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Estrategias de Reforzamiento en Educación

Este documento describe diferentes tipos de programas de reforzamiento, incluyendo programas de reforzamiento continuo, parcial o intermitente, de razón fija o variable, de intervalo fijo o variable, múltiple, concurrente y conjugado o proporcional. Cada programa se define por las reglas que determinan cuándo y cómo se entrega un reforzador en respuesta a una conducta.

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Temas abordados

  • conducta social,
  • refuerzo positivo,
  • conducta,
  • razón variable,
  • teoría del aprendizaje,
  • refuerzo parcial,
  • refuerzo continuo,
  • educación en salud,
  • programas independientes,
  • estabilidad de conductas
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Estrategias de Reforzamiento en Educación

Este documento describe diferentes tipos de programas de reforzamiento, incluyendo programas de reforzamiento continuo, parcial o intermitente, de razón fija o variable, de intervalo fijo o variable, múltiple, concurrente y conjugado o proporcional. Cada programa se define por las reglas que determinan cuándo y cómo se entrega un reforzador en respuesta a una conducta.

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  • teoría del aprendizaje,
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  • refuerzo continuo,
  • educación en salud,
  • programas independientes,
  • estabilidad de conductas

UNIVERSIDAD VERACRUZANA

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN
SALUD
MTRA. YARED VELASCO
PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
ALUMNO: ALMA G. TREJO COLIN
Programas de reforzamiento
 Reglas que determinan la entrega o presentación
contingente de un reforzador a la presentación de
una respuesta o conducta

reforzad reglas
or
Respuest
ao
conducta

Programa de reforzamiento
Programa de reforzamiento continuo

 El refuerzo es manifestado a cada momento de ser


producida una respuesta
 Las operantes obtenidas por este tipo de
reforzamiento se extinguen rápidamente cuando
este se descontinúa
Programa de reforzamiento parcial o intermitente

 Solo se refuerzan algunas de las conductas


emitidas, no todas
 Muy estables
 Mantiene la operante por periodos mas largos que
el programa antes mencionado
Programa de razón
 El reforzador depende de la conducta del
organismo en base al número de respuestas de este

reforzador

Número de
respuestas
Razón fija
 El reforzamiento se da cada vez que el sujeto
cumple con un determinado numero de repuestas
que se ha establecido de antemano
 Ej. Si se le dice a un niño que por cada tareas que
realice se le dará un juguete, la razón fija será 6
Razón variable
 Los reforzamientos ocurren después de una
cantidad variable de respuestas, no después de un
número fijos. Esta cantidad difieren de
reforzamiento en reforzamiento
 Ej. Juegos de azar
Programa de intervalo
 Toma en cuenta la cantidad de tiempo transcurrido
antes de proporcionar el reforzador

conduc reforza
ta tiempo dor
Intervalo fijo
 Se establece un intervalo y al término de este, se
refuerza la primera respuesta que se emitió
 Ocasiona que no haya respuestas inmediatamente
después del reforzamiento
Intervalo variable
 La primer respuesta o conducta es reforzada después
de un intervalo de tiempo que puede variar, desde
segundos, hasta horas, a partir del último
reforzamiento
 Ej. Si el intervalo es 2-4-7 se reforzara la primera
conducta transcurridos los dos primeros minutos,
luego se refuerza la primera conducta pasados cuatro
minutos y finalmente se reforzará la primera
conducta pasados siete minutos. El promedio de
estos será el valor del intervalo variable
Programa de reforzamiento múltiple

 Dos o más programas independientes, los cuales se


presentan al organismo en forma sucesiva, cada
uno de ellos en presencia de un estímulo
característico
 Programas combinados, en los que se agrega un
estímulo discriminativo característico
Programa concurrente
 Formado por dos o más programas
 Los programas no son sucesivos, sino simultáneos;
es decir, que el sujeto puede emitir dos respuestas
distintas que se refuerzan simultáneamente por
programas independientes, pero paralelos en el
tiempo
 Este tipo de programa se utiliza cuando se desea
reforzar más de una respuesta a la vez, como ocurre
en los programas de conducta social
Programa de conjugado o proporcional

 Se establece una proporción entre cierta medida de la


conducta y cierta medida del reforzamiento
 Generalmente estas medidas están dadas por la
frecuencia del reforzamiento, pero también pueden
seguir propiedades tales como la magnitud de la
respuesta y la magnitud del reforzamiento
 Existe una proporción directa entre conducta y
reforzamiento
 Ej: si un niño realiza dos ejercicios de matemáticas,
recibe un caramelo; si realiza cuatro, recibe dos
caramelos, etc

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