Taller

Habilidades Pre-laborales

Facilitadores:

Docente Especialista Milagros Fernández

Docente Especialista Rodolfo Mallorca
 EXPECTATIVA

Ayudar a identificar y potenciar

las habilidades y capacidades
de las personas con N.E.E.
hacia el empleo.
Partiendo de que todos somos
diferentes y por consiguiente
trabajamos en función a que
cada persona tiene necesidades
e intereses distintos lo que nos
conlleva a proporcionar también
apoyos distintos.
 PROPÓSITO

• Descubrir y potenciar la
vocación laboral
tomando en cuenta sus
propias habilidades y
destrezas.

• Desarrollar habilidades y
destrezas que
favorezcan la autonomía
personal, valerse por sí
mismo y adaptarse al
entorno.
 DEFINICIÓN DE HABILIDAD LABORAL

Se puede entender el
conjunto de conocimientos,
destrezas y actitudes
considerados pre requisitos
básicos en la formación del
joven alumno/a de cara a
facilitar su futura inserción
laboral
 BASAMENTO LEGAL

CRBV (1999) LOE (2009)

Art. 103,81 Art. 26

LOPNNA(2018)
Art.29, 61,94-100 y LPDI (2007)
102 Art. 18, 26-30
 INSTRUCCIÓN ESCOLAR

Educación : transmisión formal o informal de

conocimientos y habilidades.

Escolaridad: instrucción formal en un salón de

clases.

La instrucción es el
caudal de conocimientos
adquiridos y el curso que
sigue un proceso que se
está instruyendo.
 INSTRUCCIÓN ESCOLAR

La instrucción escolar para estudiantes con

discapacidad intelectual debe impartirse en
entornos apropiados lo mas cercanos a su
realidad para que participen con naturalidad.
 INSTRUCCIÓN ESCOLAR
Habilidades cognitivas.
*Lectura
Habilidades Funcionales
*Escritura
académicas *Calculo
*Manejo de conceptos.
Actividades de la vida
diaria, en la comunidad,
en el trabajo y en el
tiempo libre.
Vida Independiente

Lectura Funcional

Cálculo
y
Discriminación
PROGRAMA DE HABILIDADES
Y DESTREZAS PRE LABORALES
Ámbito aplicativo

ACADEMICO
FUNCIONAL

INSTRUMENTAL SOCIALIZACIÓN
 ÁMBITO APLICATIVO
ACADÉMICO FUNCIONAL
SOCIALIZACIÓN
Habilidades relacionadas
Intercambios sociales con
con aprendizajes escolares
otras personas:
que tienen además una
aplicación directa en la
-Iniciar, mantener y
vida.
finalizar una interacción.
-Reconocer sentimientos.
-Regular
INSTRUMENTALES comportamientos.
Actividades de la vida diaria -Hacer y mantener
que se realizan de manera amistades.
autónoma o regulada, por -Ayudar.
ejemplo: cocinar, tomar -Compartir.
medicamentos, usar el -Controlar los impulsos
teléfono, manejo del dinero, entre otros.
utilizar herramientas de
trabajo, etc.
 Programa de Atención Especializada

Se considera importante comenzar

a desarrollar habilidades pre
laborales en los alumnos desde
edades tempranas, ya que tener un
empleo satisface una importante
necesidad en el ser humano, debido
a que permite realizar actividades
por ellos mismos, además de aplicar
sus habilidades. El programa se
aplicará de forma diaria durante la
jornada escolar, en los tres
momentos educativos integrados en
las áreas de aprendizaje del
Currículo del SEB.
 HACÍA DONDE VAMOS

¿ Por qué es Necesaria la Formación?

Superar las dificultades propias del periodo de transición de la juventud a la

vida adulta, deben hacer frente a otros problemas que por su discapacidad
encuentran a la hora de acceder a un puesto de trabajo normalizado.

Acceder a un puesto de trabajo que les prevenga de la exclusión social

requiere, por consiguiente, de un proceso sistemático y prolongado en el
tiempo que permita a la persona con discapacidad intelectual adquirir las
estrategias, habilidades y competencias personales y profesionales
necesarias para responder a ese entorno.

La formación ha adquirido un papel determinante para facilitar el acceso y la

permanencia en el puesto de trabajo.
 ¿ Por qué es Necesaria la Formación?
Los programas de formación son la alternativa más adecuada para que los
alumnos con necesidades educativas especiales se capaciten en sus
destrezas y maduren en sus capacidades, permitiéndoles ser más
competitivos ante el mundo del trabajo.

La formación en habilidades y competencias pre laborales, previa a la

inserción laboral, debe transcurrir paralela a la formación ocupacional
específica, ya que se ha comprobado que las principales dificultades en el
mantenimiento del puesto de trabajo, derivan de la dificultad para desplegar
un comportamiento maduro acorde con las exigencias del entorno laboral.

La persona con discapacidad intelectual necesita implicarse en un proceso

formativo sistemático e integral que le sitúe en condiciones óptimas para
asumir su futuro rol de adulto / trabajador.
 CONCLUSIÓN

La formación previa a la incorporación laboral

genera en el entorno familiar nuevas dinámicas
de relación que apoyen un papel más adulto de
la persona con discapacidad intelectual. La
familia debe apoyar las posibilidades de la
personas con discapacidad intelectual y, en
consecuencia, modificar sus actitudes
paternalistas. Dichos cambios de actitud
requieren de procesos dilatados en el tiempo
que deben ser debidamente asesorados por
profesionales que procuren a las familias
nuevas estrategias de actuación.
 REFLEXIÓN

« El desarrollo de un trabajo digno es

un derecho fundamental y además
hace sentir a todas las personas
capaces, útiles y autosuficientes».