiento a fin de identificar y aplicar reglas.
* La identificación y aplicación de relaciones conceptuales en

el IRF requiere razonamiento inductivo y cuantitativo,
inteligencia visual amplia, procesamiento simultáneo y
pensamiento abstracto.
* Indican que la aptitud para * Pueden deberse a diversas
abstraer información razones, como dificultades
conceptual a partir de los para identificar la
información visual
detalles visuales y aplicar importante, para vincular la
este conocimiento información visual a
eficazmente está bien conceptos abstractos o para
desarrollada entender y aplicar conceptos
conceptuales o cuantitativos;
o una aptitud de
razonamiento general baja.
*
* Mide la aptitud del niños para registrar, mantener y

manipular información visual y auditiva de forma
consciente. El registro de la información requiere
atención, discriminación visual y auditiva y
concentración.
* El mantenimiento es el proceso por el cual la

información se conserva activa.
* Indican que la aptitud para * Pueden deberse a varias
identificar información razones, como
visual y auditiva, distractibilidad, problemas
mantenerla en el de discriminación visual o
almacenamiento temporal y auditiva, dificultades para
re secuenciarla para usarla mantener la información
en la solución de problemas activa de forma consciente,
está bien desarrollada capacidad de
almacenamiento
insuficiente, dificultades
para manipular la
información en la memoria
de trabajo, o
funcionamiento cognitivo
general bajo.
*
* Mide la velocidad y la precisión de la identificación visual,

la toma de decisiones y la implementación de estas. El
rendimiento se relaciona con el rastreo visual, la
discriminación visual, la memoria visual a corto plazo, la
coordinación visomotora y la concentración
* Indican que la aptitud para * Pueden deberse a varias
identificar información razones, como problemas de
visual rápidamente, tomar discriminación visual,
decisiones rápidas y distractibilidad, toma de
certeras e implementarlas decisiones enlentecida,
rápidamente está bien dificultades motoras o, por
desarrollada. lo general, velocidad
cognitiva lenta.
* Diversos estudios señalan
una correlación significativa
entre la velocidad de
procesamiento y la aptitud
intelectual
*
 Es la puntuación más fiable y, tradicionalmente, ha
sido la primera que se considera al interpretar un perfil.
Se obtiene de la suma de siete puntuaciones escalares

de las pruebas. Por lo general, se considera que el CI
total es la puntuación más representativa del
funcionamiento de la aptitud intelectual general (g)

B-Power Point - Wisc V - Página de Resumen

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

B-Power Point - Wisc V - Página de Resumen

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

*

Profesora Gabriela Weinzettel

 PASOS PARA REALIZAR LA PÁGINA DE RESUMEN:

 Paso 2: Conversión de Puntuaciones Directas en Puntuaciones Escalares

 Paso 3: Obtención de las Sumas de las Puntaciones Escalares (Cuadro C)

La puntuación directa de un subtest es la suma de las puntuaciones de

Luego de haber obtenido las puntuaciones directas en cada test, se las

Las Puntuaciones Escalares se basan en la edad del examinado

Cada página de la tabla normativa se presenta en intervalos de 4

Los Subtest Obligatorios aparecen del lado izquierdo de la columna

Los Subtest Optativos se encuentran del lado derecho de la columna

Vocabulario por Comprensión en el cálculo de la Escala total

- Una prueba puede considerarse inválida debido a errores en la

- La tabla A.8 ofrece la puntuación prorrateada correspondiente a

El empleo de la sustitución y el prorrateo en el cálculo del CI total puede

■ No se puede utilizar el prorrateo ni la sustitución para calcular ninguno de

■ Solo se permite una sustitución para calcular el CI total (Escala Total)

■ La suma prorrateada de las puntuaciones escalares puede utilizarse para el

■ El prorrateo y la sustitución no pueden utilizarse de forma simultánea para

Se ha restringido el número de pruebas con puntuaciones directas de O que pueden

Transfiera las puntuaciones de CV-VE-RF-MT-VP-Escala Total del Cuadro C, a

Utilice las tablas (A2-A3-A4-A5-A6-A7) para calcular ICV-IVE-IRF-IMT-IVP-CIT

Cada tabla incluye también los percentiles e intervalos de confianza (tomar

Anote los valores recogidos en las columnas que se encuentran a la derecha

De esta manera llegamos a una Información Relevante, que es la Capacidad

Los resultados de las puntuaciones pueden representarse gráficamente en el

En el cuadro E se representan las Puntuaciones Escalares obtenidas en el paso

En el Cuadro F se representan las Puntuaciones Compuestas, obtenidas en el

* Mide la aptitud del niño para acceder y utilizar el

* Todos los ítems de las pruebas que contribuyen a esta

* El IVE mide la aptitud del niño para evaluar los detalles

* La capacidad de construir diseños requiere razonamiento

* Mide la aptitud del niño para detectar las relaciones

* La identificación y aplicación de relaciones conceptuales en

* Mide la aptitud del niños para registrar, mantener y

* El mantenimiento es el proceso por el cual la

* Mide la velocidad y la precisión de la identificación visual,

Se obtiene de la suma de siete puntuaciones escalares

También podría gustarte