Taller de Profundización Lenguaje

Niveles de Lectura

Lenguaje
Programa Todos a Aprender
2020
 Mineducación
2. La lectura en los Lineamientos Curriculares

“Leer es un proceso de construcción de

significados a partir de la interacción entre el
texto, el contexto y el lector. El significado, a
diferencia de lo que sostenía el modelo
perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en
el texto, tampoco en el contexto ni en el lector,
sino en la interacción de los tres factores, que
son los que, juntos, determinan la
comprensión”.
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2. La lectura en los Lineamientos Curriculares

El acto de leer se entenderá como un proceso significativo y semiótico cultural

e históricamente situado, complejo, que va más allá de la búsqueda del
significado y que en última instancia configura al sujeto lector.

“La comprensión es un proceso interactivo en el cual el lector ha de construir

una representación organizada y coherente del contenido del texto”.

Conocimientos previos
Representación del contenido del texto
Construcción de
significados “relativos”
Esquemas acerca de la organización de
los textos
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2. Categorías para el Análisis de la Comprensión Lectora

Niveles de comprensión lectora:

Nivel literal

Reconocer palabras y frases, con sus correspondientes significados de “diccionario” y las

asociaciones automáticas con su uso convencional.

El lector parafrasea o resume lo que lee. Hace uso de generalizaciones, selecciona, omitir
e integra la información fundamental. En ella es posible reconstruir el sentido del texto,
¿qué nos comunica?; también, podemos establecer el orden de la información y reconocer
estructuras en el texto.
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2. La lectura en los Estándares Básicos de competencias
en Lenguaje
Dentro de las distintas manifestaciones de la actividad lingüística, sean de naturaleza
verbal o no verbal, se dan dos procesos: la producción y la comprensión. La
producción hace referencia al proceso por medio del cual el individuo genera
significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir información o
interactuar con los otros. Entre tanto, la comprensión tiene que ver con la
búsqueda y reconstrucción del significado y sentido que implica cualquier
manifestación lingüística.

De ahí que estos estándares se orienten hacia el desarrollo y el dominio de las

capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes… que les permitan, desde
la acción lingüística sólida y argumentada, interactuar activamente con la sociedad
y participar en la transformación del mundo.
(EBCL).
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2.
Nivel inferencial
El lector realiza inferencias cuando logra establecer relaciones y asociaciones entre
los significados, lo cual conduce a formas dinámicas y tensivas del pensamiento,
como es la construcción de relaciones de implicación, causación,
temporalización, especialización, inclusión, exclusión, agrupación, etc.,
inherentes a la funcionalidad del pensamiento y constitutivos de todo texto.
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2. Categorías para el Análisis de la Comprensión Lectora
(LCLC)

Nivel crítico intertextual

Hay un momento de la lectura en donde todo lector se posiciona críticamente,
entendiendo por ello la emisión de juicios respecto a lo leído. Se trata de lo que Eco
(1992) identifica como lo propio de la abducción creativa, mediante la cual el sujeto
lector activa sus saberes para conjeturar y evaluar aquello que dice el texto e indagar
por el modo como lo dice. Tales movimientos del pensamiento conducen a identificar
intenciones ideológicas de los textos y de los autores y, en consecuencia, a
actualizar las representaciones ideológicas de quien lee. (LCLC, pág. 75)
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2. Categorías para el Análisis de la Comprensión Lectora
(LCLC)

Se pretendió verificar que el uso de adivinanzas es una estrategia efectiva para la

comprensión lectora a nivel inferencial, ya que estas contienen significados ocultos y
los alumnos pueden acceder a sus conocimientos previos y realizar así una
comprensión profunda del texto.
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2. Etapas en el proceso de lectura - Estrategias de lectura
(I. Solé)

Es presente tener en cuenta al momento de leer:

Antes

Durante

Después
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