Maestros Escuela Sabática

ENTRENAMIENTO PARA MAESTROS
DE LA ESCUELA SABATICA DE ADULTOS
DIRECTRICES
Departamento de la Escuela
Sabática/Ministerio Personal
Asociación General de la Iglesia Adventista
del Séptimo Día
Traducido por la División Sudamericana
Diseño Gráfico Unión Chilena
SECCION UNO
LA FUNCION DE LOS
MAESTROS DE LA
ESCUELA SABATICA
TR 1-0
OBJETIVO:
Ayudar al estudiante a comprender los

objetivos y la importante función de la
Escuela Sabática, a ver la necesidad de
revitalización de la Escuela Sabática y
descubrir la importante función de los
maestros de la Escuela Sabática
TR 1-1
PASO 1:
Solicitar a los participantes que
regularmente hagan la comparación
entre la frecuencia a la Escuela
Sabática y el número de miembros de
la iglesia. Pregúnteles "¿Qué
porcentaje de los miembros asisten a la
Escuela Sabática?" (Respuestas
potenciales: 40% a 80%).
TR 1-2
PORCENTAJE DE LA FRECUENCIA Y MIEMBROS DE
LA
ESCUELA SABATICA EN RELACION A LOS
MIEMBROS DE LA IGLESIA
MIEMBROS DE LA ESCUELA SABATICA

FRECUENCIA A LA ESCUELA SABATICA
TR 1-3
PASO 2:
Describir los descubrimientos recientes
donde muestran que la frecuencia a la
Escuela Sabática cayó de 80% de los
miembros de iglesia a 40%, en los últimos
30 años. Aunque las condiciones de cada
iglesia pueden ser diferentes, es un
verdadero desafío aproximar la frecuencia
al número de miembros de iglesia.
TR 1-4
PASO 3:
Pregunte a los presentes: "¿Por

qué las personas no vienen a la
Escuela Sabática?” (Tal vez sea
necesario pedir a alguien que
anote las respuestas en la
pizarra).
TR 1-5
Posibles respuestas:
• Falta de compañerismo
• La Escuela Sabática no es importante
• Las personas no estudian la lección
• Las personas no están involucradas
• Los programas son cansadores
• No tenemos un buen maestro de Escuela
Sabática
• Conflicto en la iglesia
•TRSus
1-6 necesidades espirituales no son atendidas
PASO 4:
Pregunte a los presentes: "¿Cuáles de esas
respuestas pueden ser resueltas por los maestros
de la E. S.?”
Posibles respuestas: Después revíselas, una a
una, los maestros de la Escuela Sabática pueden
participar en la solución de la mayoría de los
motivos del por qué las personas no asisten a la
Escuela Sabática. Por lo que es importante que
la iglesia cuente con maestros capacitados.
TR 1-7
PASO 5:
Explique los objetivos de la Escuela Sabática
que deben comprender todos los maestros de la
misma:
Comprendiendo los objetivos de la Escuela
Sabática
1. Estudio de la Biblia
2. Compañerismo
3. Acción misionera en la comunidad
4. Misión Mundial
TR 1-8
PASO 6:
Explique el lema de la Escuela
Sabática, que debe ser comprendido
por todos los maestros de la misma.
1. Conquistar
2. Conservar
3. Capacitar
TR 1-9
PASO 7:
Explique la importancia de la función

de la Escuela Sabática al presentar el
plan divino conforme está afirmado en
el Espíritu de Profecía:
TR 1-10
1. ”La escuela sabática es un
importante ramo de la obra
misionera, no sólo porque da a
los jóvenes y ancianos un
conocimiento de la Palabra de
Dios, sino porque despierta en
ellos el amor por sus sagradas
verdades, y el deseo de
estudiarlas por sí mismos; y
sobre todo les enseña a regular
sus vidas por sus santas
enseñanzas." (Consejos sobre la Escuela
Sabática, págs. 10, 11).
TR 1-11
2. "La escuela
sabática, si es bien
dirigida, es uno de
los grandes instru-
mentos de Dios para
traer almas al
conocimiento de la
verdad." (Idem, pág. 128).
TR 1-12
PASO 8:
Explique la necesidad de mejorar la Escuela Sabática
1. "Nuestras escuelas sabáticas no son lo que el

Señor quiere que sean, pues se depende demasiado
de las formas y la maquinaria, mientras que el
poder vivificador de Dios no se manifiesta para la
conversión de las almas por quien Cristo murió. Si
nuestras escuelas sabáticas cumplen el propósito de
su existencia, este estado de cosas tiene que
cambiar" (CSES, pág. 175).
TR 1-13
2. "¡Cuán triste es pensar en la gran
cantidad de trabajo maquinal que se
hace en la escuela sabática, a la vez
que hay poca evidencia de que haya
transformación moral en las almas de
los que enseñan y de los que
aprenden!" (CSES, pág. 73)
TR 1-14
3. "Hay mucho para ser
realizado también como
trabajo del sábado, el
hacer que las personas
comprendan su deber y
cumplan su parte. Dios
las llama para trabajar
para él, y los ministros
deben guiar sus esfuerzos"
(5T, pág. 256.)
TR 1-15
PASO 9:
Explique la importancia de los maestros de la
Escuela Sabática conforme declara la Biblia y el
Espíritu de Profecía:
1. La enseñanza es uno de los dones
espirituales (Efesios 4:11)
2. El llamado del maestro

3. El maestro es más que
un instructor
TR 1-16
a. La enseñanza en la Escuela Sabática es una
tarea mucho mas amplia, que apenas
transmitir la verdad bíblica.
"Los maestros de la escuela sabática

tienen un campo misionero que se les ha asignado
para enseñar las Escrituras, no para repetir como loro
aquello en que no han invertido ningún esfuerzo para
entenderlo. 'Ellas son las que dan testimonio de mí'.
El Redentor, Aquel en el cual se centralizan nuestras
esperanzas de vida eterna." (CSES, pág. 19).
TR 1-17
b. El maestro tiene el deseo de estudiar, de
descubrir nuevas verdades, entonces las
transmite en el proceso de instrucción. "Si
cada día con diligencia y oración, estudiásemos
la Biblia, veríamos, alguna bella verdad en
una luz nueva, clara y convincente." (RH, 4 de
marzo de 1884).
TR 1-18
4. El maestro como pastor de la clase
a. Conduce el rebaño
b. Alimenta el rebaño
c. Protege el rebaño
5. El maestro es la extensión del pastor
a. El maestro de la Escuela Sabática ayuda

al pastor a alcanzar aquellas personas difíciles de ser
alcanzadas.
b. Hechos 20:28-31... "vigilar" implica
cuidar, alimentar y proteger el rebaño.
TR 1-19
6. EL MAESTRO ES UN LIDER
"Nuestros directores, nuestros maestros de
la escuela Sabática, deberían orar
frecuentemente. Una palabra hablada en tiempo
oportuno, puede ser como buena semilla en las
mentes juveniles, y dirigir a los pequeñuelos por
la senda de la rectitud. Pero una palabra
incorrecta puede guiar sus pies a la senda de la
ruina". (CSES, pág. 85)
TR 1-20
7. El maestro es aquel que alimenta
"Si los maestros de la escuela Sabática sintieran
el amor que debieran sentir hacia estos corderos del
rebaño, muchos más serían ganados para el redil de
Cristo" (CSES, pág. 84).
8. El maestro es un protector -
Juan 21:16
"Volvió a decirle la segunda vez: Simón, hijo de
Jonás, ¿me amas? Pedro le respondió: Sí, Señor, tú
sabes que te amo. Le dijo: Pastorea mis ovejas."
TR 1-21
SECCION DOS
LAS CUALIDADES DE LOS

TR2-0 LÍDERES-MAESTROS
“Dios nos ha dado diferentes dones,
según lo que él quiso dar a cada uno. Por
lo tanto, si Dios nos ha dado el don de
comunicar su mensaje, hagámoslo según
la fe que tenemos, si nos ha dado el don
de servir a otros, sirvámoslos bien. El
que haya recibido el don de enseñar, que
se dedique a la enseñanza; el que haya
recibido el don de animar a otros, que se
dedique a animarlos” (Romanos 12:6-8
DHH).
TR 2-1
"Da ‘a cada uno su obra’. Cada uno tiene su
lugar en el plan eterno del cielo. Cada uno ha de
trabajar en cooperación con Cristo para la
salvación de las almas. Tan ciertamente como
hay un lugar preparado para nosotros en las
mansiones celestiales, hay un lugar designado en
la tierra donde hemos de trabajar para
Dios”(PVGM, pág. 228)
TR 2-2
“[El maestro] debe sentir el carácter
sagrado de su vocación, y dedicarse a ella
con celo y devoción" (Consejos para los maestros,
pág. 218)
TR 2-3
"Todo lo que te viniere a la mano para
hacer, hazlo según tus fuerzas."
Eclesiastés 9:10
TR 2-4
"La enseñanza no es un don concluido. En
cierto sentido, es un don del hágalo usted
mismo. Aunque los dones de enseñanza sean
heredados, ellos deben ser cultivados para ser
útiles"
Those Treasured Hours, p. 17
TR 2-5
“La enseñanza es un arte que debe ser
aprendido”
( Principles of Teaching for Christian Teachers, p. 335 ).
TR 2-6
"Significa que el tiempo que comúnmente se ocupa en
asuntos de menor importancia deberá ser dedicado a
escudriñar las Escrituras, para que sepáis cómo
trabajar con buen éxito en la obra que os ha sido
asignada. Significa que debéis familiarizaros con el
Espíritu de Dios. Significa que debéis orar mucho, y
meditar mucho y seriamente en cómo podéis poner en
ejercicio toda capacidad vuestra y llevar adelante la
obra de Dios eficazmente” (CSES, pág.. 134).
TR 2-7
Hay cuatro áreas importantes a los cuales el
maestro debe dar atención:
* Tomar tiempo para leer la Biblia
* Conocer al Espíritu Santo
* Orar mucho
* Tener una vida

consagrada a Dios
LA PROMESA DE DIOS
“El Señor ha hecho amplia provisión para que
los maestros tengan mayor capacidad de sábado en
sábado, para que puedan enseñar con algún
propósito, trabajando para lo presente y para la
eternidad” (CSES, pág. 116).
TR 2-9
Calificaciones personales de un maestro de
éxito de la Escuela Sabática
1. Conocer a Cristo
2. conocer la Biblia
3. Conocer sus alumnos
4. Conocerse a sí mismo
TR 2-10
“Este es el secreto del poder sobre
vuestros alumnos: Reflejad a Cristo”
(Educación, pág. 274).
TR 2-11
“El maestro enseña poco por aquello que dice. El
enseña más por aquello que hace, y mucho más
por aquello que es él”.
(Principles of Teaching for Christian Teachers, pág. 79).
TR 2-12
EL ESPIRITU DEL
MAESTRO
EL ESPIRITU DE AMOR
EL ESPIRITU DE FIDELIDAD
EL ESPIRITU DE CORAJE
EL ESPIRITU DE PACIENCIA
EL ESPIRITU DE ENTUSIASMO
EL ESPIRITU DE SIMPATIA
TR 2-13
EL ESPIRITU DEL
MAESTRO
EL ESPIRITU DE REVERENCIA
EL ESPIRITU DE ORACION
EL ESPIRITU DE DISCERNIMIENTO
EL ESPIRITU DE JUVENTUD
EL ESPIRITU DE APRENDIZAJE
EL ESPIRITU DE HUMILDAD
TR 2-14
“El Señor llama a los hombres y
mujeres jóvenes a prepararse para
pasar la vida entera trabajando
fervientemente en la obra de la
escuela sabática. Los esfuerzos
espasmódicos no servirán para
hacer mucho bien, ni para haceros
obreros que tengan buen éxito en
la causa de Dios”
(CSES, pág. 13).
TR 2-15
EL MAESTRO ES LA LLAVE PARA UNA
BUENA ENSEÑANZA
El maestro ocupa una posición- llave en

todos los planes de la Escuela Sabática; el
destino de las almas reposa sobre sus
esfuerzos.
TR 2-16
“Pedid, y se os dará; buscad, y hallaréis;
llamad, y se os abrirá.”
(S. Mateo 7:7).
TR 2-17
“Al escudriñar las Escrituras, no debéis
procurar interpretar sus declaraciones de tal
manera que concuerden con vuestras ideas
preconcebidas...” (CSES, pág. 27).
TR 2-18
Estudio deductivo de la Biblia
TR 2-19
ESTUDIO INDUCTIVO DE LA BIBLIA
TR 2-20
ESTUDIE OTROS MATERIALES SOBRE EL
MISMO TEMA:
1. Use una Concordancia.

2. Investigue un Atlas Bíblico
3. Estudie los Comentarios Bíblicos
4. Lea el Espíritu de Profecía.
5. Use diferentes traducciones de la Biblia.
TR 2-21
PLANEE SU LECCION A FIN DE CUBRIR LOS
SIGUIENTES PUNTOS
* Blanco de la lección
* Tres a cuatro puntos-claves a ser abarcados
* Aplicación a la experiencia de la vida
TR 2-22
TOME EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS
AL PREPAPARAR LA LECCIÓN:
___ 1. Conocimiento abarcante de la lección

(mayor del que acostumbraba poseer).
.
___ 2. Planificación de la introducción
___ 3. Planificación de la secuencia de los puntos

a ser presentados
a. Encuentre los puntos esenciales
b. La secuencia de las ideas
TR 2-23
TOME EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS AL
PREPAPARAR LA LECCIÓN:
___ 4. Aplicación espiritual planificada de forma

personal
___ 5. Selección de los puntos para ilustración e

ilustraciones apropiadas
___ 6. Preguntas diligentemente preparadas
____ 7. Tiempo cuidadosamente considerado
______ 8. Llamado
TR 2-24
“Los que han emprendido la obra de enseñar,... no han
de contentarse con aceptar el resultado de las
investigaciones hechas por otras mentes, sino que por sí
mismos deben examinar la verdad” (CSES, pág. 35).
TR 2-25
“Siempre se revelará nueva luz de la Palabra de Dios a
aquel que mantiene una relación viva con el Sol de
Justicia. Nadie llegue a la conclusión de que no hay
más verdad para ser revelada... Muchas personas están
todavía esparcidas, que han de ser juntadas para venir a
ser propiedad del pueblo de Dios.” (CSES, pág. 36).
TR 2-26
SECCION TRES
LA PREPARACIÓN
NECESARIA PARA ENSEÑAR
EN LA ESCUELA SABÁTICA
TR3-0
CARACTERISTICAS
ESPIRITUALES DE LAS
GENERACIONES:
TR 3-1
DESCUBRIR SU AUDIENCIA Y ESTABLECER
SUS NECESIDADES:
a. 70 + años (1907 - 1926)

Sobrevivientes
51-69 años (1927 - 1945)
b.
32-50 años (1946 - 1964)
Consumidores
12-31 años (1965 - 1983)
c. Baby Boomers
TR 3-2
d. Baby Busters
1. CARACTERÍSTICAS ESPIRITUALES DE
LA GENERACION SOBREVIVIENTE
a. Comprometida con
Cristo
b. Dirigido al programa
c. Ofrenda a la Iglesia /
Evangelismo
d. Leal a la iglesia local

TR 3-3
LA GENERACION SOBREVIVIENTE
e. Reverencia y
silencio
f. Himnos / Corales /
Organo/ Piano
g. Sermones
expositivos
TR 3-4
LA GENERACION CONSUMIDORA
a. Comprometida con
Cristo
b. Dirigido al
programa
c. Ofrenda a la Iglesia /
Evangelismo
TR 3-5d. Leal a la Iglesia

Local
LA GENERACION CONSUMIDORA
e. Reverencia y
Silencio
f. Himnos /
Corales / Organo
/ Piano
g. Sermones
expositivos
TR 3-6
3. CARACTERÍSTICAS ESPIRITUALES -
GENERACIÓN BABY BOOMER*
a. Comprometida con Cristo

/ Relaciones
b. Dirigido a la persona -
Invertido $ en las personas
c. Lealtad a las personas
d. Fragancias diferentes de la
vida
TR 3-7
GENERACIÓN BABY BOOMER*
e. Grupos
pequeños
f. Himnos de
alabanza / Guitarras
g. Sermones
prácticos
* Personas nacidas, en EUA, después de la II
TR 3-8
GENERACION BABY BUSTER**
a. Comprometida con Cristo /

Relaciones
b. Ofrenda para la causa de la

Iglesia Local
c. Esencial -- Variedad,
cambios
d. Reverencia - Permitida la
TR 3-9 conversación
GENERACION BABY BUSTER**
e. Himnos con letras

bíblicas - Batería
f. Sermones dirigidos
a temas específicos
g. Gustan de las preguntas

que ayudan a descubrir sus
necesidades.
TR 3-10 ** Segunda generación de los Baby Boomers

Enseñanza en la Escuela Sabática
Factores de motivación para
diferentes generaciones
TR 3-11
GENERACION 1 - SOBREVIVIENTES
•Orientación cognoscitiva Comparte los
hechos, debe
tener información clara..
•Emociones controladas
TR 3-12
GENERACION 1 - SOBREVIVIENTES
• Reverenciada a la tradición y
a la historia.
• Recompensa
• Protección del nombre y del
TR 3-13
GENERACION 2 - CONSUMIDORES
•Los sentimientos son mas

importantes que los hechos
•Felicidad
•Centralizado en los
beneficios personales.
TR 3-14
GENERACION 2 CONSUMIDORES
•Importante son las opciones/elecciones

•Abierto - no gusta de restricciones
•Oscila entre lo formal e informal.
•Esencial a la posición
TR 3-15
GENERACION 2 - CONSUMIDORES
•Dirigido al blanco
•Historia / tradición
•Aprecia el abordaje positivo
•Bienestar material
•Recompensa tangible
•Vital, envolvimiento personal
TR 3-16
GENERACION 3 - BABY BOOMERS
•Vital, la satisfacción emocional

y psicológica
•Salud y bienestar
•Deseo de sentirse bien en cuanto
a lo que hace.
•Necesidad de alternativa.
TR 3-17
•Destaca los beneficios.
•Usa el abordaje casual
•Recompensa de acuerdo
TR 3-18
con el
•Usa metas y producción
•Reconoce el valor personal
•Reconoce la precisión de
TR 3-19
•Frecuentemente presenta
contribuciones
•Dones espirituales y
TR 3-20
GENERACION 4 BABY BUSTERS
•Responde al abordaje personal.
•Responde a las elecciones,

recursos, opciones y cambios.
•Le disgusta y responde a la

conciencia social de la iglesia.
TR 3-21
GENERACION 4 - BABY BUSTERS
•Desea acción y envolvimiento.

•Aprecia la tecnología moderna
usada en la iglesia.
•Pequeños grupos de enseñanza
TR 3-22
GENERACION 4 - BABY BUSTERS
•Blancos a largo plazo
•Descentralización
•Auto ayuda, red
•Iglesia local
TR 3-23
“Sino que siguiendo la verdad en
amor, crezcamos en todo en aquel que
es la cabeza, esto es, Cristo”
(Efe. 4:15)
TR 3-24
EL DESAFIO DE LOS MAESTROS CRISTIANOS
ES:
Llevar a las personas a conocer los hechos

bíblicos,
Comprender su significado, y
Crecer a semejanza de Jesús.
TR 3-25
El desafío del maestro con base en el libro
Evangelismo, pág. 114 es:
"Los que se presentan ante el pueblo como

maestros de la verdad deben tratar con grandes
temas”
TR 3-26
ALGUNOS DE LOS GRANDES TEMAS O
CONCEPTOS QUE COMPRENDEMOS EN LA
ESCUELA SABÁTICA INCLUYEN:
La naturaleza de Dios
La naturaleza del hombre
La naturaleza del pecado
Salvación
Creación
Cielo
TR 3-27
La Escuela Sabática es un local para activar el
pensamiento, para el aprendizaje y para el crecimiento
espiritual.
“...que pongan en juego todo medio posible

para que la escuela (sabática) llegue a ser
la más noble y eficiente del mundo”
(CSES, pág. 182).
TR 3-28
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS
1. Los adultos poseen una amplia variedad de

temperamentos, capacidades, habilidades y
antecedentes.
2. Cada persona es dotada de una forma única por

Dios.
TR 3-29
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE DE LOS
ADULTOS
3. Algunos adultos son comunicativos y agresivos;

otros son tímidos y pensativos. Los adultos
constituyen nuestro segmento mayor e impar en
la iglesia. Los adultos cambian lentamente.
4. Los adultos viven en un mundo duro y

desordenado.
TR 3-30
ESTE FUE EL METODO DE JESUS:
El era siempre sensible a las necesidades

humanas, espirituales, físicas y psicológicas.
El tenía empatía por el pueblo, oía sus

pesares, curaba sus enfermedades y los
alimentaba.
TR 3-31
RESUMEN DE LAS NECESIDADES HUMANAS
TR 3-32
ALGUNAS TAREAS DE LOS JOVENES
(1) Concluir o proseguir con la instrucción
(2) Elegir al cónyuge
(3) Aprender a vivir con el cónyuge
(4) Iniciar una familia
(5) Criar los hijos
TR 3-33
ALGUNAS TAREAS DE LOS JOVENES
(6) Administrar el hogar
(7) Haber iniciado una vida profesional
(8) Cumplir las responsabilidades cívicas
(9) Encontrar un grupo social

compatible.
TR 3-34 Robert Havighurst

La necesidad de un plan de enseñanza
*El plan de enseñanza es para el maestro lo que un

mapa es para el viajero o el plan para el
constructor.
*El plan de enseñanza lo ayuda a asociar la lección

con el método apropiado.
*El plan de enseñanza lo ayuda a relacionar la

lección con las necesidades del alumno.
TR 3-35
La necesidad de un plan de enseñanza
* El plan de enseñanza ayuda en la continuidad de la

lección.
*Auxilia al maestro a hacer uso sistemático del tiempo

destinado a la enseñanza de la lección.
TR 3-36
EL PRINCIPIO BASICO MACRO-
MICRO-MACRO
SINTESIS DISCUSION SINTESIS

O
PUNTO-CLAVE PUNTO-CLAVE
CHAVE
MACRO MICRO MACRO
TR 3-37
PREGUNTAS SOBRE LA
VERDAD CENTRAL
(1) ¿La declaración refleja la esencia

del versículo bíblico de la
lección?
(2) ¿La declaración establece un

principio básico de la verdad
bíblica?
TR 3-38
PREGUNTAS SOBRE LA
VERDAD CENTRAL
(3) ¿La declaración presenta un

interés, un problema o una
necesidad en la vida actual?
(4) ¿La declaración parece ser

apropiada para su clase?
TR 3-39
"Antes de intentar enseñar una materia, [el
maestro] debería tener en su mente un plan
distintamente trazado y saber qué es lo que se
propone llevar a cabo”
(La educación, pág. 229).
TR 3-40
¿CUAL ES EL OBJETIVO DE LA
ENSEÑANZA?
El objetivo de la enseñanza es una declaración de

aquello que usted espera conseguir durante los
momentos del estudio de la lección.
TR 3-41
¿COMO EL ESTABLECIMIENTO DE UN OBJETIVO LO
AYUDARA?
1. Guía el estudio, la elección de materiales y

del método de enseñanza.
2. El objetivo de la enseñanza también
mantiene la lección en el rumbo y evita
pérdida de tiempo en cuestiones
irrelevantes.
3. El orienta la selección de los métodos de
enseñanza: discusión, charla, etc.
4. Aumenta el interés.
TR 3-42
COMO RESULTADO DE ESTA LECCON,
DESEO QUE LOS ALUMNOS:
1. CONOZCAN-------------------------------------------
2. SIENTAN-----------------------------------------------
3. RESPONDAN-----------------------------------------
TR 3-43
ESCRIBA SU OBJETIVO:
... suficientemente corto para ser

recordado.
... suficientemente claro para ser escrito.
... suficientemente específico para ser
alcanzado.
TR 3-44
¿POR QUE VOLVERA NUEVAMENTE?
Verdad Central
Jesús está regresando nuevamente para

recibir a su pueblo para sí mismo, para
remover el pecado del Universo y para traer
paz eterna.
TR 3-45
Objetivo
Como resultado de esta lección deseo
que mis alumnos:
CONOZCAN los motivos para el segundo

advenimiento.
SIENTAN alegría anticipada a su

venida.
RESPONDAN apresurando su regreso y

propagando las buenas
nuevas de su amor.
TR 3-46
El objetivo debe ser:
. . .suficientemente corto para ser recordado
. . .suficientemente claro para ser escrito
. . .suficientemente específico para ser

alcanzado
Findley B. Edge
TR 3-47
USE SU OBJETIVO PARA EVALUAR:
•¿Mi enseñanza alcanzó la meta propuesta?
•¿Sucedió alguna cosa?
•¿Hubo una transformación en los estudiantes?
•¿Ellos saben más, o se sienten de manera diferente?
•¿Hubo un cambio en su comportamiento o estilo de
TR 3-48
vida?
SECCION CUATRO
EL PODER DE LA
TR 4-0 ENSEÑANZA
“Los maestros... deberían
acercarse al corazón de los
alumnos, mediante la
aptitud, la simpatía y un
esfuerzo paciente y
determinado por interesar
a cada alumno en la
salvación del alma”
(CSES, pág. 127)

TR 4-1
NECESIDAD DE EDIFICAR
UNA BUENA RELACION
• Preste atención en una atmósfera de

aprendizaje.
• Trate realmente de conocer a los
miembros de la clase.
• Tome tiempo para mostrar amor y
preocupación por cada persona.
TR 4-2
EXCELENTE SITUACION DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE: ESCUELA DE LA
FAMILIA
“Grábate en la mente todas las cosas que hoy

te he dicho, y enséñaselas continuamente a tus
hijos; háblales de ellas, tanto en tu casa como en
el camino, y cuando te acuestes y cuando te
levantes” (Deuteronomio 6:6,7).
TR 4-3
“Deben ser escuelas familiares donde cada
alumno reciba ayuda especial de parte de
sus maestros como los miembros de la
familia debieran recibirla en el hogar. Se
han de fomentar la ternura, la simpatía, la
unidad y el amor” (Joyas de los testimonios, vol. II, pág.
425)
TR 4-4
MODELO DE ESCUELA - FAMILIA DE JESUS
Jesús se refirió a sus discípulos como "mi madre y

hermanos”. Ellos vivían juntos, comían juntos, viajaban
juntos y aprendían juntos. Algunas veces discrepaban
violentamente. Tenían fuertes discusiones. Pero el
amor de Jesús los mantenía unidos. En ese ambiente
de “familia", ellos aprendieron a amar y a confiar los
unos a los otros. Finalmente, después de tres años con el
Maestro, "... cada uno estaba dispuesto a conceder al
otro el mas alto lugar” (El Deseado de todas las gentes, pág.
292)
TR 4-5
"Os acercaréis a ellos con amorosa
simpatía, visitándolos en sus casas,
imponiéndoos de su verdadera
condición, conversando con ellos
tocante a su experiencia en las
cosas de Dios, y en los brazos de
vuestra fe, los llevaréis al trono del
Padre." (CSES, pág. 84)
“Necesitáis conquistarles el afecto, si
queréis imprimirles en el corazón
las verdades religiosas.”
(Fundamentos da Educación Cristã, pág.
68).
TR 4-6
El amor, base de la creación y de la
redención, es el fundamento de la
verdadera educación” (Educación, pág. 13).
TR 4-7
¿COMO PUEDO CREAR CLASES DE LA ESCUELA
SABATICA SEMEJANTES A UNA FAMILIA?
•Llame al alumno por su nombre.
•Salúdelo personalmente.
•Colóquese en el nivel del alumno.
•Sea afectivo y acogedor.
•Siga el plan de seis puntos.

TR 4-8
PLAN DE SEIS PUNTOS
1. Dar la bienvenida y presentar a todos los
visitantes.
2. Hacer un breve llamado misionero, dando

énfasis al blanco de la clase.
3. Registre usted mismo la presencia,

designe miembros para visitar a todos los
miembros regulares o que están
asistiendo a la iglesia y que no
estuvieran presentes.
TR 4-9
PLAN DE SEIS PUNTOS
4. Estimule el estudio diario de la

lección.
5. Informe a la clase la cantidad de

las ofrendas recogidas en ese día.
6. Anote el Informe de las actividades

del Ministerio Personal.
TR 4-10
“Debería haber un interés vivo y
creciente en llenar la mente de la verdad
bíblica. El precioso conocimiento así
adquirido erigirá una barrera en derredor
del alma” (CSES, pág. 38, 39)
TR 4-11
“Entre los alumnos de la escuela
sabática debería haber un
espíritu de investigación...”
(CSES, pág. 29).
TR 4-12
Ocho formas para dirigir su clase
en la Palabra
1. Investigación de las Escrituras
2. Paráfrasis bíblica
3. Pensamiento crítico, calificado o

comparativo
TR 4-13
4. Investigación e informe.
5. Estudio del caso.
6. Resolución del conflicto
7. Sustentación de una opinión o creencia
8. Reconciliación de los diferentes puntos de

vista
TR 4-14
1. INVESTIGACION DE LAS ESCRITURAS
Presente un problema. Este debe ser
contestado mediante textos bíblicos que se
encuentran en la lección de la Escuela
Sabática. El problema debe estar
relacionado con la edad y necesidades de su
clase. Puede ser doctrinario o una situación
de la vida. Hágalo interesante e importante.
Puede ser real o imaginario.
TR 4-15
EJEMPLO:
PROBLEMA: Recientemente dije una
mentira para proteger a mi jefe de un
cliente inoportuno. Confesé esto a Dios,
pero ¿debo también confesar al cliente y a
mi jefe?
TR 4-16
INVESTIGACION DE LA ESCRITURA:
Abajo, presente sugerencias con base en la
Biblia, en citas del Espíritu de Profecía que se
encuentran en la página ... de la lección del
trimestre...
(Conceda cinco minutos para este ejercicio, en

caso de emplearlo en su clase)
TR 4-17
2. PARAFRASIS BIBLICA:
BIBLICA
Entregue hojas de papel con un
pasaje bíblico-clave, de la lección de
la Escuela Sabática, escrita en el topo
de la hoja.
TR 4-18
EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: Nuestra consagración

Lea el siguiente versículo varias veces. Piense en su
significado. Entonces escríbalo en sus propias
palabras. I Corintios 6:19, 20. “¿O ignoráis que
vuestro cuerpo es templo del Espíritu Santo, el cual
está en vosotros, el cual tenéis de Dios, y que no sois
vuestros? Porque habéis sido comprados por precio;
glorificad, pues, a Dios en vuestro cuerpo y en
vuestro espíritu los cuales son de Dios”.
PARAFRASIS
TR 4-19
3. PENSAMIENTO CRÍTICO,
CALIFICADO O
COMPARATIVO:
El objetivo de esta actividad es llevar a

TR 4-20
los alumnos a aprender cómo
EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCIÓN: Mensaje de Laodicea
Identificar problemas de Identificar problemas

Cristo de Laodicea
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
PASAJE BIBLICO:
SOLUCIONES:
TR 4-21
4. INVESTIGACION E INFORME:
El maestro presenta el problema a ser
investigado, referente a la lección de la próxima
semana. Esa atribución debe envolver a todos los
miembros de la clase, de los equipos o individuos.
El maestro enfoca el problema y conduce a los
investigadores en la extensión, los materiales y
período específico de tiempo para la presentación
del informe. El maestro debe colocarse a
disposición para algunas orientaciones
durante la semana.
TR 4-22
EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION:
Confesión
PROYECTO DE LA INVESTIGACION: Por favor

investigue la diferencia entre la confesión de
David y la confesión de Saúl después de
haberse posesionado del botín de la batalla,
contrariando la orientación de Dios. La clase
debe presentar el informe en 5 minutos.
TR 4-23
•Características de la confesión de David —
Ver II Samuel 12:7-13; Salmos 51:
1.
2.
3.
•Características de la confesión de Saúl —

Ver I Samuel 15:9-31; Patriarcas y profetas, págs. 639, 640:
1.
2.
3.
TR 4-24
5. ESTUDIO DEL CASO:
En esta actividad el maestro prepara un

texto por escrito, o hace una breve presentación
de una situación real de la vida, de un problema
o incidente bíblico. Este debe ser distribuido a la
clase y analizado durante el período del estudio
de la lección. Los alumnos deben buscar
soluciones bíblicas. Si los miembros de la clase
no consiguen pensar en textos bíblicos, el maestro
debe estar preparado para proveerles los textos.
TR 4-25
EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: Estamos arrepentidos

Pedro y Judas— ESTUDIO DEL CASO
Características que ambos tenían en común:

1.
2.
3.
Diferencias importantes entre Pedro y Judas:
1.
2.
3.
TR 4-26
Lea los siguientes textos bíblicos y del Espíritu de
Profecía: Lucas 22:24; Mateo 16:22; 17:4; 26:35,
69, 70, 75; 8:19, 20; Juan 12:4-7; 13:10, 11, 27-30;
El Deseado de todas las gentes, págs. 657- 662;
663-670.
Lecciones que podemos aprender

sobre el arrepentimiento de la
experiencia de estos dos casos:
TR 4-27
6. SOLUCION DEL CONFLICTO:
Presente opiniones conflictivas con

respecto a una cuestión de la propia
lección de la Escuela Sabática. Conduzca
la clase en la investigación de las
Escrituras para la solución del problema.
TR 4-28
EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: En él confiamos

TEXTO- CLAVE: Juan 4:48
Ayúdennos a solucionar este conflicto: Algunas
personas creen que Dios desea que creamos en él
independientemente de las evidencias externas.
Otros argumentan que Dios siempre provee
evidencia externa antes de pedirnos para creer. A fin
de resolver este problema, consulte los siguientes
textos bíblicos: Hebreos 11:6; Juan 4:48-50; Juan
4:28-30; Juan 20:30,31; Camino a Cristo, pág. 105.
TR 4-29
MI CONCLUSION:
Conceda 10 minutos para la investigación

de los textos bíblicos. A seguir pida que
presenten un informe y conduzca la
discusión. Use preguntas del tipo: “¿Es
errado pedir a Dios más informaciones
sobre las cuales basar nuestra fe?
TR 4-30
7.SUSTENTACION DE UNA OPINION
O
CREENCIA
Esta es una valiosa técnica para envolver

su clase en la Palabra. El maestro conduce la
clase en un estudio objetivo de la Biblia para
dar sustentación a su posición o creencia. La
TR 4-31
opinión o creencia debe ser parte integral de la
EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION: Somos Justificados por la Fe
Sustente y explique la siguiente afirmación de la creencia
mediante los textos bíblicos de la lección de hoy:
“Nuestra justicia delante de Dios solamente es posible al
mirar, por la fe, a nuestro crucificado y resucitado Salvador,
Jesucristo.”
Escriba y explique abajo sus textos:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
TR 4-32
8. RECONCILIACIÓN DE LOS
DIFERENTES
PUNTOS DE VISTA:
VISTA
La lección de la Escuela Sabática puede

presentar dos puntos de vista opuestos sobre un
tema. Como un método para envolver a los
miembros de la clase en investigación de la
Escritura, presente los dos puntos de vista
opuestos, en un breve resumen, y pida a la clase
para investigar la cuestión y estar
TR 4-33
EJEMPLO:
TOPICO DE LA LECCION:
Perfección cristiana
TEXTO-CLAVE: Mateo 5:48
PUNTOS DE VISTA:
(1) Algunos creen que la perfección es un

término relativo a la madurez cristiana y que
podemos ser perfectos en nuestra esfera al
crecer en semejanza a Jesús.
TR 4-34
(2) Otros dicen que la perfección es lo mismo
que la victoria. Ellos no dan margen a posibles
errores en el proceso de crecimiento. La victoria
debe ser obtenida sobre cada pecado antes de
llegar a la perfección.
(3) Todavía otros sostienen que todo lo nece-

sario para la perfección es la justicia imputada de
Cristo.
TR 4-35
Después de leer los pasajes de la lección y los
comentarios del Espíritu de Profecía, ¿cuál es su
opinión? Por favor, escriba abajo un párrafo
sustentando sus puntos de vista mediante textos
bíblicos o citaciones del Espíritu de Profecía.
Conceda 15 minutos para el ejercicio escrito.

Esta puede también ser una tarea para ser hecha
en casa.
TR 4-36
"Pero a fin de que obtengan el beneficio que
podrían adquirir en la escuela sabática, tanto los
padres como los niños deben dedicar tiempo al
estudio de la lección, procurando obtener un
conocimiento cabal de los hechos presentados,
tanto como de las verdades que estos hechos están
destinados a enseñar.”
(Conducción del niño, pág. 484).

TR 4-37
"Los maestros deben inducir a los alumnos a
pensar y a comprender claramente la verdad por sí
mismos. No basta que el maestro explique lo que el
alumno crea; se ha de provocar la investigación e
incitar al alumno a enunciar la verdad en su propio
lenguaje para demostrar que ve su fuerza y se la
aplica"
(Joyas de los testimonios, vol. II, pág. 427).
TR 4-38
ENFOQUE DE JESUS
(1) “¿Nunca leíste lo que David hizo cuando se vio
en necesidad y tuvo hambre?” Marcos

2:25.
(2) “¿O no leíste en la ley ...?" Mateo 12:5.
(3) “¿Qué caviláis en vuestros corazones? ¿Qué es
TR 4-39
(4) "El bautismo de Juan, ¿de dónde era? ¿Del
cielo, o de los hombres? Mateo 21:25.
(5) "Di, pues, ¿cuál de ellos le amará más? Lucas
7:42.
(6) "¿Cómo puede Satanás echar fuera a Satanás?"
Marcos 3:23.
(7) "¿Es lícito en día de reposo hacer bien, o hacer
mal? ¿salvar la vida, o quitarla?” Lucas 6:9.
TR 4-40
Enfatiza los niveles superiores
del aprendizaje
TR 4-41
CUATRO NIVELES DE APRENDIZAJE
(1) Nivel de la Memoria -

Repetición
(2) Nivel de la Comprensión

de los hechos
(3) Nivel de la Generalización- Reafirmación
(4) Nivel de la Aplicación - Implicación

TR 4-42
CUATRO NIVELES DE APRENDIZAJE
4 Nivel de la aplicación -
Implicación
Nivel de la Generalización -
3 Reafirmación
2
Nivel de la comprensión de los
hechos
1 Nivel de la Memoria - Repetición
TR 4-43
SECCION CINCO
CONOCIENDO LOS
METODOS
TR 5-0
DE ENSEÑANZA
Triángulo del aprendizaje
Un niño recuerda:
TR 5-1
EL "TRIANGULO” DEL
APRENDIZAJE
Símbolos visuales o
verbales
Leer un libro u oír una disertación
Combinaciones audiovisuales
Una disertación reforzada por recursos audiovisuales
Actividades de aprendizaje de la Biblia

Los alumnos están atentos en la discusión, en el trabajo de grupo, en el
desempeño de un papel, en los ejercicios de acuerdo-desacuerdo, en el
intercambio de ideas, etc.
TR 5-2
Directivas para la elección y uso de las
actividades de aprendizaje de la Biblia
(1) Debe adecuarse al contenido de la lección.

(2) Apropiada al grupo — edad, sexo, etc.
(3) El nivel de conocimiento de la Biblia por
parte de los estudiantes.
(4) La variedad es muy importante.
TR 5-3
(5) Las actividades de aprendizaje de la
Biblia
no deben ser vistas como un fin en sí
mismas.
(6) El maestro cuidadoso de la Escuela

TR 5-4
Sabática tendrá tacto y
METODOS Y OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA
• Objetivos cognoscitivos
o de conocimiento.
• Objetivos afectivos o relativos a la

actitud.
• Objetivos de comportamiento o de
acción.
TR 5-5
25 Actividades de aprendizaje de la
Biblia
(1) Forum de entrevista
(2) Informativo y forum
(3) Preguntas y respuestas
(4) Panel y forum
(5) Investigación, informe y forum
TR 5-6
Biblia
(6) Disertación y forum
(7) Ideas y sugerencias
(8) Grupos de trabajo
(9) Parejas de discusión
(10) Círculo de respuestas

TR 5-7
Biblia
(11) Reacción en cadena
(12) Estudio del caso
(13) Paráfrasis bíblica
(14) Representación de la situación
(15) Estudios prácticos
TR 5-8
Biblia
(16) Estudio inductivo de la Biblia
(17) Diseños creativos
(18) Respuesta a la disertación
(19) Acuerdo - Desacuerdo
(20) Panel de discusión

TR 5-9
Biblia
(21) Respuesta a la película
(22 “¿Qué es lo que haría?”
(23) “¿Cómo su vida sería diferente?”
(24) Encuentro profundo con la Biblia
(25) Examen
TR 5-10
LA DISERTACION
•Disertación es un discurso realizado por un
orador delante
de una audiencia
TR 5-11
DISCUSIÓN EN GRUPO
La discusión en grupo es un debate planeado

sobre un determinado tópico, entre tres o más
personas, bajo una liderazgo.
TR 5-12
Panel
Panel es una presentación planificada de

puntos de vista sobre un determinado tema,
delante de una audiencia; este tipo de reunión
requiere tres o más personas preparadas para
debatir el tema y un líder.
TR 5-13
Pequeños grupos de estudio
Los pequenos grupos de estudio (grupos de

discusión) son divisiones de un grupo grande.
Los grupos discuten problemas específicos,
normalmente con el objetivo de presentar sus
conclusiones al grupo grande.
TR 5-14
Algunas veces el grupo es muy grande
3 personas 4 personas
6 relaciones 12 relaciones
5 personas 15 personas
20 relaciones 210 relaciones
Cuanto mayor el número de
relaciones en un grupo, mayor
la dificuldad en el aprendizaje
del grupo.
TR 5-15
"No es el mejor plan que sólo los maestros
hablen. Ellos deberían inducir a los
miembros de la clase a decir lo que saben. Y
entonces el maestro, con pocas palabras y
breves observaciones o ilustraciones debería
imprimir la lección en sus mentes” (CSES, págs.
128, 129)
TR 5-16
EL VALOR DE LA DISCUSION
(1) La discusión promueve amplias

informaciones, ideas, aptitudes y capacidades.
(2) La solución de los grupos son normalmente
superiores a la de un individuo que trabaja
solo.
(3) La discusión puede servir para averiguar el
proceso de pensamiento de los participantes.
TR 5-17
EL VALOR DE LA
DISCUSION
(4) Enseña al alumno a pensar, escuchar, pesar

las evidencias, hacer juicios limitados y a
expresar sus pensamientos.
(5) Profundiza el compañerismo y aproxima los
unos a los otros.
(6) Genera interés porque llama la atención para
el deseo natural de expresar las propias ideas
y sentimientos.
TR 5-18
EL VALOR DE LA
DISCUSION
(7) Tiende a ser informal por lo que crea una mejor

atmósfera para el aprendizaje.
(8) Presenta varios puntos de vista que ayudan a
ampliar la comprensión de la persona con
relación a los demás.
(9) Puede ayudar a los alumnos a aplicar la verdad
de la lección a su propia vida, sin que el maestro
necesite destacar cómo esto puede ser hecho.
TR 5-19
EL VALOR DE LA
DISCUSION
(10) Ayuda al maestro a descubrir las

necesidades y los conceptos errados.
(11) Ayuda a aproximar el contenido de las

lecciones al interés y necesidad de los
alumnos.
TR 5-20
JESUS Y LA DISCUSION
Jesús muchas veces planeaba la discusión. Al

aproximarse al fin de su ministerio terrenal, él
dedicó más tiempo instruyendo sus discípulos.
Varias veces él les habló de la proximidad de su
muerte, pero ellos parecían incapaces de
comprender. “Cuando Jesús les dijo que iba a morir
y resucitar, estaba tratando de entablar una
conversación con ellos acerca de la gran prueba de
su fe." (El Deseado de todas las gentes, pág. 402)
TR 5-21
LLAVE PARA UNA BUENA DISCUSION:
BUENAS PREGUNTAS
Las preguntas...
• ¿Atraen la atención?
• ¿Quiebran el hielo y mantienen la discusión?
• ¿Revelan el conocimiento del alumno?
• ¿ Permite al alumno compartir el enfoque de
la lección?
• ¿Son útiles para revisar la lección?
TR 5-22
SUGERENCIAS PARA EL USO DE
PREGUNTAS
(1) Use preguntas que conduzcan a la clase

al blanco del aprendizaje, preguntas que
susciten un pensamiento positivo.
(2) Evite preguntas que pueden ser

contestadas con un simple "Sí" o "No".
TR 5-23
PREGUNTAS
(3) Use, raramente, preguntas retóricas.

(4) Evite preguntas que acorralan al
alumno: "¿Porqué los cristianos
deberían desear ser como Juan?" Otro
tipo de pregunta pobre que
frecuentemente oímos es, "¿Qué dijo
Dios a Abraham que debería hacer?"
TR 5-24
PREGUNTAS
(5) Use preguntas esclarecedoras
(6) Use preguntas que ayuden al alumno

a aplicar la verdad bíblica a su vida.
TR 5-25
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA
DISCUSION
• Dirigir
• Estimular
• Conducir
• Capacitar
TR 5-26
EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA
DISCUSION
•Ayudar
•Esclarecer la respuesta de los alumnos
•Saber mediar el conflicto: la descripción
TR 5-27
Arreglos físicos para la Discusión
Un círculo o semicírculo donde los alumnos

tengan mejor contacto visual.
TR 5-28
TR 5-29
TR 5-30
DISCUSION SOBRE LA DISERTACION Y
RECURSOS VISUALES
•La disertación tiene su lugar.
•La limitación de la disertación
•Directivas para la disertación
•Combinar la disertación con otros métodos
•Refuerzos visuales.
TR 5-31
Disertación:
Ventajas
•Abarca todo el material
•Funciona en grupos de cualquier tamaño
•Requiere conocimiento mínimo
•Complementa la página impresa

TR 5-32
Disertación:
Ventajas
•Se adapta a los alumnos
•Se relaciona con situaciones contemporáneas
•Usa ilustraciones realistas
•Lleva al alumno a pensar
•Organiza el contenido
TR 5-33
Disertación:
Desventajas
•Puede ser cansativa
•Se vuelve repetitiva
•Limita la participación del grupo
•Torna al maestro una autoridad
•Reprime la creatividad
TR 5-34
Disertación:
Desventajas
•Ignora las diferencias de los alumnos
•Deja preguntas sin respuestas
•Limita la solución del problema
•Estimula la pasividad
•Reduce la contribución del alumno

TR 5-35
DIRETRICES PARA LA
DISERTACIÓN
•Debe ser establecida en el conocimiento
actual del
alumno.
•Usar lenguaje simple con muchas

palabras que indican acción.
TR 5-36
•
DIRETRICES PARA LA
DISERTACIÓN
•Desafiar el tema, captar la atención

y poner la mente a funcionar.
•La disertación debe siempre operar
con la
finalidad de “independencia del
TR 5-37
COMBINAR LA DISERTACION CON
OTROS METODOS
1)Dividir la clase en dos grupos.
2)Presentar una disertación breve.
3)Pedir a los equipos que resuman, uno para
el otro, los
principales
TR 5-38 puntos de la
COMBINAR LA DISERTACION CON
OTROS METODOS
4) O, pedir a cada miembro de la clase
para descubrir una contradicción
deliberada en la disertación y entonces
compartir con los miembros de su grupo,
discutiendo las implicaciones de la vida y
contradicción en la en la teología. Conceder
aproximadamente unos tres minutos.
TR 5-39
REFUERZOS VISUALES
•El recurso visual capta la atención.
•El recurso visual ayuda a captar el interés.
•Los refuerzos visuales continúan enseñando
TR 5-40
Recursos adicionales de enseñanza
• Pizarra
• Rollo de láminas
• Mapas
• Gráficos
• Proyector de transparencias
• Proyector de películas
TR 5-41
Gráficos
Este es un símbolo visual que presenta y

explica una idea.
TR 5-42
ROMA
FILIPOS
TESALONICA
TROAS
SICÍLIA
ATENAS
LOS GRANDES CRETA

CENTROS CRISTIANOS ANTIOQUIA
EN LA ERA
SIDON
APOSTOLICA CHIPRE TIRO
ALEJANDRIA CESAREA
JERUSALEN
TR 5-43 MAPAS
PREGUNTAS IMPORTANTES SOBRE SU
RECURSO VISUAL
(1) ¿Este recurso visual acentúa la verdad
central de la lección
de la Escuela Sabática?
(2) ¿Cómo y dónde se encaja en mi

planificación de la lección?
TR 5-44
RECURSO VISUAL
(4) ¿Este material disminuirá mi objetivo principal?
(5) Al usar diapositivas o una película, ¿planifiqué mi
introducción y hablé a mi clase el objetivo

y lo que
TR 5-45 deben considerar en esta

proyección?
RECURSO VISUAL
(7) ¿Vi anticipadamente la película?
(8) ¿Tengo todos mis recursos y equipos en un
TR 5-46 mismo lugar,

Ventajas de las historias y de las
ilustraciones
•Las historias y las ilustraciones captan la
atención.
•Las historias alcanzan las emociones y
TR 5-47 suscitan los más

Ventajas de las historias y de las
ilustraciones
•Las historias y las ilustraciones ayudan en la
memorización.
•Ayuda a la clase a tener una buena actitud
TR 5-48
mental.
DIRETRICES PARA EL USO DE
HISTORIAS E ILUSTRACIONES
•Una buena historia es una estrategia para
llegar al punto
deseado.
•Es más provechoso si se refuerza los puntos
TR 5-49
HISTORIAS
•Resista E ILUSTRACIONES
la tentación de contarla, a menos que
tenga relación
total con la lección.
•Aténgase al plan de la lección.
TR 5-50
•Nunca use historias cómicas que puedan constreñir a

HISTORIAS E ILUSTRACIONES
alguien o traicionar la confianza de alguna

persona.
•La variedad es una regla importante en la selección
de las historias y de las
ilustraciones.
•Una historia contada al inicio de la clase, con
seguridad
TR 5-51 captará la atención.
“Jesús buscaba un
camino hacia cada
corazón... Suscitaba
su atención mediante
figuras sacadas de las
cosas que los
rodeaban en la vida
diaria”. (Palabras de vida
del gran Maestro, pág. 12).
TR 5-52
FUENTES DE HISTORIAS E
ILUSTRACIONES
• Naturaleza
• Vida cotidiana
• Incidentes
• Biblia
TR 5-53
ILUSTRACIONES
• Revistas
• Libros de ilustraciones
• Ciencias
• Profesiones
TR 5-54
ILUSTRACIONES
•Experiencia de cada día
•Acontecimientos actuales
•Hechos, errores y victorias de
otras
TR 5-55
personas
CARACTERISTICAS DE UNA BUENA
HISTORIA
•La historia debe ser verdadera

y tener relación con la lección.
•La claridad es absolutamente

esencial en cualquier historia.
•Escoger historias actuales, porque historias
TR 5-56
antiguas y muy
CARACTERISTICAS DE UNA BUENA
HISTORIA
•Historias breves y que van
al
punto.
•Historias narradas con
TR 5-57
DE VIDA A LA HISTORIA
CONOZCA BIEN LA HISTORIA
VISUALICE LA HISTORIA
ADAPTE LA HISTORIA
CUENTE LA HISTORIA
SIENTA LA HISTORIA
LLEVE A UN CLIMAX
TR 5-58
DIRECTRICES PARA CONTAR
HISTORIAS
•Saber bien la historia. No leerla. Memorizar
apenas las
ideas generales — no memorizar
palabra por palabra.

Leerla
TR 5-59 varias veces
DIRECTRICES PARA CONTAR HISTORIAS
•Es importante que los eventos estén en el
debido orden.
•Conocer, cuanto sea posible, sobre los
antecedentes de la
historia.
TR 5-60
•El uso de pausas puede ser muy eficaz.
•Algunas veces un breve diálogo con un
personaje
imaginario da más vida.
•Practicar la narración de la historia antes
TR 5-61
•Despertar en los oyentes acción.
Esto
ayuda al alumno a aplicar
TR 5-62
SECCION SEIS
COMO AYUDAR AL ALUMNO PARA

QUE TENGA UN CRECIMIENTO
ESPIRITUAL CONTINUO
TR 6-0
BLANCO DE LA ENSEÑANZA
TRANSFORMACION
APRENDIZAJE
TR 6-1
EL PRINCIPIO DE LA APLICACIÓN
CONDUCIDA
APLICACION
GENERALIZACION  VARIADA 
EXAMEN DEL AREA

SENSIBLE  DECISION
PERSONAL
TR 6-2
PRINCIPIO
Debemos perdonar así como Jesús

perdonó
TR 6-3
APLICACIÓN VARIADA
1. Cuando somos
engañados
2. Cuando somos
ignorados
3. Cuando somos
molestados
TR 6-4
APLICACIÓN VARIADA
4. Cuando somos
traicionados por
un amigo
5. Cuando somos
insultados
6. Cuando somos
rechazados
TR 6-5
EXAMEN DEL AREA SENSIBLE
•¿Por qué es tan doloroso
para mí ser
TR 6-6
ignorado?
DECISION PERSONAL
Trataré, en esta
semana, perdonar
así como Jesús
perdonó al orar
por aquellos que
me persiguen
TR 6-7
"Una mera comprensión intelectual de la Palabra
de Dios no bastará para ejercer influencia
sobre los hábitos de la vida, porque la vida es
regulada por la condición del corazón. Cuando los
maestros de la escuela sabática hayan enseñado las
lecciones de la revelación externa, su obra apenas
ha comenzado, y no deberían cesar en su labor
hasta tener evidencia de que los preceptos del cielo
no sólo han sido aceptados por el entendimiento del
alumno, sino que se hallan escritos en el corazón."
(CSES, pág. 40).
TR 6-8
"Hagan (los maestros) planes para
hacer una aplicación práctica..."
(CSES, pág. 126)
TR 6-9
Algunos motivos básicos para la
transformación y los métodos
transformadores de Dios
•Un Dios personal, infinito, creó un ser personal
(Adán) que tenía el

poder de la libertad.
• Al usar su libertad, Adán eligió
rebelarse contra Dios.
• TR
Pero,
6-10los seres humanos tienen
Algunos motivos básicos para la
transformación y los métodos
transformadores de Dios
•Jesús vino a la tierra como hombre --
plenamente Dios,
plenamente hombre.
•El hombre puede ser salvo solamente en base a
TR 6-11
AYUDANDO
AYUDANDO AL
AL ALUMNO
ALUMNO A
A APLICAR
APLICAR LA
LA
VERDAD
VERDAD
••Debemos
Debemos conducir
conducir aa nuestros
nuestros alumnos
alumnos aa la
la
Palabra
Palabra aa fin
fin de
de
que
que ellos
ellos la
la investiguen
investiguen para
para
obtener
obtener respuestas
respuestas para
para los
los
problemas
problemas
TR 6-12 de
de la
la
AYUDANDO AL ALUMNO A APLICAR LA
VERDAD
•Las ilustraciones y generalizaciones son
recursos
valiosos en la aplicación.
•Enfocar todos los esfuerzos para suscitar la
TR 6-13
"Los principios de la verdad grabados
en el corazón, renglón tras renglón,
mandamiento tras mandamiento,
producirán rectitud de acción." (CSES,
págs. 74, 75)
TR 6-14
Conducir a los miembros a través de las
experiencias de aplicación
•Hacer preguntas penetrantes.
•Confrontar la clase con alternativas.
•Conducirlos en problemas reales o imaginarios que
requieran aplicación de la verdad.
•Focalizar
TR 6-15 la atención en las actitudes y actividades
Conducir a los miembros a través de las
experiencias de aplicación
•Permitir a los miembros expresar dudas,
preguntas,
escepticismos y curiosidades
sobre los puntos de

aplicación.
TR 6-16
Respuesta del grupo
La lección del buen samaritano:
•Declaración del principio: Toda persona
necesitada en
nuestra vecindad.
TR 6-17
•Aplicaciones variadas: Relación de las cosas
Respuesta del grupo
•Discusión de las áreas sensibles: raza,
conveniencia,
TR 6-18 etc.
SECRETOS PARA UNA
TRANSFORMACION DE EXITO
•El Espíritu Santo es el único poder que puede
hacer que la
verdad bíblica sea parte de
nuestra vida.
TR 6-19
•
SECRETOS PARA UNA
TRANSFORMACION DE EXITO
"Solamente por medio de una comunión tal --
la comunión de la mente con la mente, el
corazón con el corazón, lo humano con lo
divino, se puede transmitir esa energía
vivificadora, transmisión que constituye la
obra de la verdadera educación. Sólo la vida
engendra vida." (Educación, pág. 80)
TR 6-20
S. Juan
S. Juan 15:5:
15:5:
““Porque
Porque separados
separados de
de mí,
mí, nada
nada podéis
podéis
hacer.”
hacer.”
Zacarías 4:6:
Zacarías 4:6:
““No
No con
con ejército,
ejército, ni
ni con
con fuerza,
fuerza, sino
sino con
con
mi Espíritu,
mi Espíritu, ha
ha dicho
dicho Jehová
Jehová de
de los
los
ejércitos”.
ejércitos”.
TR 6-21
EL PODER DEL EJEMPLO
"El maestro de verdad puede impartir

eficazmente aquello que él mismo conoce por
experiencia. Cristo enseñaba la verdad porque
él mismo era la verdad. Su propio
pensamiento, su carácter, la experiencia de su
vida, se personificaban en su enseñanza. Así
también con sus siervos los que enseñan la
Palabra deben hacerla suya por experiencia
personal” (Consejos para los maestros, pág. 420).
TR 6-22
EL AMOR ES LA LLAVE
"Sólo por la simpatía, la fe y el amor, pueden

ser alcanzados y elevados los hombres...
Nunca hubo otro cuya simpatía fuese tan
abarcante y tierna. Habiendo participado de
todo lo que experimenta la especie humana, no
sólo podía condolerse de todo aquel que
estuviese abrumado y tentado en lucha, sino
que sentía con él." (Educación, pág. 74)
TR 6-23
COMUNION CON LO DIVINO
"Solamente por medio de una comunión tal la

comunión de la mente con la mente, el corazón
con el corazón, lo humano con lo divino,-- se
puede transmitir esa energía vivificadora,
transmisión que constituye la obra de la
verdadera educación. Sólo la vida engendra
vida” (La educación, pág. 80)
TR 6-24
“Siento un profundo interés en nuestras
escuelas sabáticas de todo el país, porque
creo que son agentes de Dios para la
educación de nuestra juventud en las
verdades de la Biblia" (CSES, pág. 10)
TR 6-25
Lo que el estudio de la Biblia hará por el
estudiante:
(1) "La palabra destruye la

naturaleza terrenal y
natural e imparte nueva
vida en Cristo
Jesús."
TR 6-26(El Deseado de todas las
gentes, pág. 355).
estudiante:
(2) “Debería haber un interés
vivo y
creciente en llenar la mente
de la verdad .El precioso
conocimiento así
TR 6-27
estudiante:
(3) Cambia el espíritu. (Consejos
para los maestros, pág. 382)
(4) Comunica vigor a la mente y

robustece el intelecto. (Obreros
evangélicos, pág. 262)
(5) Purifica y eleva. (Consejos para

los maestros, pág. 382).
TR 6-28
FORMAS PARA ESTIMULAR EL
ESTUDIO DE LA BIBLIA
•Confíe que sus alumnos estudiarán.
•Use la Biblia mientras enseña
•Diríjase al espíritu de profecía como un
TR 6-29 comentario
FORMAS PARA ESTIMULAR EL
ESTUDIO DE LA BIBLIA
•La emoción del descubrimiento será el más
poderoso
incentivo para el estudio de la
Biblia.
TR 6-30
“Las palabras que
yo os he hablado
son espíritu
y son vida”.
(San Juan 6:63)
TR 6-31
"Así como el minero cava en la tierra en busca del
áureo tesoro, también nosotros debiéramos buscar
ferviente y persistentemente el tesoro de la Palabra
de Dios... La Biblia es su propia expositora. Se ha
de comparar un pasaje con otro. El alumno debe
considerar la Palabra como un todo y ver la
relación de sus partes. Debe adquirir conocimiento
de su gran tema central: el propósito de Dios para
el mundo, el despertar de la gran controversia y de
la obra de la redención." (Consejos para los maestros,
págs. 445, 446)
TR 6-32
"Hombres y mujeres no tienen excusas, pues Dios
les da testimonios directos y objetivos, trayéndolos
de vuelta a la Palabra que por negligencia dejaron
de seguir... Los testimonios no se destinan a
disminuir la Palabra de Dios, sino a exaltarla y
para atraer las mentes a ella, a fin de que la bella
simplicidad de la verdad pueda impresionar a
todos." (Christian Experience and Teaching, pág.
249)
TR 6-33
“Fueron halladas tus palabras, y yo
las comí; y tu palabra me fue por
gozo y por alegría de mi corazón”
TR 6-34 Jeremías 15:16

"Apréndase la lección de la escuela sabática, no
por medio de una ojeada dada al texto de la lección
el sábado de mañana, sino por el estudio
cuidadoso de la lección para la semana siguiente,
hecho el sábado de tarde, y el repaso y la
ejemplificación diarios durante la semana. Así la
lección se grabará en la memoria y será un tesoro
que jamás se perderá totalmente." (CSES, pág. 46)
TR 6-35
Estimule el estudio diario a través de:
•Rollos de láminas.
•Investigación para ser realizada
en casa.
•Usar ejercicios de asociación de
palabras.
•Discutir anticipadamente las preguntas
•Hacer paráfrasis.
•El maestro de la Escuela Sabática es la llave.
TR 6-36
“¡Cuántas veces llegó la hora con su oportunidad
de trabajar, pero el obrero no se hallaba en el
puesto del deber! Podrían haberse pronunciado
palabras para ayudar y fortalecer algunas almas
débiles que se hallan luchando con la tentación,
pero nunca se pronunciaron. Podrían
haberse hecho esfuerzos personales bien
dirigidos y haberse salvado un alma de
la muerte y cubierto multitud de pecados,
pero no había quién lo hiciese. Los que son negli-
gentes tendrán que responder por su negligencia en
el día de Dios" (CSES, págs. 70-71)
TR 6-37
"Es preciso que nuestros maestros
sean hombres y mujeres
convertidos, que sepan lo que
significa luchar con Dios,...
¿Quiénes quieren ser obreros
fervientes que trabajen para ganar
almas en nuestras escuelas
sabáticas?... ¿Quiénes aceptarán
estas graves responsabilidades y
velarán por las almas como quienes
han de dar cuenta? (CSES, pág. 82)
TR 6-38
El secreto de la excelencia en la enseñanza es la
asociación y el compañerismo con el gran
Maestro. Nosotros también podemos
asociarnos íntimamente con el Maestro de los
maestros y aprender a enseñar como él enseñó.
“Si ellos trabajaban en relación
con él y se combinaba su
poder divino con el esfuerzo
humano, no podrían
fracasar.” (El Deseado de
todas las gentes, pág. 751).
TR 6-39

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ENTRENAMIENTO PARA MAESTROS

DE LA ESCUELA SABATICA DE ADULTOS

Ayudar al estudiante a comprender los

MIEMBROS DE LA ESCUELA SABATICA

Pregunte a los presentes: "¿Por

Explique la importancia de la función

1. "Nuestras escuelas sabáticas no son lo que el

1. La enseñanza es uno de los dones

espirituales (Efesios 4:11)

2. El llamado del maestro

"Los maestros de la escuela sabática

a. El maestro de la Escuela Sabática ayuda

LAS CUALIDADES DE LOS

* Tomar tiempo para leer la Biblia

* Conocer al Espíritu Santo

* Tener una vida

3. Conocer sus alumnos

(Educación, pág. 274).

El maestro ocupa una posición- llave en

1. Use una Concordancia.

___ 1. Conocimiento abarcante de la lección

___ 3. Planificación de la secuencia de los puntos

___ 4. Aplicación espiritual planificada de forma

___ 5. Selección de los puntos para ilustración e

___ 6. Preguntas diligentemente preparadas

____ 7. Tiempo cuidadosamente considerado

a. 70 + años (1907 - 1926)

d. Leal a la iglesia local

TR 3-5d. Leal a la Iglesia

a. Comprometida con Cristo

c. Lealtad a las personas

a. Comprometida con Cristo /

b. Ofrenda para la causa de la

e. Himnos con letras

g. Gustan de las preguntas

TR 3-10 ** Segunda generación de los Baby Boomers

•Orientación cognoscitiva Comparte los

• Protección del nombre y del

•Los sentimientos son mas

•Importante son las opciones/elecciones

•Aprecia el abordaje positivo

•Vital, envolvimiento personal

•Vital, la satisfacción emocional

•Destaca los beneficios.

•Usa el abordaje casual

•Usa metas y producción

•Reconoce el valor personal

•Responde al abordaje personal.

•Responde a las elecciones,

•Le disgusta y responde a la

•Desea acción y envolvimiento.

•Blancos a largo plazo

•Auto ayuda, red

Llevar a las personas a conocer los hechos

Crecer a semejanza de Jesús.

"Los que se presentan ante el pueblo como

“...que pongan en juego todo medio posible

1. Los adultos poseen una amplia variedad de

2. Cada persona es dotada de una forma única por

3. Algunos adultos son comunicativos y agresivos;

4. Los adultos viven en un mundo duro y

El era siempre sensible a las necesidades