EL MAESTRO DE ESCUELA

SABTICA DE ADULTOS
ERA 101

ESCUELA SABTICA PARA ADULTOS

CAPACITACIN PARA MAESTROS

DIRECTRICES

Departamento de Escuela Sabtica/Ministerios Personales

Asociacin General de los Adventistas del Sptimo Da
12501 Old Columbia Pike
Silver Spring, Maryland 20904-6600

PREFACIO
El manual de capacitacin para maestros de adultos de la Escuela Sabtica ha
sido preparado por pedido que hizo la divisin/campo de ms materiales para equipar a
los maestros de Escuela Sabtica. Se dise para ayudar a los directores de Escuela
Sabtica de la asociacin/misin, pastores de iglesias locales y maestros con experiencia
para proveerles entrenamiento a los maestros de Escuela Sabtica para que lleguen a
estar mejor equipados en su ministerio de la enseanza en su iglesia local. Hace parte
del Programa de Certificacin para Maestros de Escuela Sabtica. Prcticamente,
cualquiera que utilice este manual necesitar asistir a la capacitacin.
El manual de capacitacin para maestros de adultos de la Escuela Sabtica est
diseado para un periodo de clases de ocho horas, que se planea fcilmente en una fin
de semana. El entrenamiento de ocho horas podra ser planeado como sigue:
Viernes de noche
- dos horas sesiones Uno y Dos
Sbado de tarde
- dos horas sesiones Tres y Cuatro
Domingo en la maana o tarde cuatro horas sesiones Cinco y Seis
Tambin puede ser posible usar este manual durante cuatro sbados en la tarde,
dos horas cada uno o dos Sbados por la tarde, 4 horas cada uno.
Asistentes:

Director de Escuela Sabtica

Maestros actuales de Escuela Sabtica y futuros maestros de E.S.
Miembros del concilio de E.S.
Miembros interesados

Recursos Materiales: Betz, Charles H., Teaching Techniques for the Adult
Sabbath School (Tcnicas de enseanza para maestros de Escuela Sabtica de adultos),
Westlake Village, California: Servicios Unidos, 1980. Tanto los maestros como los
alumnos pueden usar el libro del doctor Betz como un texto, y las directrices pueden ser
usadas por los maestros al presentar el seminario.
Transparencias Mster: Los mster de las transparencias para las directrices
estn disponibles mediante requisicin. Estn numeradas de acuerdo con los nmeros
que se muestran en la margen derecha de cada sesin. Por ejemplo, TR 1-5 significa lo
siguiente: TR (Transparencia); 1-5 es la sesin Nmero Uno y la transparencia nmero
5.
Cualquier participante que atienda la Capacitacin para Maestros de Escuela
Sabtica fielmente durante las seis sesiones recibir el certificado de asistencia.
Aquellos que hayan atendido estos seminarios de ocho horas podrn tomar ms

seminarios con miras a su certificacin completa en el programa de Educacin Religiosa

para Adultos de Escuela Sabtica.
Es nuestra esperanza, que los maestros de Escuela Sabtica lleguen a estar mejor
equipados con la ayuda de estas directrices, esto los capacitar en el proceso que la
Escuela Sabtica llegue a ser uno de los ms grandes y efectivos instrumentos para
llevar almas a Cristo (Consejos sobre la Obra de la Escuela Sabtica p. ___)
Jonathan Kuntaraf
Director Asociado
Departamento de Escuela Sabtica/ Ministerios Personales
Asociacin General de los Adventistas del Sptimo Da

TABLA DE CONTENIDO
Prefacio
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Sesin Uno:
Sesin Dos:
Sesin Tres:
Sesin Cuatro:
Sesin Cinco:
Sesin Seis:

Conociendo el papel de los Maestros de Escuela Sabtica

Conociendo las cualidades del Maestro
Conociendo la preparacin para ensear
Conociendo el poder de la enseanza
Conociendo los mtodos de enseanza
Creciendo continuamente

INTRODUCCIN
CONOCIENDO EL PAPEL DE LOS MAESTROS DE ESCUELA SABTICA
Blanco:

Asistir a los estudiantes para que entiendan los

objetivos e importancia del papel de la Escuela Sabtica,
ver la necesidad de revitalizar la Escuela Sabtica
y descubrir la importancia del papel del maestro
de la Escuela Sabtica.

Paso 1:

Pida a la audiencia que compare la asistencia

regular a la Escuela Sabtica con el nmero de
miembros de iglesia. Pregnteles, Qu porcentaje
de los miembros vienen a la Escuela Sabtica?
(Respuestas potenciales: 40% a 80%)

Paso 2:

Describa los recientes hallazgos que muestran que

los miembros de iglesia han decado en su asistencia
a la Escuela Sabtica de un 80% al 40% en los ltimos
30 aos. Aunque la condicin de cada iglesia puede
diferir, es un real desafo el querer que la asistencia llegue
a ser igual a la de la membresa de la iglesia.

Paso 3:

Pregunte a la audiencia: Por qu la gente NO viene a

la Escuela Sabtica? (Tal vez usted necesite pedirle a
alguien que escriba las respuestas en un tablero)
Respuestas Potenciales:

Falta de compaerismo
La E.S. no es importante
La gente no estudia su leccin
La gente no est involucrada
Los programas son aburridotes
No tenemos un buen maestro de E.S.
Conflictos en la iglesia
No se satisfacen sus necesidades espirituales
Etc
5

Paso 4:

Paso 5:

Pregunte a la audiencia: Cules de estas respuestas podran

Ser resueltas por los maestros de Escuela Sabtica?
(Respuestas potenciales: despus de revisar una a una, los
maestros de E.S. podran participar en la solucin de la
mayora de las razones del por qu la gente no asiste a la E.S.
Por lo tanto, es importante para la iglesia tener ms maestros
capacitados)
Explique los objetivos de la Escuela Sabtica que todo
maestro de Escuela Sabtica necesita entender:
Entendiendo los objetivos de la Escuela Sabtica
1. Estudio de la Biblia
2. Compaerismo
3. Alcance a la comunidad
4. Misin Mundial

Paso 6:

Explique el lema de la Escuela Sabtica que necesita

ser entendido por todos los maestros de E.S.:
1. Ganar
2. Mantener
3. Entrenar

Paso 7:

Explique el papel importante de la E.S. en el plan divino

como lo establece en el Espritu de Profeca:
1. La Escuela Sabtica es un brazo importante en el
trabajo misionero, no slo porque da conocimiento de
la palabra de Dios a los jvenes y viejos, sino porque
tambin despierta en ellos amor por la verdad sagrada
y un deseo de estudiarla por ellos mismos; lo ms
importante es que les ensea a regular sus vidas por
sus santas enseanzas (Consejos sobre la Obra de la
Escuela Sabtica p. ___)
2. La Escuela Sabtica, si es conducida correctamente,
es uno de los instrumentos de Dios para llevar almas
al conocimiento de la verdad (ibid p. __)

Paso 8:

Explique la necesidad de mejorar la Escuela Sabtica

1. Nuestras escuelas Sabticas no son lo que el Seor
quera que fueran porque hay demasiada dependencia
colocada sobre la forma y maquinaria, mientras que el
poder dador de vida de Dios no est manifestado en la
conversin de las almas por las que Cristo muri. El
orden de las cosas debe ser cambiado si nuestras Escuelas
Sabticas satisfacen los propsitos por los cuales ellas
existen (CSOES p___)
2. Que triste es pensar en la gran cantidad de trabajo

mecnico que es hecho en la Escuela Sabtica, mientras

que hay poca evidencia que hay transformacin moral en
las almas de aquellos que ensean y de los que son
enseados (CSOES p___)
3. Es mucho lo que tambin debe ser hecho en la obra
del Sbado, al guiar la gente a darse cuenta de sus
obligaciones y realizar su parte. Dios los llama a
trabajar para l, y los ministros deberan guiar sus
esfuerzos (5 Testimonios ____)
Paso 9:

Explique la importancia del papel de los maestros de

Escuela Sabtica, segn est establecido en la Biblia y
el Espritu de Profeca:
1. Ensear es uno de los dones espirituales
2. El llamado del maestro
3. Un maestro es ms que un instructor
a. Ensear en la Escuela Sabtica es una
tarea ms amplia que solo comunicar
una verdad bblica.
Los maestros en la Escuela Sabtica
tienen un campo misionero que se les
ha dado a ellos para ensear las Escrituras,
no al estilo de los loros, repitindolas de tal
manera que no tengan problemas para
entenderla. Ellas son las que dan testimonio
de mi- El Redentor, Aquel en quien nuestras
esperanzas de vida eterna estn centradas
(CSOES p. __)
b. Un maestro tiene el deseo de estudiar,
para descubrir verdades nuevas y despus
comunicarlas en el proceso de la instruccin.
Si estudiramos la Biblia diligentemente y
en oracin diaria, deberamos ver cada da
alguna verdad hermosa en una nueva, clara
y poderosa luz(RH, Marzo 4, 1884)

4. El maestro es el pastor de una clase

a. Gua el rebao
b. Alimenta el rebao
c. Protege el rebao
5. Un maestro es un pastor de extensin
a. El maestro de Escuela ayuda
al pastor a alcanzar las personas
difciles de alcanzar
b. Hechos 20:28-31 miradimplica

fiscalizar, alimentar, proteger el rebao.

6. El maestro es un lder
Nuestros directores y maestros de Escuela
Sabtica deberan mantenerse en constante
oracin. Una palabra hablada en el momento
adecuado puede ser como buena semilla en
las mentes juveniles, que pueda guiar sus
pequeos pies hacia el camino correcto. Pero
una palabra equivocada puede guiar sus pies
hacia el camino de la ruina(CSOES p. ___)
7. Un maestro es un proveedor
Si los maestros de la Escuela Sabtica sienten
el amor que ellos debieran sentir por estas
ovejas del rebao, muchos ms seran ganados
para el rebao de Cristo( CSOES p__)
8. Un maestro es un protector Juan 21:16

SESIN II
CONOCIENDO LAS CUALIDADES DEL MAESTRO
Blanco:

Introducir la importancia del papel del maestro de la

Escuela Sabtica, introducir las cualidades del buen
Maestro de Escuela Sabtica y entender la preparacin
que se necesita para ensear

Paso 1:

Repasar lo que se discuti en la sesin I

Paso 2:

Explicar el Llamado de Dios a los maestros cristianos.

1.

La enseanza es un don
De manera que, teniendo diferentes dones,
segn la gracia que nos es dada, si el de profeca,
sese conforme a la medida de la fe; o si de
servicio, en servir; o el que ensea, en la
enseanza. (Romanos 12: 6- 8)

2.

Cada uno tiene un trabajo especfico para hacer

El da a cada hombre su trabajo. Cada uno
tiene su lugar en el plan eterno del Cielo. Cada
uno tiene que trabajar en cooperacin con Cristo
para la salvacin de las almas. No ms seguro es
el lugar preparado para nosotros en las mansiones
celestiales de lo que es el lugar especial asignado
para nosotros en la tierra donde tenemos que

trabajar para Dios (Christ Object Lessons p 326, 327)

El (el maestro) deberan sentir lo sagrado de
su llamado y entregarse a si mismo a l con celo
y devocin (Consejos para los maestros, p___)
Paso 3:

Explique la necesidad de desarrollar las habilidades de la enseanza

1.

De todo lo que tiene. Si le llama a ensear,

Pablo lo instruye que debe dar todo lo
que tiene para su enseanza
Todo lo que te viniere a la mano para hacer,
hazlo segn tus fuerzas (Eclesiasts 9:10)

2.

El don de la enseanza debera ser cultivado

La enseanza no es un don ya listo. En
otras palabras, es un don hazlo por ti mismo.
Mientras que los dones de la enseanza son
heredados, si se quiere que sean tiles deben
ser cultivado (Aquellas horas preciosas p___)

3.

Todos necesitan dar todo lo que tienen

La enseanza es un arte que debe ser aprendido
(Principios de enseanza para maestros Cristianos
p. ___)

4.

Dar todo lo que tenemos para nuestra enseanza significa:

El tiempo utilizado en asuntos de menor importancia

debera ser utilizado en la investigacin de las Escrituras,
para que usted pueda saber como trabajar exitosamente
en el trabajo que se le ha asignado. Significa que usted
debe llegar a estar relacionado con el Espritu de Dios.
Significa que usted debe hacer mucha oracin, tener
pensamientos ms serios acerca de cmo usted puede
poner en uso toda la capacidad de su naturaleza y sacar
adelante el trabajo de Dios efectivamente(CSOES p )
5.

Hay cuatro cosas importantes a las

que el maestro debera poner atencin:

a.
b.
c.
d.

Dedicar tiempo a las Escrituras

Llegar a relacionarse con el Espritu Santo
Orar mucho
Tener muchos pensamientos serios

6.

El Seor ha hecho amplia provisin

para que los Maestros aumenten su habilidad de

Sbado a Sbado y as ellos puedan ensear
con algn propsito, trabajando para el
momento y para la eternidad(CSOES p )
Paso 4:

Capacidades personales de un maestro de E.S exitoso

Hay una necesidad de cuatro cosas importantes:
1.
Un conocimiento de Cristo
Toda enseanza cristiana debe girar alrededor
de Cristo, y todo maestro debe conocerle
personalmente. Uno no solamente debera
saber acerca de Cristo que El naci de una virgen
en el tiempo correcto, que era el Mesas, que vivi
una vida sin pecado, que fue crucificado, enterrado y
resucit. Uno debera conocerlo y estar ms
relacionado con l de manera personal.
2.

Conocimiento de la Biblia
Los maestros de Escuela Sabtica deberan
conocer su Biblia, al menos tener un entendimiento
de ella como un todo y tener un conocimiento
especfico de la doctrina. Debera amar la Biblia
y el estudio de ella, entendindola a travs de su
Espritu Santo. El maestro de Escuela Sabtica
no solo tiene que tener un conocimiento de la
Biblia y sus doctrinas y de corazn creer que es la
Palabra de Dios, sino que debe experimentar el
poder de la Biblia. El debe saber cmo el ha
ayudado la Biblia. El maestro para Dios debe
tener un conocimiento personal del poder de esas
maravillosas promesas en la transformacin de su
propia vida. La instruccin en 2 Pedro 1:5-8 debera
ser la experiencia misma del maestro. El crecimiento
de fe a virtud a conocimiento a experiencia a paciencia
a divinidad a hermandad amable y a caridad.

3.

Conocimiento de los estudiantes

Es importante para el maestro conocer la familia,
el trabajo y el lugar donde viven los estudiantes, sus
programas y sus gustos. Para poder conocer los
estudiantes, el maestro de E.S. debera visitar en sus
hogares a los miembros de su clase.

4.

Conocimiento de s mismo
Usted no debe fingir delante de Dios.

10

Nuestras vidas diarias pensamientos, palabras,

conducta, vida de oracin y vida familiar deben
ser reales. No debe usar una mscara para el
Sbado. Saber y admitir su yo real es llegar a
estar necesitando la justicia y envolvente misericordia
de Cristo.
Paso 5:

Caractersticas de los maestros de Escuela Sabtica:

1.
Reflejan a Jess
Este es el poder secreto sobre sus pupilos
(La Educacin , p. )
El maestro puede ensear un poco por
lo que dice. El ensea ms por lo que hace,
pero mucho ms por lo que es (Principios
de Enseanza para los maestros Cristianos
p. )
2.

El espritu del maestro de Escuela Sabtica

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.

3.

El espritu de amor
El espritu de fidelidad
El espritu de nimo
El espritu de paciencia
El espritu de entusiasmo
El espritu de simpata
El espritu de reverencia
El espritu de oracin
El espritu de discernimiento
El espritu juvenil
El espritu de aprendizaje
El espritu de humildad
El espritu de tolerancia
El espritu de compasin

Un buen maestro de E.S. es alguien que est

preparado para ensearse a s mismo.
Si eres llamado para ser un maestro, tu eres
llamado tambin para ser un aprendiz en la
escuela de Cristo (CSOES, p. )

4.

Vida por completo comprometida a l trabajo

de la Escuela Sabtica
El Seor escoge a jvenes y damas para que
se comprometan en un trabajo de toda la vida
en la obra de la Escuela Sabtica. Esfuerzos
espasmdicos no sern de mucho provecho para

11

obtener algo o para hacer de alguien un trabajador

exitoso en la obra de Dios(CSOES p. )
5.

Paso 6:

El maestro es la clave para la buena enseanza

Pasos en la preparacin de la leccin

1.

Oracin
Hable con el Seor en oracin acerca de la
preparacin de la leccin. Busque su orientacin
para su mente.
Pedid y se os dar; buscad, y hallaris;
llamad, y se os abrir (Mateo 7:7)

2.

Tenga la actitud de ensear

Deje que la Biblia le hable como tal.
No ponga su propio significado a las Escrituras.
Al escudriar las Escrituras, no se esfuerce
por interpretar sus declaraciones para que estn
de acuerdo con sus ideas preconcebidas (CSOE p

3.

Formas correctas e incorrectas de estudiar la Biblia

La manera incorrecta es llamada el estudio
deductivo de la Biblia. Esto es cuando el
estudiante ya tiene una idea y mira en las
Escrituras para confirmar sus propias ideas. Con
esta manera de estudiar, tendemos a interpretar
el significado de la Escritura con nuestras ya
establecidas ideas.
El mejor mtodo es el llamado estudio
inductivo de la Biblia. Le preguntamos a Dios
por el significado que El le da a la Escritura.
Leemos la Biblia sin nuestras propias ideas
Preconcebidas. Le hacemos una pregunta,
Qu dice la Biblia? Qu significa?
Qu debo hacer?

4.

Pida los versculos de la Biblia que estn

siendo estudiados. Mire el folleto de la leccin
para encontrar los versculos de la Biblia en la
leccin de la semana, y ponga a un lado el
folleto de la leccin en algn lugar para
usarlo luego.

12

5.

Lea el versculo de la Biblia. Repita ese

versculo una y otra vez leyndolo en diferentes
traducciones. Lea los versculos dentro del
contexto para tratar de obtener la completa intencin
del escritor. Deje que Dios le hable. Cuando
verdad sea revelada y el significado llegue a su
mente, escriba los puntos clave en un pedazo de papel
o con un lpiz en la Biblia para que los puntos
sean ms fciles de encontrar.

6.

Estudie el tema en otras fuentes. Use la

concordancia. Mire el atlas Bblico.
Estudie los comentarios Bblicos. Lea
el Espritu de Profeca. Use diferentes
traducciones bblicas. Mientras usted hace
eso, escriba notas cortas acerca de las
impresiones que recibe en su mente.

7.

Planee sus lecciones para que cubran lo siguiente:

a. La meta de la leccin
La meta es un breve resumen de lo que las
lecciones ensearn en la semana. Por
ejemplo, la leccin de una semana va a
mostrar que la obediencia amorosa es
siempre la mejor manera.
b. Tres a cuatro puntos clave para cubrir
Tres a cuatro puntos clave. En la Escuela
Sabtica usted no tendr suficiente tiempo
para cubrir ms de tres o cuatro puntos
clave. En su preparacin, usted escribe estos
puntos.
Estos pueden ser:
1. Dios me dice qu hacer
2. Cuando lo amamos, queremos
Responder en obediencia
3. El Espritu Santo viene en nuestra ayuda
Estos puntos salen de los versculos de
la Biblia que usted estudi y de sus notas. La
dedicacin al estudio de la Biblia no es
solo para adquirir conocimiento, sino que
eso afecta nuestra manera de vivir. Debemos
aplicarlo a nuestro diario vivir.

13

c. Aplicacin a la experiencia de la vida

En la parte de la aplicacin de la leccin ( al menos
10 minutos) pida a los miembros que compartan
cmo piensan ellos que las lecciones pueden ser
compartidas en el hogar, trabajo o en un juego.
Pida a los miembros que le cuenten a la clase cmo
ha utilizado Dios esta leccin para ayudarlos o qu
planean hacer ellos en el futuro debido a lo que
ellos han aprendido o cmo pueden ayudar a otras
personas con la leccin que aprendieron esta semana?
Lea la informacin adicional para las ilustraciones y
el material extra.
8.

Tenga una lista para la preparacin

de la leccin como sigue:
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

Un conocimiento abarcante de la leccin

(ms de lo que sera utilizado)
Introduccin planeada
Un seguimiento planeado del discurso
a. Cinco puntos de enfoque
b. Secuencia de pensamiento
Haber hecho una aplicacin espiritual
Personal
Puntos seleccionados para las ilustraciones
e ilustraciones apropiadas
Preguntas preparadas cuidadosamente
Manejo del tiempo cuidadosamente preparado
Un llamado

Actividad en grupo
Divida las personas en grupos de cuatro o cinco personas (o menos si la asistencia es
menor) Necesitarn sus Biblias y sus guas de estudio de E.S. Cada grupo selecciona
un lder. El o ella escribir los puntos de la discusin del grupo y estar listo (a) para
dar un informe cuando todos los grupos se renan. Pida al grupo que estudie el folleto
de la E. S. por un periodo de tiempo de 15 min.
Cada grupo ha estudiado los mismos versculos de la Biblia y encuentra los siguiente.
La meta tres puntos clave.
Cuando los 15 minutos hayan pasado los grupos se vuelven a juntar y los lderes darn
su reporte durante 3 5 minutos hasta cubrir todos los grupos.
La actividad en grupo puede ser muy emocionante. Es de mucha ayuda para la
preparacin de la Escuela Sabtica y un sermn.
El propsito de esta actividad en grupo es demostrar cuan fcil es para un grupo tener
diferentes puntos de vista, una meta y aplicaciones con solo mirar en la Biblia o la gua
de estudio de la Escuela Sabtica. Esta actividad sirve como modelo de lo que debera
pasar en una clase de Escuela Sabtica. Es posible que el grupo discuta varios pasajes

14

de la Biblia tales como Lucas 15:11-31; Mateo 21:28-32; Mateo 15:21-28; Marcos
12:13-17 o Lucas 17:11-19.
Puntos para notar cuando se est preparando una leccin:
1.

Piense por usted mismo

Los maestros no deberan quedar satisfechos al tomar
el producto de las investigaciones de otras mentes, pues
deberan investigar la verdad por ellos mismos (CSOE p)
Recuerde que Dios tiene mucha ms verdades para que
nosotros descubramos en la Biblia.

2.

Una nueva luz viene

Una nueva luz ser revelada en la palabra de Dios para
aquellos que estn viviendo en conexin con el Hijo de
la Justicia. Que ninguno llegue a la conclusin que no
hay ms verdad para ser revelada. Muchas gemas
esparcidas que tienen que ser reunidas para que sean
de propiedad del pueblo remanente de Dios (CSOES
p

15

SESIN III
PREPARACIN PARA ENSEAR
Blanco:

Estudiaremos las caractersticas del aprendizaje

de los adultos y la preparacin para aprender,
formacin de blancos para ensear la clase de
Escuela Sabtica de adultos.

Paso 1:

Dar la definicin de aprendizaje

De acuerdo a Randolph Crump Millar en su
Libro Educacin para vivir cristianamente, p. 42:
El aprendizaje ocurre una vez que la persona
responde a una situacin para alcanzar el dominio
de un problema, satisfaccin de curiosidad, aliviar
una frustracin, conocimiento de hechos o penetracin
dentro del significado de la vida. Detrs del proceso
hay una clase de motivacin y de l quedan varios
grados de satisfaccin

Cambio, respuesta, satisfaccin, todos son partes

del aprendizaje. Aprender es cualquier cambio que nos acerque a Cristo
y de igual forma a la semejanza carcter de Dios.
Sino que siguiendo la verdad en amor, crezcamos
en todo en aquel que es la cabeza, esto es, Cristo
(Efesios 4:15)
El desafo de los maestros cristianos es llevar gente a que conozcan los hechos de la
Biblia, que Entiendan su significado y que crezcan en semejanza a Jess.
Paso 2:

Presente grandes temas (grandes ideas)

El desafo del maestro basado en
El Evangelismo p. Aquellos que se colocan
delante de las personas como maestros de la verdad
son
con grandes temas
Algunos de los grandes temas o conceptos que nos
formamos en la Escuela Sabtica incluyen:
La naturaleza de Dios
La naturaleza del hombre
El problema del pecado
Salvacin
Creacin

16

Cielo
Actitudes saldrn de estos conceptos y esto en
su momento afectar la conducta. Es por eso que
nosotros debemos aprender a presentar los
grandes temas tan claros e interesantes como
sea posible. No solo estamos presentando
hechos, estamos ayudando a cambiar vidas. La
Escuela Sabtica es un lugar para pensar, aprender
y crecer espiritualmente.
Deberamos colocar cada agencia a trabajar, para
que la escuela llegue a ser la ms noble y eficiente
escuela del mundo (CSOES )
Paso 3:

Caractersticas del aprendizaje en los adultos

1.

Los adultos llegan con una amplia variedad

de temperamentos, habilidades, destrezas y
antecedentes.

2.

Cada uno ha sido dotado de manera nica por Dios

3.

Algunos adultos son vocales y agresivos; otros son

ms tmidos y pensantes. Los adultos constituyen
nuestro ms grande segmento de solteros. Los
adultos cambian muy despacio (usan gran tacto
para introducir nuevos mtodos de enseanza)

4.

Los adultos viven en un mundo tosco y de cambios.

Ellos buscan comodidad y soluciones a sus problemas
(necesitamos ensear para la vida de hoy) Debemos
escudriar las respuestas de la Biblia para los
problemas de hoy. Los adultos quieren ilustraciones
prcticas y ejemplos de tu vida y de las vidas de la
gente de hoy. Dgales lo que Dios ha hecho por ti,
como te ha ayudado a travs de tus problemas.
Asegreles que Dios est verdaderamente esperando
con una solucin. Algo que motivar a los alumnos
a aprender es que ellos sientan sus necesidades
son satisfechas. Relacionar las verdades Bblicas
a las necesidades de la vida es un motivador poderoso.

5.

Esquema de las necesidades humanas

de acuerdo a Abraham Maslow:
Sicolgico necesidad de alimento, agua, sueo,
ejercicio, sexo, etc.
Seguridad seguridad, estabilidad, libre de miedo, etc.
Pertenencia amor, matrimonio, familia, amigos, etc.

17

Auto estima logros, auto respeto, estatus, ser

respetado por otros.
Auto actualizacin (lograr su potencial)
una necesidad para desarrollar, lograr auto
completarse.
Necesidades estticas una apreciacin de lo
hermoso y el orden.
El maestro que aprende a reconocer estas necesidades en sus estudiantes y busca
ayudarlos a satisfacerlas siempre tendr una clase que querr aprender. Este era el
mtodo de Jess. El siempre fue sensible a las necesidades humanas espirituales,
fsicas o sicolgicas. El simpatiz con la gente, escuch sus aflicciones, san sus
enfermedades y los aliment.
Muchos adultos han perdido una preciosa cualidad
de la infancia, que es la curiosidad en casi todo.
Pero la chispa est aun ah. El maestro debe buscar
avivar esa chispa para que sea una llama.
6.

Algunas de las tareas de los adultos jvenes

de acuerdo a Robert Havighurst son:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

Paso 4:

Completar o continuar su educacin

Elegir un (a) compaero
Aprender a convivir con su pareja en el matrimonio
Empezar una familia
Criar nios
Administrar un hogar
Iniciar una ocupacin
Tomar una responsabilidad cvica
Encontrar un grupo social con quienes congeniar

7.

Caractersticas espirituales de las generaciones

8.

Ensear los factores motivadores de la

Escuela Sabtica para las diferentes generaciones

Planeando la discusin y la preparacin para la enseanza

1. La necesidad de un plan de enseanza
a. El plan de enseanza es a los maestros
lo que un mapa es al viajero o el cianotipo al
constructor.
b. Un plan de enseanza ayuda a emparejar el
la leccin con el mtodo apropiado.
c. Un plan de enseanza le ayuda a relacionar
la leccin a las necesidades del aprendiz.

18

d. Un plan de enseanza ayuda a mantener la

leccin a gran velocidad.
e. Asiste al maestro para hacer el uso
sistemtico del tiempo en el aula.
2.

Desarrollando un plan de estudio

La pregunta necesita ser hecha mientras usted
se prepara para ensear:
(1) Qu dice esta leccin acerca de la naturaleza
de Dios?
(2) Cmo se relaciona este tema al plan de
salvacin y la gran controversia entre Cristo y
Satans?
(3) Cmo puedo levantar a Jess, su justicia, su
sacrificio por el pecado y su regreso otra vez?
(4) Cmo se relaciona esta leccin con la de la
semana pasada y con el tpico para este
trimestre?

3.

Escriba la verdad central

John Sisemore dice que la verdad central debe

ser una declaracin completa, comprensiva que pueda ser usada, evaluada y escrita en
detalle
Varias ideas sugeridas para evaluar la precisin
de la verdad central son:
(1) Refleja la declaracin el corazn del pasaje
de la leccin?
(2) Establece la declaracin un principio bsico
de la verdad Bblica?
(3) Presenta la declaracin un problema de
inters o necesidad de la vida actual?

4.

(4) Es apropiada la declaracin para su clase?

El principio macro-micro-macro bsico
Este est usando la verdad central o punto
clave en la enseanza actual de situaciones.
As que el punto clave necesita ser establecido

19

de forma temprana, claramente en la discusin

de la clase en forma de repaso.
Despus la leccin se divide en sus partes
componentes las cuales comprenden la
discusin detallada de la leccin. Al final
de la leccin, el punto clave es establecido
de nuevo como un resumen y aplicacin.
En otras palabras: Dgales lo que les va
a decir; dgales, y despus dgales lo que
usted les dijo
Paso 5:

Esto es como formar los blancos que ensea

1.

Antes de intentar ensear un tema el

(maestro) debera tener un plan distinto
en mente, y debera saber lo que el
desea llevar a cabo (Educacin p. )

El blanco es el factor ms importante y de influencia en el

proceso de enseanza - aprendizaje.
2.

Cul es el blanco de enseanza?

a. El blanco de enseanza es una declaracin de lo que usted
espera llevar a cabo durante la hora de clase. Describe lo que
el estudiante tiene que ser despus que ha experimentado la
sesin de enseanza.
b. Discuta en el seminario los ejemplos de
los blancos de enseanza: El blanco debera ser establecido
en un lenguaje preciso: especfico y accin orientado.

3.

Ventajas de establecer los blancos de enseanza

a. Es gua en el estudio, es la seleccin de materiales
y en la seleccin de los mtodos de enseanza.
b. Los blancos de enseanza mantienen la leccin
en la ruta y evitan prdida de tiempo o temas
irrelevantes.

4.

Clases de blancos
Los blancos de enseanza pueden ser
clasificados en tres reas generales:
a. Conocimiento
b. Actitud
c. Conducta respuesta

20


a. Saber
b. Sentir
c. Responder
El nivel de conocimiento: Conocer la
informacin de la Biblia es bsico para
aprender. Cuando el estudiante llega
a entender los hechos, el los organiza en
conceptos.
El nivel del sentimiento: Conocer, entender y conceptuar los
hechos moldea nuestros sentimientos.
El nivel de conducta respuesta: El
tercer nivel de aprendizaje es la conducta
o la respuesta de conducta.
5.

Escriba su blanco

Divida los miembros en pequeos grupos de cinco a seis y pdales que escriban el
blanco de enseanza de la E. S. basado en la leccin de esta semana.
Pida al lder de grupo que presente un reporte y disctalo en la clase.
6.

Use su blanco para evaluar

a.
b.
c.
d.
e.

Dio en el blanco mi enseanza?

Ha sucedido algo?
Ha habido algn cambio en los aprendices?
Saben ellos ms o se sienten diferentes?
Ha habido cambios en su conducta o estilo
de vida?

SESIN IV
CONOCER EL PODER DE LA ENSEANZA
Blanco:

Asistir a los estudiantes para que entiendan algunos

de los principios que cambiarn los aprendices a travs
del poder del cuidado y el poder de la Palabra de Dios.

Paso 1:

Discuta el poder del cuidado

1.

La necesidad de construir relaciones

21

Las investigaciones indican que un nio inseguro, temeroso y hostil, usualmente tiene
gran dificultad para el aprendizaje, no importa que tan capaz sea el maestro o lo
adecuado de sus mtodos. Si el maestro trabaja primero en las relaciones y el nio siente
que hay una persona que realmente se preocupa por m. Aqu hay una persona en quien
puedo confiar realmente su mente pareciera que se desbloquea y el empieza a aprender.
Usted puede entrenar un nio en las tablas de multiplicar y el puede parecer incapaz de
aprender hasta que el amor genuino entra en la foto. Entonces el milagro sucede la
mente del nio es liberada, y el aprendizaje progresar en una escala asombrosa.
El mismo principio es verdadero con el
aprendizaje de los adultos. Cuando venimos a
la Escuela Sabtica traemos nuestros miedos,
inseguridades y hostilidades. Tal vez nos
sentimos aislados de las otras personas aunque
estemos sentados al lado uno del otro.

Ponga atencin a la atmsfera para el aprendizaje.

Trate de llegar a conocerse con los Miembros de la clase.
Tome tiempo para demostrar amor y Preocupacin por
cada persona.

Resultado: Prejuicio y apata desaparecen, las hostilidades se evaporan y hay una

disposicin para el aprendizaje.
Qu trgicas la esterilidad de las clases donde extraos se sientan juntos cada semana
en bancas bien arregladas, mascullando sus dolores y cerrndose al gozo privado
mientras un maestro a quien pocos conocen ntimamente habla palabras de verdad
(Lawrence Richards)
2.

Situacin de enseanza aprendizaje ptima la

Escuela Familiar

Y estas palabras que yo te mando hoy, estarn sobre tu corazn; y las repetirs a tus
hijos, y hablars de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, y
cuando te levantes (Deuteronomio 6:6,7)
Moiss muestra que una familia establecida es donde se transfiere informacin, valores
e ideas fluyen naturalmente de los miembros ancianos de la familia a los jvenes, y
donde los miembros ms jvenes son de igual manera escuchados y valorados. Para el
aprendizaje adulto, un ambiente donde se preocupan y se apoyan con amor hacia todos
los miembros es de vital importancia. Cada uno siente que el o ella es parte de una
familia.
Deberan ser escuelas de familias, donde cada estudiante recibir ayuda especial de sus
maestros, como miembros de la familia debera recibir ayuda en su hogar. Ternura,
simpata, unidad y amor tienen que ser compartidos (Testimonios para la iglesia,
Volumen 6, p
)
3.

Jess tambin us el modelo familiar

22

Jess habl de sus discpulos como mi madre y hermanos. Ellos vivan juntos, coman
juntos, viajaban juntos y aprendan juntos. Algunas veces discrepaban violentamente.
Ellos discutan vigorosamente. Pero el amor de Jess los una. En esta familia
establecida, ellos aprendieron a amar, y confiar el uno al otro. Eventualmente, despus
de tres aos con el Mayor Maestro, ... cada uno estaba listo para conceder al otro el
lugar ms alto (Deseado de todas las gentes, p. )
Jess nunca se aceler para dictar un seminario o predicar. Tom tiempo para bendecir
a los nios y sus madres. Cen con los recolectores de impuestos e hizo una pausa para
sanar un ciego. Cuntos de nosotros miramos nuestros relojes, pensando acerca del
buen material que falta por cubrir. Saltamos dentro de la leccin como si el contenido
fuera todo, con poco pensamiento de las necesidades y sentimientos de los aprendices.
Te acercars a ellos en amorosa simpata,
visitndolos en sus hogares, aprendiendo de su
verdadera condicin al conversar con ellos acerca
de sus experiencias en las cosas de Dios, y los
cargars en los brazos de tu fe al trono del Padre
Tu deberas ganar su afecto si vas impresionar con
verdades religiosas sus corazones (Fundamentos
de la Educacin Cristiana, p. )
El amor, la base de la creacin y redencin, es
la base de la verdadera educacin (La Educacin,
p.
)
4.

Creando clases de Escuelas Sabticas familiares

Es importante para todos los miembros de Escuela
Sabtica sentir el cuidado carioso en la clase. El
maestro que es clido y aceptable en su actitud ir
por un largo camino en la creacin de atmsfera
estilo familiar en su clase. La siguiente estructura
es sugerida para crear clases de E. S. familiares:
a. De la bienvenida e introduzca a todos los visitantes

b. Haga una breve apelacin hacia las misiones, llamando la atencin

hacia la meta de la clase. Coloque su propia ofrenda en el sobre, y luego pase el sobre a
los miembros de la clase. Pdale a alguien que cuente la ofrenda.
c. Marque la lista de asistencia usted mismo, asigne a miembros para que
visiten todos los miembros regulares y en perspectiva que estn ausentes. Cada
miembro ausente debera ser visitado por alguien cada semana.
Anmelos en el estudio diario. Pregunte, Cuntos estn estudiando la leccin diaria
con el plan de estudio? Marque el nmero de reporte en el lugar indicado.
Cuntele a la clase la cantidad de ofrenda del da y comprela con el blanco de ofrenda
establecida.

23

f. Tome el reporte de Ministerio Personal.

g. Ore. Pida a los miembros que oren unos por otros. Ore por aquellos
que estn ausentes. Ore por el crecimiento especial Y finalmente, ore por el plan de la
clase.
Paso 2:

El poder para transformar vidas est en las

Palabras del Dios viviente.

Podemos entretener, impresionar, aun inspirar, pero lo que la gente necesita es la

Palabra Viviente.
Debera haber un inters vivo y creciente en llenar
la mente de la verdad bblica. El precioso
conocimiento as adquirido erigir una barrera
en derredor del alma (CSOES p. 93)
Entre los pupilos de la Escuela Sabtica debera
haber un espritu de investigacin... (CSOE p. )

Ocho maneras de guiar a su clase dentro de Palabra

1. Investigacin Bblica: Exponga un problema. El problema debera ser
respondido por los textos bblicos encontrados en su leccin de Escuela
Sabtica. El problema debera ser relacionada al nivel de edad y necesidades de
su clase. Podra ser doctrina o una situacin de la vida. Hgalo interesante y
relevante. Puede ser real o imaginario.
2. Biblia Parafraseada: Provea hojas de papel con un pasaje bblico de la leccin
de Escuela Sabtica escrito en la parte superior.
3. Pensamiento crtico, clasificar o comparar: El propsito de esta actividad es
guiar a los estudiantes a aprender como clasificar, comparar y analizar las
Escrituras.
4. Investigacin y Reporte: El maestro presenta un problema de investigacin
relacionado con la leccin de la prxima semana. La tarea podra involucrar la
clase de entera, en equipos o individual. El maestro enfoca el problema y gua
los investigadores en la planeacin de la extensin, recursos, y tiempo de su
reporte. El maestro debera estar disponible para orientarlos durante la semana.
5. Caso de estudio: En esta actividad el maestro prepara una declaracin escrita o
da una breve explicacin de la situacin de la vida real, problema o incidente
Bblico. Este es distribuido a la clase y analizado durante una porcin del
tiempo de clase. Si los miembros de la clase tienen problemas pensando. En
versculos Bblicos, el maestro debera estar preparado para proveer los
versculos.
6. Resolucin de conflictos: proponga opiniones conflictivas relacionadas con el
tema de su leccin de Escuela Sabtica. Gue la clase en la investigacin de las
Escrituras para resolver el problema.
7. Apoye una opinin o creencia: Esta es una tcnica disponible para lograr que
su clase se compenetre con la Palabra. El maestro gua la clase dentro un

24

estudio Bblico con propsito para apoyar una posicin o creencia. La opinin o
creencia deber ser una parte integral de la leccin de Escuela Sabtica
8. Concilie diferentes puntos de vista: Una leccin de Escuela Sabtica puede
presentar dos puntos opuestos de vista o tema. Como un mtodo de involucrar
los miembros de la clase en una investigacin Bblica, presente los puntos de
vista opuestos en una breve disertacin y pida a la clase que investigue la
respuesta y est lista para presentar el reporte de sus hallazgos.
Paso 3:

Discuta el poder que da alcanzar un nivel de aprendizaje ms alto

1.

Niveles de aprendizaje
Hay cuatro niveles de aprendizaje
(1)
(2)
(3)
(4)

2.

Nivel de rotacin de memoria

Nivel de entendimiento de hechos
Nivel de replanteamiento - generalizacin
Nivel de implicacin - aplicacin

Explique cada nivel

(1)
Nivel de rotacin de memoria
Esto significa la repeticin de palabras
sin pensamiento ni significado. Los
seguidores de la religin Hind repiten
palabras y frases llamadas mantras.
Pero Jess dijo, No usis vanas repeticiones, como los gentiles, que piensan que por su
palabrera sern odos (Mateo 6:7)
(2)

Nivel de entendimiento de hechos

Significa aprendizaje de hechos y la
Comprensin de su significado. El
entendimiento de hechos es un nivel
ms alto que el nivel de rotacin.
La memorizacin de los hechos de
Biblia con entendimiento es
importante hechos acerca de Jess,
sus enseanzas, su vida, muerte y
resurreccin. Es importante entender hechos Bblicos
concernientes al Sbado, la salvacin, el bautismo y la ley. Informacin de hechos es
construir bloques de aprendizaje; es ah donde el maestro debe empezar.
Pero el aprendizaje debe ir ms all
del entendimiento de hechos para
que sea significativo. Los hechos
Bblicos como los ladrillos en una
construccin, deben estar organizados
de manera significativa para que puedan
transportar ideas y conceptos.

25

Helena de White sugiere niveles

ms altos de educacin al decir
en la Educacin del Nio p.
En la Escuela Sabtica, tanto los
padres como los hijos deberan dedicar
tiempo al estudio de la leccin, buscando
obtener un conocimiento profundo de
los hechos presentados y tambin de las
verdades espirituales para las que estos
hechos fueron diseados para ensear
(Educacin del Nio p. )
(3)

Nivel de replanteamiento
Generalizacin

Significa replantear las verdades de la leccin, dndole el

significado a los hechos. Los maestros deberan guiar a los estudiantes a
pensar y claramente entender la verdad por ellos mismos.
No es
suficiente para el maestro explicar o para los estudiantes creer, la
investigacin debe ser despertada, y el estudiante deber ser llevado
libremente a establecer la verdad en su propio lenguaje, haciendo esto
evidente de tal manera que el vea su fuerza y haga la aplicacin
(Testimonios para la iglesia , Vol 6 p. )
(4)

Nivel de implicacin- aplicacin

Este nivel tiene como blanco un nivel de

aprendizaje ms alto. El enfoque est dado al guiar a los
aprendices a percibir las implicaciones para sus vidas y a tratar de
ayudar a los estudiantes a ver por ellos mismos el paisaje y
reconocer las implicaciones por su propia experiencia. En este
nivel el maestro selecciona una respuesta apropiada como su meta
y trabaja en torno a eso. Su nfasis es en la verdad relacional. En
este nivel la enseanza, cambios las vidas de los aprendices llega
a ser la meta. Cuando el maestro se enfoca en este nivel ayudar
al aprendiz a verse a s mismo y sus necesidades entonces la
verdad se internaliza ms fcilmente.
3.

El enfoque de Jess
Trate de analizar el enfoque de Jess al pedir a sus
estudiantes que respondan a estas declaraciones. Es
bueno preparar estas declaraciones con tiempo
anticipado e invitar a los estudiantes a subrayar las
respuestas correctas.

(1)
Nunca lesteis lo que hizo David cuando el tuvo
necesidad y sinti hambre...? Marcos 2:25
Entendimiento de hechos;

26

replanteamiento - generalizacin , Implicacin

aplicacin.
(2)

O no habis ledo en la Ley...? Mateo 12:5

Entendimiento de hechos; replanteamiento
generalizacin , Implicacin aplicacin.

(3)
Qu cavilis en vuestros corazones? Qu es ms fcil,
decir: Tus pecados te son perdonados o decir: Levntate y anda? Lucas 5:22, 23
Entendimiento de hechos; replanteamiento
- generalizacin , Implicacin aplicacin.
(4)
hombres? Mateo 21:25.

El bautismo de Juan, De dnde era? Del cielo o de los

Entendimiento de hechos; replanteamiento
- generalizacin , Implicacin aplicacin.

(5)

Cul de ellos le amar ms? Lucas 7:42

Entendimiento de hechos; replanteamiento
generalizacin , Implicacin aplicacin.

(6)

Cmo puede Satans echar fuera a Satans?

Marcos 3: 23
Entendimiento de hechos; replanteamiento
generalizacin , Implicacin aplicacin.

(7)
Es lcito en da de reposo hacer bien, o hacer mal?
Salvar la vida o quitarla? Lucas 6:9
Entendimiento de hechos; replanteamiento
generalizacin , Implicacin aplicacin.
Las primeras dos preguntas tienen que ver con hechos de entendimiento. Jess est
preguntando hechos que deban recordar. Los nmeros tres a seis se relacionan con el
nivel de replanteamiento. Quien responde necesitar saber y entender ciertos hechos y
sintetizar la informacin para que se puedan hacer juicios vlidos. Este es un nivel de
pensamiento ms alto y requiere razones y conceptualizacin (formular ideas).
La pregunta 7 est relacionada con el nivel de implicacin-aplicacin de nivel de
aprendizaje.
4.

Enfatiza los niveles altos

Ensear en los niveles altos de aprendizaje exige tomar los hechos y organizarlos en
conceptos. Significa ver la relacin de las ideas, significa formar opiniones. Significa
ayudar al aprendiz a verse a s mismo en la historia. Planea cmo va a guiar a sus
aprendices a reconocer sus necesidades y ver cmo la verdad se relaciona con sus vidas.

CONOCER LOS MTODOS DE ENSEANZA

27

Blanco:

Ayudar a los estudiantes a encontrar los mejores mtodos

de enseanza incluyendo involucrar los aprendices a
descubrir a travs de la discusin, conferencias y refuerzo
visual, historias e ilustraciones.

Paso:

Discusiones que involucran los aprendices

1.

Necesitamos involucran a los aprendices basndose

en el Tringulo del aprendizaje, de acuerdo a
las investigaciones de la Universidad de Texas.
Un nio recuerda:
10% de lo que lee
20% de lo que oye
30% de lo que ve
50% de lo que oye o ve
70% de lo que dice
90% de lo que el dice y hace
Muestra la necesidad de involucrar los aprendices.

2.

Otro tringulo del aprendizaje es:

Smbolos visuales o verbales

(Escuchando una conferencia o leyendo un libro)
Combinaciones audio visuales (Una conferencia
Refuerza una ayuda visual)
Actividades de aprendizaje bblico (los aprendices
estn involucrados en la discusin, expresiones grupales,
papeles en un drama, ejercicios de acuerdo y desacuerdo,
lluvia de ideas, etc.
Entre ms vaya a la base del tringulo, ms eficiente
ser el aprendizaje del aprendiz.

3.

Directrices para escoger y usar las actividades de

aprendizaje Bblico
(1)

La actividad de aprendizaje debe encajar con

con el contenido de la leccin.

(2)

Tambin es importante seleccionar una

actividad de aprendizaje bblico apropiada
para el grupo edad, sexo, etc.

(3)

El nivel de conocimiento Bblico de los

aprendices debera influir en nuestra opcin de
mtodo. El blanco de los maestros tambin
afectar la seleccin de actividades que uno
haga.

28

4.

(4)

La variedad es muy importante. No use demasiado

una buena actividad. Esto matar el inters.
El elemento sorpresa es un poderoso aliado para
Mantener la atencin y el inters.

(5)

Las actividades de aprendizaje no deberan ser

vistos en si mismos como medios.

(6)

El maestro atento de Escuela Sabtica usar

tacto y discrecin al introducir nuevos mtodos.

Objetivos de los mtodos y del aprendizaje

a.

Objetivo del conocimiento o cognoscitivo

Cuando su meta es ayudar al aprendiz para que
aumente su entendimiento o ganar informacin de
hechos, considere lo siguiente:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

b.

Foro de entrevista
Reporte de libro y foro
Pregunta y respuesta
Panel y foro
Investigacin, reporte y foro
Conferencia y foro

Objetivo del afectivo o actitudinal

(7) Lluvia de ideas
(8) Grupos relmpago
(9) Intercambio con el vecino
(10) Crculo de respuesta
(11) Reaccin en cadena
(12) Caso de estudio
(13) Parafrasear
(14) Drama
(15) Viaje al campo
(16) Estudio Bblico inductivo
(17) Dibujo creativo
(18) Equipos que escuchen
(19) Acuerdo desacuerdo
(20) Panel de reaccin
(21) Comentarios sobre una pelcula

c.

Objetivo de la accin o conducta

Si usted quiere motivar a los aprendices,
considere estas actividades:
(22) Qu hara usted?

29

(23) Cmo sera su vida diferente?

Responder
(24) Encuentro Bblico profundo
(25) Examinar

5.

Mtodos comunes
(1)
(2)
(3)
(4)

6.

Conferencias
Discusin de grupo
Panel
Grupos de estudio pequeos

25 Actividades para aprendizaje bblico

Esta es la explicacin de varios mtodos
que pueden ser usados para el aprendizaje
de actividades Bblicas

1. Foro de entrevistas - el lder cuestiona una autoridad acerca de sus opiniones y

actos. La meta es obtener informacin de una persona que tiene conocimiento
acerca de la leccin de E. S. y para que la clase responda a la informacin.
2. Reporte de un libro y Foro Una persona designada lee, resume e interpreta
un libro para la clase relacionado con la leccin o el tema del trimestre. La clase
responde con preguntas y formulan una discusin.
3. Preguntas y respuestas Con una semana de anticipacin el maestro asignar
preguntas difciles acerca de una leccin especfica a miembros de la clase. La
clase se prepara para responder las preguntas y entrar en la discusin.
4. Panel y Foro Tres o ms personas recursivas discuten las ideas clave de la
leccin de la E.S. durante 15 minutos. Despus la discusin incluir la clase por
otros 10 minutos. El maestro utilizar los ltimos 10 minutos en un resumen y
aplicacin.
5. Investigacin y Reporte Esta actividad involucra la clase en la bsqueda de
las Escrituras y comparte informacin. El maestro presenta un problema o
pregunta relacionada con la futura leccin y asigna la investigacin y estudio a
individuos o grupos pequeos de la clase.
6. Conferencia y foro El instructor hace una presentacin en orden o de la
leccin de E.s. en la primera mitad del periodo, preferiblemente reforzado con
ayudas visuales. A propsito el presenta una pregunta cuidadosa para una
discusin ms tarde.
7. Lluvia de ideas La lluvia de ideas se refiere a sugerencias
velocesespontneas dadas por la clase. El problema debera ser escrito en un
tablero o carteleras. No hay evaluacin o anlisis de ideas - todas son
aceptadas. A medida que vayan siendo presentadas se deberan escribir en la
pizarra o tablero para que sean vistas por todos y analizadas despus.
8. Grupos relmpago Son pequeos grupos de tres a seis personas, formados
como una clase de E. S. simultnea para tener discusiones. Su propsito es
involucrar a todo miembro en una discusin de una pregunta relevante o

30

problema de la leccin de E.S., buscando soluciones, identificando necesidades

o actitudes relevantes.
9. Intercambio con el vecino Este es una mini versin del grupo relmpago. A
cada miembro se le pide que discuta con su vecino una pregunta en particular
durante uno o dos minutos.
10. Crculo de respuestas Esta es una buena manera de promover la discusin. El
maestro hace una pregunta de opinin y le da a cada persona una oportunidad
para responder. El propsito es involucrar a cada aprendiz y proveer una
oportunidad para que todos puedan expresar su opinin.
11. Reaccin en cadena - Divida su clase En grupos pequeos. Asgneles
diferentes aspectos de un problema que tiene la leccin a cada grupo. Despus
de cinco minutos de discusin, pida los reportes. Despus el maestro acta
como moderador en la discusin que debera seguir.
12. Caso de estudio El maestro prepara o consigue una declaracin de un
problema en detalle, relacionndolo a la idea central de la leccin de la E. S. El
problema debera establecer los detalles completos: antecedentes histricos,
relaciones, religin, social, econmico, educacional, antecedentes tnicos de las
personas involucradas, y los conflictos bsicos que subrayan el problema. La
clase analiza este problema para poder determinar posibles soluciones.
13. Biblia parafraseada - Esto ayuda al aprendiz a re-escribir un pasaje bblico en
sus propias palabras. Ayuda al aprendiz a descubrir el significado del pasaje
clave en la leccin.
14. Un drama. Un papel en un drama es una actuacin espontnea de una
situacin. Despus de la presentacin la clase discute e interpreta la accin.
Factores poderosos emocionales pueden levantarse en un drama tanto en los
participantes como en los observadores. Es especialmente valioso para inducir
al auto examen.
15. Viaje al campo - Esta actividad de aprendizaje no se lleva a cabo durante el
tiempo de la Escuela Sabtica. Pero podra ser un excelente proyecto para un
Sbado por la tarde de una clase de E. S. de adultos.
16. Estudio Bblico Inductivo Este se inicia con lo particular informacin de
hechos y se mueve a la generalizacin o a las declaraciones general de
principios. Por ejemplo, si el tema de la leccin es la actitud de Jess hacia las
mujeres; el instructor extrae de la clase informacin especfica acerca de la
relacin de Jess con las mujeres durante su ministerio. La informacin est
enlistada en la pizarra. El maestro despus le pide a la clase que establezca una
un principio de generalizacin basado en la informacin que tiene a la mano.
17. Dibujo creativo Los nicos materiales necesitados son papel y crayones. Los
miembros de la clase utilizan el dibujo para expresar sus creencias, sentimientos
y pensamientos acerca de algn aspecto de la leccin de E. S.
18. Equipos que escuchen - Cuando usted de una charla divida la clase en
pequeos grupos (tres a cinco miembros). A cada grupo le es dado una pregunta
especfica para responder o puntos que deben ser encontrados en la charla.
Despus de la charla, pida a cada grupo que comparta sus respuestas. Despus
de la discusin, el maestro resume las contribuciones y hace la aplicacin.
19. Panel de reaccin Esta es una variacin del mtodo de charlas /conferencias y
funciona bien en clases grandes como cuando una persona ensea la clase para
toda la divisin de adultos. El maestro presenta los puntos ms altos de la
leccin de Escuela Sabtica en 15 minutos. Un pequeo grupo de la clase o un
panel de personas recursivas reacciona a la presentacin con discusin de los

31

temas claves en 25 minutos . El maestro entonces cierra la sesin con el paso de

la aplicacin.
20. Acuerdo Desacuerdo El maestro prepara una serie de declaraciones de
opiniones basado en la leccin de la E. S. El debera proveer una copia de las
declaraciones para cada miembro o suplir papel y pedir a la clase que enumere
sus respuestas en forma consecutiva. Despus el maestro lee las opiniones y los
miembros de la clase escriben las palabras de acuerdo o en desacuerdo
Estas declaraciones y respuestas deberan ser penetrantes. Ellas entonces llegan
a ser la base de la discusin en clase.
21. Pelcula y comentarios al final Despus de presentar una pelcula, el maestro
les hace preguntas difciles a la clase. La pelcula no deber dudar ms de 15
minutos y estar muy relacionada con la leccin de la Escuela Sabtica.
22. Usted que hara? El maestro presenta un problema de una situacin de la
vida. El problema debera ser real, prctico y preferiblemente con un tanto de
tema emotivo. Este podra ser un excelente paso de aplicacin.
23. Qu tan diferente sera su vida? Si usted pone en prctica la verdad
especial de la leccin de la Escuela Sabtica, Qu tan diferente sera su vida?
24. Encuentros profundos con la Biblia - El maestro selecciona un versculo
clave en la leccin de la Escuela Sabtica, preferiblemente uno que apele a
alguna clase de cambio en nuestro pensamiento o estilo de vida. Cada persona
responde al escribir la pregunta: Si yo tomo muy en serio este pasaje, Qu
cambios tendra que hacer en mi vida?
25. Examen Como un paso de la aplicacin, el examen puede ayudar al aprendiz a
repasar la leccin y sealar los temas importantes. Tambin puede dar alguna
indicacin para tener xito en la experiencia enseanza aprendizaje.
7.

Tamao del grupo y mtodos

Pregunte a los miembros de la clase cul el mejor
Tamao o el ms ideal, para una clase de E. S.
Normalmente, el tamao recomendado es entre
6 y 8. Despus que sus sugerencias sean dadas,
pida las opiniones de ellos relacionadas con
Por qu es mejor tener grupos pequeos para
la clase de E. S.? Las respuestas incluiran que
hay ms participacin, mejor compaerismo,
los miembros se conocen uno a otro, es muy
fcil saber qu miembros hacen falta y planear
el cuidado para darles, el nmero de relaciones
en la clase. Cada uno puede participar si la
clase es pequea, pero si la clase es de alrededor
20 25, normalmente slo dos o tres personas
participarn. Necesitamos un tiempo ms
corto para completar todas las lecciones con
una participacin total.

Paso 2:

Mtodos de discusin
1.

El consejo del Espritu de Profeca

32

No es el mejor plan para los maestros hablar todo el tiempo, pero

ellos deberan extraer a la clase todo lo que ellos saben. Despus
dejen que el maestro, con un resumen brev e,
seale
puntos
importantes o ilustraciones que dejen una impresin de la leccin
en sus mentes (CSOES p. )
2.

El valor de la discusin
(1) La discusin rene una amplia extensin de informacin,
intuicin, actitudes y destrezas.
(2) Soluciones de grupo son normalmente superiores a las de un
individuo que trabaja solo.
(3) Una discusin puede servir como una revisin en el proceso
de pensamiento de los participacin.
(4) Le ensea al aprendiz a pensar, escuchar, pesar evidencias,
hacer juicios, y expresar pensamientos.
(5) Profundiza el compaerismo y nos une.
(6) Crea inters porque apela al deseo natural por la auto
expresin
(7) Tiende a la informalidad lo que normalmente es la Mejor
atmsfera de aprendizaje.
(8) Presenta varios puntos de vista que ayuden a ampliar en las
personas el entendimiento que tienen de otros.
(9) Puede ayudar a los estudiantes aplicar la verdad de la leccin
para sus vidas sin que el maestro tenga que sealar cmo debe
ser hecho esto.
(10) Ayuda al maestro a descubrir necesidades y conceptos
errneos.
(11) Ayuda a mantener el contenido de la leccin cerca al
inters y necesidades de los estudiantes.

3.

Jess y la discusin
A menudo Jess plane la discusin. Mientras se
acercaba al fin de su ministerio terrenal, dedic
ms tiempo para instruir sus discpulos. Una y
otra vez les dijo de su muerte prxima, pero pareca
que ellos eran incapaces de comprenderlo.
Cuando Jess les dijo que el sera muerto y resucitara
de nuevo, El estaba tratando de llevarlos a la
conversin de acuerdo al gran examen de su fe
(DTG p. )

4.

La clave para la buena discusin las Preguntas

Correctas
(1) Las preguntas atraen la atencin
(2) Las preguntas rompen el hielo, y hacen que
discusin contine

33

(3) Las preguntas revelan el conocimiento del

aprendiz.
(4) Las preguntas permiten al aprendiz compartir
sus puntos focales
(5) Las preguntas ayudan a repasar la leccin

5.

Sugerencias para el uso de las preguntas

(1) Las preguntas mueven su clase hacia su
meta de aprendizaje; preguntas que guen
hacia el pensamiento positivo.
(2) Evite preguntas que puedan ser respondidas
con un simple si o no.
(3) Use preguntas retricas parsimoniosamente.
(4) Evite preguntas que encasillen al aprendiz como
Por qu los cristianos querran ser como Juan?
Otro tipo de pregunta pobre que a menudo
escuchamos nosotros es Dios le dijo a Abraham
que hiciera Qu? Esto es vago. Si el aprendiz
responde como el maestro quera, ciertamente el
no fue desafiado para que tuviera un proceso de
pensamiento cuidadoso.
(5) Use preguntas aclarativas: Qu quieres decir?
Podras explicarte mejor? O Creo entender
que tu dices... O Nos podras dar un ejemplo?
Qu razn das ...? Qu caus...? Explcanos
eso
(6) Use preguntas que ayuden al estudiante a aplicar
la verdad Bblica en su propia vida. Qu tan
diferente sera tu vida si pusieras en prctica
esta verdad?

6.

Arreglos fsicos para la discusin

Un crculo o semicrculo donde los estudiantes
puedan tener contacto visual, es el mejor

7.

Patrn de discusin
Una buena discusin toma tiempo para
desarrollarse. Pero un maestro que entiende los
principios y mtodos puede guiar a cualquier

34

clase para que llegue a ser un excelente

grupo de discusin. Tomar tiempo,
paciencia y determinacin, pero pagar en
trminos de inters en la clase, lealtad y
aprendizaje.
8.

El papel de los maestros en la discusin

El maestro debe hacer ms que solo anunciar
que el da la bienvenida a la discusin; el
debera demostrar el hecho. Si el maestro
est decidido a cubrir la leccin, si el
enfoque est en el contenido y no en las
personas, el comunicar este mensaje
no verbal, No me interrumpan
El papel del maestro es el de ser:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)

Paso 3:

Lder
Estimulador
Gua
Capacitador
Persona recursiva
El que aclara respuestas de los estudiantes
Maneja conflictos, descripciones de conductas,
tcnicas de percepcin.

Charlas de discusin y refuerzo visual

Una charla o conferencia es probablemente el
mtodo ms ampliamente utilizado en la Escuela
Sabtica donde el maestro habla del 70 al 90% del tiempo.
(1)

La charla tiene su lugar

En determinadas circunstancias la charla/conferencia
tiene ventajas importantes. Es fcil ensear una
clase muy grande a travs de una charla/conferencia.
Cuando se introduce una nueva unidad de lecciones
al principio del trimestre, una breve charla es muy
til. Una corta charla es til cuando se est
repasando antecedentes.

(2)

Las limitaciones de las charlas/conferencias

Normalmente falla al no poder involucrar
activamente al aprendiz. Un conferencista
normalmente habla una tasa de 125 150
palabras por minuto. La persona promedio
piensa un promedio de 400 palabras por

35

minuto. Entre ms educada sea pensar

un promedio de 800 palabras por minuto.
Ese es el por qu durante una conferencia
nuestras mentes tienden a vagar.

(3)

4.

(1)

Fundamntela sobre el conocimiento

Presente del aprendiz.

(2)

Utilice un lenguaje simple con

muchas palabras de accin.

(3)

Enfrente conceptos en vez de informacin

de hechos.

(4)

Desafe con preguntas capciosas para

obtener la atencin y poner la mente
a funcionar.

(5)

El conferencista debera trabajar siempre

hacia el aprendiz independiente
estimulando el aprendiz para que luego
estudie por su cuenta.

(6)

El bosquejo de una conferencia/ charla

es extremadamente importante para que
la mente aprenda mejor cuando el
material presentado est bien
organizado.

Combinando la charla con otros mtodos

(1)
(2)
(3)

(4)

5.

Directrices para una charla/conferencia

Divida su clase en equipos que escuchan, de a dos

Presente una breve charla
Pida a sus equipos que resuman los puntos ms
importantes de la conferencia/charla y se los
comenten uno a otro. Dles cuatro minutos para
el ejercicio.
O, usted podra pedir a cada miembro de la
clase que ponga atencin por si hay una
contradiccin deliberada, despus comprtala
con el compaero de su equipo y discuta las
implicaciones de la contradiccin en la vida y
la teologa. Dles alrededor de tres minutos.

Refuerzo visual

36

El maestro de Escuela Sabtica debera usar regularmente

refuerzos visuales por las siguientes razones:

6.

7.

Paso 4:

(1)

Una ayuda visual asegura la atencin y atencin es

la primera ley del aprendizaje.

(2)

Una apoyo visual ayuda a mantener el inters. Levante

un peridico, pele un banano, corte un limn, saque
un salero de su bolsillo y usted tendr la atencin.

(3)

Refuerzos visuales continan enseando mucho

despus que el periodo de la leccin ha acabado.
Mientras el estudiante pela su banano para el
desayuno, el recordar la leccin de E. S.

Ayudas de enseanza adicional que pueden ser usadas

(1)
Tablero
(2)
Cartelera enrollable
(3)
Mapas
(4)
Carteleras
(5)
Retroproyector
(6)
Proyector de pelculas
Preguntas importantes, para hacer, acerca de su
ayuda visual
(1)

Mi ayuda visual refuerza la verdad central de la

leccin de la Escuela Sabtica?

(2)

Cmo y dnde encaja esto en mi plan de la leccin?

(3)

Estoy utilizando realmente esto para ensear o estoy

solo demostrndolo?

(4)

Me distraer este material de mi propsito principal?

(5)

Cundo est usando una pelcula, he planeado mi

introduccin y dije a mi clase cul es mi propsito y
que buscar en esa pelcula o presentacin?

(6)

He formulado cuidadosamente mis preguntas para

que sean usadas siguiendo la presentacin?

(7)

He visto la pelcula antes de ser presentada a ellos?

(8)

Tengo todas mis ayudas y equipo juntos, preparados

antes que empiecen las clases?
El uso de las ilustraciones e historias

37

1.

2.

Ventajas de las historias e ilustraciones

(1)

Las historias e ilustraciones aseguran y

mantienen la atencin.

(2)

Las historias llegan a nuestras emociones y

Revuelven nuestros sentimientos ms profundos.

(3)

Las historias tambin desafan el pensamiento.

(4)

Las historias y las ilustraciones ayudan a la memoria.

(5)

Ayudan a la clase a tener una buena actitud mental.

(6)

Las historias hacen la verdad abstracta ms concreta

y prctica.

Directrices para usar historias e ilustraciones

(1)

Una buena historia es un recurso para sacar un

buen punto.

(2)
(3)

Es mejor si refuerza los puntos clave de la leccin.

La historia no es usada para hacer un punto que
es inherente a eso.

(4)

Resista la tentacin a hacerlo, a menos que est

integralmente relacionada con la leccin.

(5)

Apguese a su plan de leccin

(6)

Adapte las historias para que llenen las necesidades

Del aprendiz como hizo Jess
Jess buscaba una avenida en cada
corazn... Su inters era levantado
por las figuras extradas de los
alrededores de su vida diaria (Lecciones
)

(7)

Relate la historia de acuerdo a la edad del

aprendiz, Por ejemplo, al ensear una clase
de jvenes adultos, es importante contar
historias que se relacionan con el matrimonio
los hijos, tarjetas de crdito o la carrera. La
gente cercana a la jubilacin est
interesada en or historias que se refieran
a las pensiones, pasatiempos o salud.

(8)

Nunca use ancdotas que avergencen a

38

cualquiera o traicione una confidencia.

3.

(9)

La variedad es una regla importante al

seleccionar las historias e ilustraciones.

(10)

La historia contada al inicio de una

sesin con certeza asegurar la atencin.

Fuente de recursos para historias e ilustraciones

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)

4.

5.

Naturaleza
Vida diaria
Incidentes
La Biblia
Revistas
Libros de ilustraciones
Ciencia
Ocupaciones
Experiencias diarias
Eventos actuales
Logros y errores, o victorias y otros
Su propia experiencia

Caractersticas de una buena historia

(1)

Las historias deberan ser verdaderas y

germinar para la leccin.

(2)

Aclaraciones son absolutamente esenciales

para cualquier historia

(3)

Seleccionar historias que sean frescas, las viejas y

usadas no mantienen el inters.

(4)

Mantenga sus historias cortas y al punto.

(5)

Las historias deben ser correctas.

(6)

Cada historia necesita una introduccin que

capte la atencin.

Directrices para contar historias

(1)

Usted debe conocer bien la historia. No la lea.

Memorice solo las ideas generales - no
memorice literalmente. Lala varias veces
hasta que los hechos queden claros en su mente.

(2)

Cierre sus ojos y visualice la historia vea los

caracteres, visualice la accin.

39

6.

(3)

Es importante tener los eventos en un orden propio.

(4)

Debera conocer tanto de los antecedentes

de la historia como le sea posible.

(5)

Sienta su historia.

(6)

No tenga miedo a dramatizar.

(7)

El uso de la pausa puede ser muy efectiva..

(8)

Algunas veces un breve dilogo con un

caracter imaginario le aade chispa.

(9)

Practique la historia con anticipacin.

(10)

Mantenga el contacto visual desde el inicio hasta el fin

(11)

Haga que el oyente se involucre en la accin. Eso

ayuda al aprendiz para que aplique la verdad personalmente.

(12)

Gue a los oyentes a descubrir las implicaciones,

identifquese con la historia y haga la aplicacin real.

Haciendo la historia viva

SESIN VI
CRECIENDO CONTINUAMENTE
Blanco:

Ensear a los estudiantes como transferir la verdad a la vida, y

tambin como animar para que haya un estudio individual
de la Biblia.

Paso 1:

Discuta como transferir la verdad a la vida

1.

Directrices del Espritu de Profeca

Un mero entendimiento intelectual de la
palabra de Dios no ser suficiente para influir
en los hbitos de la vida, porque la vida
es regulada por la condicin del corazn.
Cuando los maestros de la Escuela Sabtica
han enseado las lecciones de la revelacin
externa, su trabajo solo ha empezado, y no
debera cesar su labor hasta que tengan
evidencia que los preceptos del cielo no
solo son aceptados por el entendimiento

40

del estudiante, sino que son escritos en

el corazn (CSOE p. )
Djenlos [maestros de E. S.] coloquen sus
planes para hacer la aplicacin prctica
de la leccin (CSW p. )
2.

El cambio es la meta de la enseanza

2.

Algunas razones bsicas para el cambio

y los mtodos de cambio de Dios
(1)

Un Dios personal e infinito cre un

ser personal (Adn) quien tena el
poder de la libertad.

(2)

Usando esta libertad, Adn se rebel

en contra de Dios, se separ de l
para pecar. Su naturaleza lleg a
ser cada, y esta cada afect el
hombre entero, todo el mundo y
todo el universo.

(3)

Pero la humanidad es de supremo

valor para Dios. Por su naturaleza
de amor, Dios respondi con una
accin llamada gracia. Un plan
de pacto diseado desde la
fundacin del mundo fue
activado un plan de redencin
y educacin.

(4)

Jess vino a esta tierra como

Hombre completamente Dios y
Completamente humano. El
vivi sin pecado, provey un
modelo perfecto y muri en
la cruz en lugar del hombre,
una perfecta ofrenda por el
pecado.

(5)

El hombre puede ser salvo

solamente con base en la
aceptacin del sacrificio
expiatorio de Cristo. A travs
del poder creativo del
Espritu, un hombre llega
a ser una nueva criatura.
Cuando una persona toma
esta decisin, el es declarado

41

y contado como justo.

(5)

3.

Dado el permiso, Dios llevara

a cabo su propsito redentivo
en cada vida, a travs del
proceso de la santificacin
hasta que el hombre sea
restaurado completamente
a su lugar perdido en el
orden eterno de Dios. Cuando
el hombre coopera con
Dios, las verdades de la
Palabra de Dios y el poder
del Espritu lo transformarn
a semejanza de Cristo Jess.

Ayudando al aprendiz a aplicar la verdad

(1)

Debemos guiar a nuestros

pupilos en la palabra para
que busquen respuestas a los
problemas de la vida.
Los principios de la verdad
impresos en el corazn,
lnea a lnea, precepto por
precepto, producir la accin
correcta (CSOE p. )

(2)

Enseen la antigua, antigua historia

en trminos modernos.

(3)

Las ilustraciones y generalizaciones

son ayudas valiosas en la aplicacin.

(4)

Enfoque todos los esfuerzos para

Lograr el cambio.

(5)

Gue a los miembros a travs de

experiencias simuladas de aplicacin
al usar preguntas como: Qu
pasara si usted estuviera ...?
Usted coloca una situacin de la vida
y despus gua la clase a hacer la
aplicacin de la Escritura. O
Cmo aplicara usted Mateo 5:23
en esta situacin ...?

42

4.

5.

De acuerdo a John Sisemore, Para guiar los

miembros a travs de experiencias de
aplicacin el maestro debera
(1)

Pida preguntas probatorias

(2)

Confronte la clase con alternativas

(3)

Guelos en predicamentos actuales o

imaginativos que requieran la
aplicacin de la verdad.

(4)

Enfoque la atencin en actitudes y

actividades subcristianas.

(5)

Permita a los miembros que

expresen dudas, escepticismo,
maravilla y curiosidad acerca de
los puntos de aplicacin.

(6)

Ayude a los miembros a interpretar

sus propias experiencias.

El principio de gua de la auto-aplicacin

Generalizacin
Aplicacin variada
Examen de rea sensitiva
Decisin personal
Ejemplo (Generalizacin) Deberamos
perdonar como lo hizo Jess.
Aplicacin Variada
1.
2.
3.
4.

Cuando nos mienten

Cuando somos ignorados
Cuando somos defraudados
Cuando somos traicionados por un
amigo
5. Cuando somos insultados
6. Cuando somos rechazados
Examen del rea sensitiva
Por qu es tan doloroso para mi ser ignorado?
A menudo Jess fue desairado.
6.

Respuesta de grupo
Algunas veces el tpico en si mismo puede
llamar la atencin a una respuesta de grupo.
Los aprendices pueden discutir una accin
43

apropiada de crecimiento extrada de la

leccin de E. S. Por ejemplo, la leccin
del buen Samaritano:

7.

(1)

Establezca el principio: Toda persona

necesitada es nuestro prjimo.

(2)

Aplicaciones variadas: Haga una

lista de las cosas que necesitamos
llevar a cabo como grupo.

(3)

Discusin de reas sensitivas: Raza

conveniencia, etc.

(4)

Despus grupo decisin para accin

Secretos exitosos para el cambio

(1)

El Espritu Santo es el nico poder

que puede hacer que la verdad
bblica sea parte de nuestras vidas.
Juan 15:5 Sin mi nada podis hacer
Zacaras 4:6 No con ejrcito ni con
fuerza, sino con mi Espritu dice
el Eterno Todopoderoso

(2)

El poder del ejemplo (Cambio modelador)

El incentivo ms poderoso para internalizar
una verdad bblica es el poder del ejemplo.
Cristo ense la verdad porque El era
la verdad. Sus propios pensamientos,
su propia experiencia enmarcaba sus
enseanzas. As debe ser con sus
discpulos. Aquellos que ensean
la verdad la deben hacer propia en
experiencia personal... el maestro
de la verdad puede impartir
efectivamente solo aquello que
el mismo conoce por experiencia
(Consejos para Padres y Maestros
p. )

(3)

El amor es la clave

44

Solo a travs de la simpata, fe

y amor puede ser alcanzado y
honrado un hombre.... Nunca hubo
otro cuyas simpatas fueran tan
abarcantes o tan tiernas. Alguien que
comparta todas las experiencias de
la humanidad, no solo poda El sentir
por, sino con, toda carga de aquel
tentado y que estaba batallando
(Educacin p. )
(4)

Paso 2:

Solo por tal comunin la comunin

de la mente con la mente y corazn
con corazn, del humano con el divinopuede ser comunicada esa energa
vitalizante que es la obra que la
verdadera educacin puede impartir.
Slo la vida puede engendrar vida
(Educacin p. )

Animando a estudiar la Biblia

1. Directrices del Espritu de Profeca:
Siento profundo inters en nuestra Escuela
Sabtica por toda la tierra debido a que creo
que son los instrumentos de Dios para la
educacin de nuestros jvenes en las verdades
de la Biblia (CSOES
p. )
La Escuela Sabtica proporciona a padres
y nios una preciosa oportunidad para
estudiar la verdad de Dios ... Otros libros
deberan ser secundarios comparados con
la Palabra de Dios (CSOES p. )
2.

Qu debe ser el estudio de la Biblia para

el aprendiz?
(1)

La Palabra destruye la naturaleza

terrenal y natural e imparte nueva
vida en Cristo Jess (DTG p. )

(2)

Llena tu mente con la verdad de

la Biblia... construir una barrera
alrededor del alma(CSOE p )

(3)

Amplia la mente (Consejos para

Padres y Maestros p. )

(4)

Energiza y dota con vigor la mente y

fortalece el intelecto. OE p.

45

(5)

3.

Refina y eleva (Consejos para los

Padres y Maestros p. )

Maneras de animar al estudio de la Biblia

(1)

Espere que sus estudiantes estudien

Uno de los mejores mtodos ser
hacer que los estudiantes se involucren
y participen. En una clase donde
haya buena discusin y mucha
investigacin Bblica habr buen
aprendizaje.

(2)

Utilice su Biblia mientras ensea.

Las palabras que yo es hablado
son espritu y son vida Juan 6:63
Como el minero excava en la tierra
buscando oro, tan seria y
persistentemente debemos buscar
los tesoros de Dios... La Biblia es
su propio expositor. La Escritura
debe ser comparada con la Escritura.
El estudiante debera aprender a
ver la Palabra como un todo y ver
la relacin de sus parte. Debera
obtener conocimiento de su gran
tema central El propsito original
de Dios para el mundo, la aparicin
del Gran Conflicto, y de la Obra de
redencin (CSOES p. )

(3)

Dirjase al Espritu de Profeca como

a un comentario divino de la palabra.
Para dejar a los hombres y mujeres
sin excusa, Dios les da testimonios
claros y sealados, llevndolos de
regreso a la Palabra que se han
negado a seguir... Los testimonios
no son para minimizar la Palabra
de Dios, sino para exaltarla y
atraer las mentes hacia ella, para
que la simplicidad de la verdad
pueda impresionarlos a todos
(Experiencia Cristiana y Enseanza
p. )

46

(4)

La emocin del descubrimiento ser

el incentivo ms poderoso en el
estudio de la Biblia.
Cuando reciba tus palabras, yo las
devoraba, y tu Palabra fue el gozo y
la alegra de mi corazn (Jeremas
15:16)

(5)

Ensee a sus miembros cmo estudiar

Deje que la leccin de Escuela Sabtica
sea aprendida, no con miradas rpidas
a la escritura de la leccin el Sbado
por la maana, pero si con un
cuidadoso estudio de la leccin
de la Escuela Sabtica de la siguiente
semana el Sbado por la tarde.
De tal manera que la leccin se
acomodar en la memoria, un tesoro
que no debe ser perdido por
completo (CSOE p. )

(6)

Anmelos diariamente a que estudien

usando la siguientes actividades:
*
*
*
*
*
*
*

Paso 3:

Carteleras enrollables
Tareas para la clase
Use ejercicios de asociacin de
palabras
Discusin de preguntas por
adelantado
Parafrasear
Escribe un titular de peridico y
dirigir el prrafo
El maestro de la Escuela Sabtica
es la clave. La influencia ms
poderosa es el maestro.
Si el maestro ama la palabra,
si ella o el disfrutan excavando
en la mina de la verdad, buscando
aprender ms del mensaje de Jess
- esto ser un poderoso estmulo para
estudiar. El entusiasmo es agarrado.

De la conclusin a la capacitacin de los Maestros de E. S.

Los mtodos son importantes pero el factor

47

ms importante es nuestra conexin con el Maestro

Mayor y el poder del Espritu Santo en nuestras
vidas y enseanza.
Cuantas veces la hora de trabajar ha llegado, pero
el obrero no est en su puesto de trabajo! Palabras
pudieron haber sido dichas para ayudar y fortalecer
a las almas dbiles que luchan bajo la tentacin,
pero nunca fueron habladas. Los esfuerzos de un
personal bien dirigido hubieran sido puestos en marcha
y haber salvado un alma de la muerte y haber cubierto
multitud de pecados, pero no hubo quien hiciera el
esfuerzo. Los negligentes tendrn que enfrentar su
negligencia en el da de Dios (CSOE p
)
Nuestros maestros necesitan ser hombres y mujeres
convertidos, que saben lo que batallar con Dios
significa... Quines sern los trabajadores
consagrados por las almas en nuestras E. Sabticas?
Quines aceptarn estas graves responsabilidades y
vigilarn las almas como quienes tienen que dar cuenta?
( Ibid p. )
El secreto de la excelencia en la enseanza est en la
asociacin y compaerismo con el Gran Maestro.
Nosotros tambin podemos tener comunin con
Maestro de Maestros y aprender a ensear como
Jess lo hizo Si ellos trabajan en conexin con El, - su
divino poder combinado con el esfuerzo humano no
podr faltarles el xito ( DTG p. )

48