DIPLOMADO: Escuela de bienestar

psicosocial, un reto posible.

Módulo 3:
Salud mental del adolescente.
Módulo 3
Objetivos
• Reconocer la complejidad de la adolescencia y su riqueza para el
desarrollo de la vida adulta.
• Comprender las problemáticas psicosociales y los trastornos más
comunes en la población adolescente, teniendo como punto de
referencia los determinantes de la salud.
• Identificar las emociones que se presentan en el docente cuando
debe enfrentar los problemas de salud mental de sus
estudiantes.
• Establecer redes de apoyo familiar y social, así como de recursos
personales para promover su propio bienestar.
 Diferenciación entre trastorno mental y
problemática psicosocial
Trastorno Mental: hacen referencia a un “abordaje de
enfermedades mentales definidas según diagnósticos
psicopatológicos individuales e incluidos en la epidemiología
psiquiátrica vigente…” (Ausburger, 2002, citado por Bang, 2014).

Problemática psicosocial: hace referencia a las problemáticas

que no están relacionados necesariamente con diagnósticos
psicopatológicos.
 Diferenciación entre trastorno mental y
problemática psicosocial
En ese sentido, las problemáticas psicosociales:
• Reconocen múltiples determinantes en la salud mental.
• Consideran un enfoque comunitario y de protección de
derechos, considerando las esferas del trabajo, la educación, el
territorio, entre otros para mejorar la calidad de vida.
• Abordan lo “colectivo, lo diverso y lo histórico” para construir
con otros en la heterogeneidad”.
Bang (2011), Bang (2014) y Páramo (2011)
 Diferenciación entre trastorno mental y
problemática psicosocial
• “Impulsan prácticas en salud y salud mental basadas en lo
relacional, en las cuales el acto de cuidar es tanto medio como
fin en sí mismo (Merhy, 2006)”.
• Promueven la participación social con el objetivo de generar
lazos de solidaridad que trasciendan un abordaje de la salud
mental de forma individual y pasiva.
• Consideran la confluencia de factores de riesgo individuales,
familiares, y culturales o sociales para responder a las
necesidades, intereses y problemas de los adolescentes a través
de múltiples instituciones y programas.
Bang (2011), Bang (2014) y Páramo (2011)
Factores de protección y de riesgo frente a
problemáticas psicosociales
Factores de protección: características individuales, familiares
o sociales que disminuyen la posibilidad de surgimiento de
problemáticas psicosociales.

Factores de riesgo: características individuales, familiares o

sociales que aumentan la posibilidad de surgimiento de
problemáticas psicosociales. Un factor de riesgo por sí sólo no
necesariamente significa que surgirá una problemática
psicosocial, pero al estar presente junto a otros, aumenta dicha
posibilidad.
Factores de protección y de riesgo individuales
Características internas: forma de ser, sentimientos, comportamientos, edad,
recursos sociales de que dispone, actitudes, valores, creencias, etc.

Factores de protección Factores de riesgo

individuales
Autoconcepto positivo,
autoestima y autoeficacia.
Comunicación abierta y
asertividad.
Escala de valores que oriente el Sensación de vacío,
sentido de vida.
Poseer expectativas de vida y
proyectos personales y
sociales.
individuales
Autoconcepto negativo,
baja autoestima y
expectativas de logro.
Dificultades para
comunicarse.
intrascendencia y fracaso.
Falta de proyecto de vida.
Factores de protección y de riesgo familiares e interpersonales
Relacionado con los entornos más cercanos de la persona. Implican la interacción específica
de cada sujeto con la familia y con otros grupos cercanos como la escuela.

Factores de protección familiares e Factores de riesgo familiares e interpersonales

interpersonales
Familias, con figuras cuidadoras, estables,
donde se sabe qué esperar.
Comunicación abierta, valoración de los
aportes de cada miembro del grupo familiar.
Disciplina con normas claras, persistente en el
tiempo, que puede flexibilizarse en situaciones
particulares.
La familia brinda espacios de contención
emocional y gratificación. Los vínculos son
afectuosos y fuertes.
Inestabilidad y comportamientos aleatorios en la
familia. Maltrato verbal o físico.
Estilos de comunicación disfuncional, desvalorización
de aportes de miembros del grupo familiar.
Permisividad o autoritarismo, inconsistencia en las
normas.
Las relaciones son sobreprotectoras, o distantes.
Factores de protección y de riesgo familiares e interpersonales
Factores de protección familiares e
interpersonales
Miembros con costumbres saludables, no hay
consumo de drogas o abuso del alcohol. Existe un
claro rechazo al consumo en los entornos
cercanos.
La familia y la escuela se integran, y pueden
vincularse con otras redes sociales más amplias.
Existe participación de la familia en actividades de
la escuela.
Existen intervenciones claramente definidas en la
escuela que fomentan la inclusión social en donde
participa toda la comunidad educativa.
En la escuela, los estudiantes encuentran
receptividad y empatía por parte del cuerpo
docente y otros actores frente a sus
problemáticas.
Factores de riesgo familiares e interpersonales
Presencia de la problemática de uso y abuso de
sustancias por parte de familiares o personas cercanas.
No hay normas claras que rechazan el consumo en los
entornos cercanos.
Existe desvinculación con redes sociales más amplias,
no hay integración entre familia y escuela, no hay
participación en las actividades relacionadas con la
escuela..
Las intervenciones que buscan promover la inclusión en
la escuela son esporádicas o desarticuladas, no
involucran a toda la comunidad educativa.
En la escuela, los estudiantes encuentran indiferencia
por parte del cuerpo docente y otros actores frente a
sus problemáticas.
 Factores de protección y de riesgo socioculturales
Se refieren a características del entorno social más amplio que diferencian a unas culturas de
otras, como la estructura socioeconómica, normativa, el momento histórico, la aceptación social
de determinadas costumbres y comportamientos.
Factores de protección Factores de riesgo
socioculturales socioculturales
Existen mensajes y modelos de Modelos y referentes sociales que
referencia culturales que promueven validan las problemáticas
la salud mental. psicosociales.

Disponibilidad de redes sociales de Falta de redes de apoyo para

apoyo y contención en la comunidad, enfrentar las problemáticas
solidaridad y colectivismo. psicosociales, valores de
competencia e individualismo.

Oportunidades de empleo para los Segregación, dificultad para

adultos, acceso a educación. acceder a educación y empleo.
 Factores de protección y de riesgo socioculturales
Se refieren a características del entorno social más amplio que diferencian a unas culturas de
otras, como la estructura socioeconómica, normativa, el momento histórico, la aceptación social
de determinadas costumbres y comportamientos.

Factores de protección Factores de riesgo

socioculturales socioculturales

Existen espacios de participación y No existen espacios de

recreación. esparcimiento y participación.

Hay altas expectativas de Existen bajas expectativas de

desarrollo e inserción social para desarrollo e inserción social
los miembros de la comunidad. para los miembros de la
comunidad.
 Trabajo grupal
En grupos aleatorios cada uno tendrá asignado un caso que ilustra una
problemática psicosocial junto a un material informativo sobre dicha
problemática.

Se pide leer cuidadosamente el caso y el material sobre la problemática

asignada. Posteriormente, en el padlet, cada grupo tendrá que hacer una
participación amplia y sustentada que responda a:

1. Análisis de factores de riesgo y de protección.

2. ¿Qué propuesta se les ocurre de abordaje? ¿A quiénes involucraría?
¿Cómo involucraría a las personas?¿Cuáles serían las acciones desde la
escuela para proteger?

Este trabajo se finalizará durante la sesión para permitir una

retroalimentación posterior.
 Actividad individual asincrónica
(después de clase)
Ingrese al link del padlet compartido en la última sesión. Lea las diferentes
participaciones que sus compañeros realizaron en grupos.
Posteriormente, elija al menos una de las participaciones de las
participaciones de sus compañeros diferente a la temática que le
correspondió a su grupo y, de forma individual: Seleccione dos aspectos
que quiera resaltar de la propuesta de sus compañeros y otros dos que
considere necesario revisar, ajustar y/o mejorar, indicando, en este último
caso, cómo los complementaria.
 REFERENCIAS
• Bang, C. (2011). Prácticas participativas que utilizan arte,
creatividad y juego en el espacio público: un estudio exploratorio
desde la perspectiva de Atención Primaria de Salud Integral con
enfoque en Salud Mental. Anuario de investigaciones, 18, 331-
338.
• Bang, C. (2014). Estrategias comunitarias en promoción de salud
mental: construyendo una trama conceptual para el abordaje de
problemáticas psicosociales complejas. Psicoperspectivas, 13, 2,
109-120.
• Corporación La Esperanza (s. f.) Factores de riesgo y protección
del consumo de drogas.
REFERENCIAS
• La Espada, M. T., Castillo, I. I., & Santamaría, E. A. (2004).
Factores de riesgo y de protección frente al consumo de
drogas: hacia un modelo explicativo del consumo de drogas en
jóvenes de la CAPV. Bilbao: IDD.
• Cruz, C. A. P. (2009). La escuela y la prevención de drogas. El
profesor como un factor de protección en los procesos de
prevención del consumo de drogas en la escuela primaria.
Cultura y droga, 61.
• Páramo, M.A. (2011). Factores de Riesgo y Factores de
Protección en la Adolescencia: análisis de contenido a través
de Grupos de Discusión. Terapia psicológica, 29, 1, 85-95.