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Presentación Planificación Anual Nivel y Modalidad - 12012021
Presentación Planificación Anual Nivel y Modalidad - 12012021
2021
Planificación
Anual
Aspectos generales de la Planificación Anual
DIGEBR DIGEIBIRA DIGEDD DIGESE
- Las situaciones (exejes) fueron organizadas, de manera consensuada, entre las diferentes direcciones las cuales
darán origen a las experiencias de aprendizaje.
-En los tres medios se desarrolla una misma situación (Por ejemplo: Salud y conservación ambiental, Ciudadanía y
convivencia en la diversidad, etc).
- En los tres medios se desarrolla la misma temporalidad (por ejemplo: Tv, Radio y WEB trabajará una experiencia
de aprendizaje por dos semanas).
- Aún cuando el tratamiento sea por ciclos, en el caso de 5to de secundaria de EBR o 4to de EBA se desarrollará en
función del grado.
-Temporalidad:
• Inicial: 2 semanas (DEI – DEIB)
• Primaria: 2 – 3 semanas (DEP - DISER – DEIB)
• Secundaria: 3 - 5 semanas (DES – DISER - DEIB)
• DEBA 2 a 4 semanas
• DEBE: 2 semanas (PRITE y CEBE)
- Las experiencias de aprendizaje son posibles de ser desarrolladas desde la diversidad local, regional, nacional o
mundial.
Situaciones propuestas para el 2021
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio
conservación del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los
ambiental seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco
de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.
Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de
convivencia en la aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo
diversidad indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las
relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones social, política, económica, histórica, ética, cultural o
ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
Logros y desafíos Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha
del país en el significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el
bicentenario futuro desde una mirada común hacia el país que queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y
analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos
indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.
Situaciones propuestas para el 2021
Descubrimiento e Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que
innovación nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un
cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones,
que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o
adecuación.
Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos,
emprendimiento sociales, ambientales u otros que afectan a las personas.
en el siglo XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo
uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en
conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde
el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.
Estructura para la planificación 1° y 2° Semestre
Titulo de la Resumen de la Competencias (incluir las
Enfoques transversales
Ciclo Edad/gra Situación Experiencia de situación Duración competencias transversales) (provisional) WEB TV Radio
do (eje) Aprendizaje (E.A) presentada en la (provisional)
(provisional) E.A
(provisional)
Salud y
conservación
ambiental
La
Obesidad:
La nueva
Pandemia
La obesidad se presenta como un
asunto público que afecta a nivel
personal, familiar, regional,
nacional y mundial. En su desarrollo
se incluyen acciones de
instituciones o países que ayudan a
contrarrestarla.
Construcción articulada
Inicial
DEI DEFID DEIB DEBE DIFODS
Charo Gildemeister Leislei Avilés Madeleine Nuñonca Jimena Rodríguez Jaqueline Maguiña
Nilda Gálvez Silvia Gómez Paola Zepilli
Selva Chirif Liliana Pacheco Carmen Calca
Olga Vásquez
Marcela Poblete
Betty Espinoza
Magaly Cardich
Rosa Peña
Primaria
DEP DEFID DEIB DEBA DEBE DIFODS
Johana Pomajambo Talia Asmat Angelica Quispe José Fermin Rocío Colca Adriana Salcedo
Sheridan Blossiers Jesús Gomez Milton Loarte Clotilde de Freitas Paola Zeppilli Roxana Hidalgo
Cecilia Huamancha Janet Serrano Mauro Alarcon
Nixe Patiño Valentin Ccasa
Martina Urquiaga María Teresa Revilla
Elmer Efus Linares
José Escobar
Construcción articulada
Secundaria
DES DEFID DEIB DISER DEBE DIFODS
María Xenia Guerrero Luis Fredy León Marcelino Galindo Sandro Honores César Quintana Eduardo Hidalgo
Irene Chamilco Víctor Lucho Victor Hugo Ruiz José García Julio Acuña
Jacqueline Quispe
Freddy Anccasi
Miki Niño
Jorge Delado
José Maurtua
INICIAL
Construcción de la planificación por los equipos del nivel
• Se sostuvo una primera reunión para coordinar el trabajo a realizar, en esta reunión se puso a consideración del equipo
integrado una propuesta de organización de experiencias de aprendizaje que fue realizada por el equipo de la DEI en
coordinación con el equipo de la DEIB.
• Esta propuesta consideró el abordaje de las experiencias de aprendizaje desde una lógica en el que se parte del niño como
sujeto para promover el autoconocimiento y valoración de sus características, cualidades, derechos, entre otros, para luego
abordar experiencias en las que se promueven situaciones que realizan en y con su familia, para finalmente abordar
experiencias que toman en cuenta situaciones que se extienden hacia su comunidad.
• Se brindó un espacio para escuchar las apreciaciones del equipo integrado frente a esta propuesta, estando todos de acuerdo
con la lógica en la que se construyó.
• Se designaron a las especialistas que serían parte de la elaboración de la propuesta de la planificación anual y se brindó un
tiempo para que la analicen a detalle y empezar a construir juntos los elementos que se han considerado en la matriz de
planificación.
DEI DEFID DEIB DEBE DIFODS
Charo Gildemeister Leislei Avilés Madeleine Nuñonca Jimena Rodríguez Jaqueline Maguiña
Nilda Gálvez Silvia Gómez Paola Zepilli
Selva Chirif Liliana Pacheco Carmen Malca
Olga Vásquez
Marcela Poblete
Betty Espinoza
Magaly Cardich
Rosa Peña
Construcción de la planificación por los equipos del nivel
• En nuestro segundo encuentro nos organizamos en grupos pequeños para trabajar un número determinado de
experiencias de aprendizaje por grupo. Para ello se brindó un tiempo de trabajo. Al terminar, pasamos a socializar la
propuesta al grupo grande, con esta información nos dimos un tiempo para leer analizar de manera personal las
propuestas y acordamos reunirnos el día siguiente para brindar nuestras observaciones y aportes.
• En un tercer encuentro trabajamos en grupo integrado, analizamos y reflexionamos cada propuesta, en esta etapa
brindamos aportes y aprobamos cada una de las experiencias de aprendizaje con todos los elementos que se
consideran en la matriz de planificación anual. En esta discusión y aportes nos dimos cuenta que muchas veces las
experiencias de aprendizaje están vinculadas a más de un eje y que es necesario hacer algunas precisiones en las
descripciones de los mismos.
• Al finalizar, se hizo un último análisis para garantizar la cobertura curricular, para ello se elaboró una matriz donde se
consolidaron las competencias que se consideraron hasta el momento, y a la luz de esta información volvimos a
revisar la matriz de planificación anual, para hacer algunos reajustes que consideramos pertinentes.
• Esta versión es la que aprobamos en equipo integrado y remitimos al equipo de EBR.
Competencias abordadas -Niveles
Acción Fecha
Presentación de las 04 de enero Equipo integrado
orientaciones
Planificación Anual (2 04 al 08 de enero Equipo pedagógico de nivel
semestres) y modalidad
Envío de la Planificación 11 de enero Equipo pedagógico de nivel
Anual y modalidad
Desarrollo de la primera 12 al 29 de enero Equipo pedagógico de nivel
experiencia de y modalidad
aprendizaje
PRIMARIA
Equipos articulados entre las diversas direcciones
• El equipo articulado está conformado por especialistas de las direcciones de DEP,
DISER, DEIB, DIFODS, DEBA, DEFID, DEBE.
• Asimismo, se han conformado tres equipos de trabajo, por ciclos (III, IV y V). El
grupo de trabajo de III ciclo fue liderado por Angélica Quispe (DEIB), el de IV
ciclo José Roselito (DISER) y el de V ciclo por Cecilia Huamancha y Sheridan
Blossiers (DEP).
• Un representante de cada dirección ha conformado un equipo central para la toma de decisiones, las cuales luego eran socializadas y consensuadas con
todos los especialistas involucrados.
• Se ha conformado tres equipos de trabajo: Ciclo VI: 1° y 2°, Ciclo VII: 3° y 4° Ciclo VII: 5to grado, con representantes de DES,DISER, DEIB, DIFODS,
DEBA (en 5to) y DEBE (en un ciclo). Los especialistas son de diversas áreas y de todos los medios. Así mismo se cuenta con responsables de DES-
DISER de cada ciclo para asegurar la pluralidad de aportes y organización para la construcción.
• El equipo articulado ha consensuado contar con la misma temporalidad y la misma situación (ex eje), las competencias en lo posible y los enfoques en
todo el nivel secundaria. Estas experiencias luego son concretadas por los equipos de trabajo de los ciclos.
• Se realizó una reunión general para compartir los acuerdos del equipo articulado y se organizó la distribución temporal de cada una de las experiencias
de aprendizaje a lo largo del periodo lectivo respetando la calendarización de actividades establecidas en la RVM N.° 273-2020-Minedu.
• Se analizó el primer abordaje de las situaciones a partir de la aproximación de las necesidades de aprendizaje de las y los adolescentes en el actual
contexto y considerando el proceso de consolidación de los aprendizajes 2020 en el 2021.
• Luego, los equipos de trabajo se organizaron para especificar el abordaje de las situaciones en un determinado ciclo que sirvió como referente para
establecer las situaciones en los otros ciclos.
• Se realizaron tres reuniones generales para la puesta en común de las situaciones propuestas para ser retroalimentadas y establecer acuerdos.
• Los equipos de trabajo se reunieron para implementar las mejoras y han registrado la planificación en dos drive: planificación y de competencias.
• Este proceso participativo de construcción de la experiencia ha sido reflexionada y enriquecida desde las diversas perspectivas de los equipos de las
direcciones de línea tanto los que elaboran los recursos para el estudiante como los que elaboran las orientaciones para los docentes.
Proceso de construcción de la planificación
anual
• Reunión de coordinación entre las direcciones liderado por EBR.
• Reunión de presentación de AeC 2021 a los equipos pedagógicos.
• Organización por equipos de trabajo. (VI: 1° y 2°, VII: 3° y 4°y 5to ciclo)
• Se consensuaron las situaciones (ejes) y la temporalidad para todo el periodo lectivo.
• Se describieron de manera general las propuestas de experiencias de aprendizaje por
cada situación para luego ser socializado, validados y determinar las competencias y
enfoques.
• Cada equipo de trabajo realizaron la adecuación de las descripciones de las
experiencias de acuerdo a las características de los estudiantes del ciclo.
• Socialización en plenaria del avance de los productos de cada ciclo para consolidar la
matriz final.
Calendarización
EdA 1 05 de abril 23 de abril 03 semanas
EdA 2 26 abril 14 de mayo 03 semanas
17 mayo 24 mayo 01 semana
EdA 3 24 de mayo 18 junio 04 semanas
EdA 4 21 junio 23 julio 05 semanas 2f
26 julio 06 agosto 01 semana
EdA 5 09 agosto 27 agosto 03 semanas
EdA 6 30 agosto 17 setiembre 03 semanas 1f
EdA 7 20 setiembre 08 octubre 03 semanas 1f
11 octubre 15 octubre 01 semana
EdA 8 18 octubre 12 noviembre 04 semanas 1f
EdA 9 15 noviembre 17 diciembre 05 semanas 1f
Total 33 semanas
Competencias abordadas - Niveles
Primer Semestre (05 abril al 23 julio) Tv Radio WEB
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda.
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.*
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Competencias abordadas - Niveles
Primer Semestre (05 abril al 23 julio) Tv Radio WEB
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Tutoría: dimensión personal, dimensión social y dimensión de los aprendizajes
Competencias abordadas - Niveles
Segundo Semestre (09 de agosto al 17 de diciembre) Tv Radio WEB
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda.
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Competencias abordadas - Niveles
Segundo Semestre (09 de agosto al 17 de diciembre) Tv Radio WEB
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, compartiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Tutoría: dimensión persona y dimensión social
Organización de las situaciones
Interactúa a través de x X
sus habilidades
sociomotrices
Arte y Cultura – Primaria y Secundaria
Aprecia de manera
crítica manifestaciones X X
artístico culturales
Crea proyectos desde los
X X X
lenguajes artísticos
Organización de las situaciones y título de las experiencias – Educación Física-
Primaria
Situación Título de la experiencia Temporalidad (de tener una sola temporalidad no
considerar esta columna)
1. Ciudadanía y convivencia en la Tomamos decisiones en familia, que ayudan a cuidar nuestra 3 semanas
diversidad salud.
2. Ciudadanía y convivencia en la Solucionamos nuestros problemas jugando en familia 3 semanas
diversidad
3 Salud y conservación ambiental Mis prácticas saludables que mejoran mi calidad de vida 3. semanas
4. Ciudadanía y convivencia en la Mis movimientos como expresión de la diversidad cultural 3 semanas
diversidad
5. Logros y desafíos del país en el Creamos una coreografía en familia para celebrar el 3 semanas
bicentenario bicentenario
6. Descubrimiento e innovación Proceso creativo de la coreografía del bicentenario 2 semanas
7. Salud y conservación ambiental Las prácticas de alimentación que mejoran mi calidad de vida 3 semanas
8. Descubrimiento e innovación Descubrimos los aportes de la tecnología en el cuidado de la 2 semanas
práctica de una vida saludable
9. Salud y conservación ambiental Planificando rutinas de actividad física para mi salud con 5 semanas
10. Salud y conservación ambiental materiales reciclados
11. Ciudadanía y convivencia en la Participamos de juego familiar que promueven la igual e 2 semanas
diversidad inclusión.
12. Logros y desafíos del país en el Mis prácticas salud que contribuyen al desarrollo ciudadano y 3 semanas
bicentenario de nuestro país
Organización de las situaciones y título de las experiencias – Educación Física-Secundaria
3. Salud y conservación ambiental Desarrollamos y evaluamos nuestra condición física para la salud. 4 semanas
4. Logros y desafíos del país en el Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir 5 semanas
Bicentenario nuestra identidad nacional.
5. Ciudadanía y convivencia en la Practicamos juegos y actividades fiscas para interactuar y mejorar la 3 semanas
diversidad convivencia.
2. Ciudadanía y convivencia en la diversidad Reflexionamos sobre nuestras fiestas y celebraciones familiares 3 semanas
3 Salud y conservación ambiental Compartimos actividades artísticas en familia para cuidar nuestra salud 3 semanas
4. Ciudadanía y convivencia en la diversidad Reflexionamos sobre arte como medio de integración y relaciones de respeto 3 semanas
5. Logros y desafíos del país en el bicentenario Reflexionamos sobre el arte y la cultura en el bicentenario 3 semanas
6. Descubrimiento e innovación Conocemos las innovaciones en el arte y la cultura para crear nuestras propias propuestas 2 semanas
7. Salud y conservación ambiental Conocemos y valoramos los saberes tradicionales para cuidar nuestra salud 3 semanas
8. Descubrimiento e innovación
Percibimos y reflexionamos sobre la naturaleza y creamos un proyecto artístico para innovar 4 semanas
9. Salud y conservación ambiental
10. Salud y conservación ambiental Realizamos proyectos artísticos para promover la cultura del agua 3 semanas
Activarte 2021
• Iniciar cada uno de los programas de Aprendo en Casa TV 2021
con el segmento ActivArte , desarrollando 3 minutos en
movimiento con intención, tanto para el nivel Primaria y
• Participación de especialistas de EBE en equipos articulados liderados por EBR: nivel inicial (PRITE, CEBE y SAANEE), nivel primaria (CEBE
y SAANEE), nivel secundario (SAANEE)
• Más adelante, el equipo pedagógico de DEBE, realizará adecuaciones específicas a la propuesta general de situaciones, considerando las
características, necesidades e intereses de los estudiantes de la modalidad.
• Temporalidad:
DEBE: 2 semanas (PRITE y CEBE)
- Las experiencias de aprendizaje son posibles de ser desarrolladas desde la variabilidad individual de los estudiantes y la diversidad local, regional,
nacional o mundial.
- Los estudiantes de la modalidad de EBE desarrollan las mismas competencias, capacidades y desempeños que los demás niveles y modalidades,
solo que el desarrollo de estas competencias suele darse hasta cierto nivel del estándar de aprendizaje de la competencia.
- Además requieren mayor tiempo, apoyos, adecuaciones y adaptaciones, estrategias diferenciadas y la intervención de equipos de profesionales no
docentes que, desde una mirada transdisciplinaria complementan el logro de aprendizajes.
- Sin embargo, en el marco del DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE, las experiencias de aprendizaje no deberían tener que ser
adecuadas o adaptadas en función de las características de los estudiantes con NEE, sino que la planificación, desde un inicio, debería considerar
la diversidad y variabilidad de la población a la que se dirige. “LO QUE ES BUENO PARA ALGUNOS ES INDISPENSABLE PARA OTROS”
COMPETENCIAS ABORDADAS – NIVEL INICIAL (PRITE Y CEBE) Y PRIMARIA (CEBE)
Construye su identidad x x
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; x x
biodiversidad, Tierra y Universo
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización x x
Resuelve problemas de cantidad x x
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre x x
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio x x
Competencias abordadas – Ciclo Avanzado
Ciudadanía y convivencia en la Reconocemos la importancia de saber convivir en familia respetando los Semana del 29 de noviembre al 3 de diciembre
Semana del 6 al 10 de diciembre
diversidad derechos intergeneracionales. Semana del 13 al 17 de diciembre
Organización de las situaciones y título de las experiencias – Ciclo Avanzado Inicial-Intermedio
Situación Título de la experiencia Temporalidad
Salud y conservación ambiental Promovemos acciones para cuidar nuestra salud y ambiente 3 semanas (26 de abril al 14 de mayo)
Descubrimiento e innovación Reconocemos la creatividad e innovación en nuestro contexto 3 semanas (24 de mayo al 18 de junio)
Logros y desafíos del país en el bicentenario El Bicentenario: desafío y oportunidad 5 semanas (21 de junio al 23 de julio
Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Reflexionamos sobre el escenario laboral del país y del mundo 3 semanas (9 al 27 de agosto)
Ciudadanía y convivencia en la diversidad Participamos en la construcción de una sociedad democrática 3 semanas (30 de agosto al 17 de
setiembre)
Salud y conservación ambiental Promovemos hábitos de estilo saludables 3 semanas (20 de setiembre al 8 de
octubre)
Descubrimiento e innovación Avances científicos y tecnológicos y su impacto en nuestras vidas 4 semanas (18 de octubre al 12 de
noviembre)
Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Investigamos y proponemos formas de emprendimiento 5 semanas (15 de noviembre al 17 de
diciembre)
Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Reflexionamos sobre el escenario laboral del país y del mundo 3 semanas (9 al 27 de agosto)
Otras experiencias de aprendizaje
En el ciclo avanzado, las experiencias específicas serán para las competencias de las áreas
asociadas a:
• Educación para el Trabajo
• Inglés
En algunas experiencias:
• Arte y Cultura
• Matemática
• Ciencia, Tecnología y Salud
Cronograma
Acción Fecha
Presentación de las 04 de enero Equipo integrado
orientaciones
Planificación Anual (2 04 al 08 de enero Equipo pedagógico de nivel
semestres) y modalidad
Envío de la Planificación 11 de enero Equipo pedagógico de nivel
Anual y modalidad
Desarrollo de la primera 12 al 29 de enero Equipo pedagógico de nivel
experiencia de y modalidad
aprendizaje