Seminario de Investigación

Avanzando en el plan de investigación

Semana: 6
Propósitos de la sesión:
 Aplicar una estrategia para recolectar y analizar la información
recopilada
 Determinar cuáles serán los criterios de inclusión y exclusión de
las fuentes
 Reconocer la importancia de los aspectos éticos en la
investigación y aplicarlos en la elaboración del trabajo de
investigación
 Socializar los proyectos de investigación
La recopilación de la información
Antes de que tuviéramos a nuestra
disposición la gran variedad de recursos
informáticos con que contamos ahora, la
forma clásica de recopilar la información
era a través de fichas: bibliográficas,
textuales, de resumen y comentario.

La elaboración de las fichas se realizaba

en cartones especialmente diseñados para
ello, los que se adquirían en librerías.

Elaborar las fichas siguen siendo

necesario, pero ahora podemos hacerlo
aplicando diferentes mecanismos.
Qué debemos recopilar
 En función de los objetivos específicos de nuestra investigación, debemos
hacer una lectura analítica de nuestras fuentes y buscar extraer de ellas la
información relevante.
 La información que debemos extraer puede ser
̶ textual: cuando se trata de definiciones, datos, gráficos u otros que
consideremos que debemos guardar textualmente.
̶ resúmenes: cuando se trata de argumentos, narraciones, explicaciones u
otra que no requiere ser extraída de formar textual.
̶ comentarios: cuando alguna información extraída nos sugiere reacciones,
como críticas, acuerdos o desacuerdos o relaciones con otras fuentes.
Cómo debemos recopilar
 Debemos construir una base de datos con toda la información que extraemos
de nuestras fuentes.
 Podemos buscar algún aplicativo que nos facilite el acopio de la información.
 Una manera sencilla de hacerlo es, por ejemplo, utilizando Excel.
 En una tabla de Excel, podemos colocar el tema de la “ficha”, los autores,
año, página y el contenido extraído.
 De esta forma, podemos filtrar por autor o tema, para ir luego ordenando la
información antes de proceder a incorporarla en nuestro futuro documento.
Cómo debemos recopilar
Ejemplo:
Autores y año Página Tema /ficha
título de la
Contenido: puntual, específico, claro, autónomo (se entiende por sí mismo)

Tridimensional: por un lado, está la dimesión del proceso con las tres faces (pre acción, acción y post acción); de otro
Modelo estructural lado, está la dimensión de las estrategias ( cognitivas, metacognitivas y gestión del aprendizaje); finalmente, está la
Dresel et al.
2015 457 de competencias
de SRL dimensión del conocimiento (condicional, procedimental y declarativo). Estas tres dimensiones están graficadas en
un cubo en el que las diferentes dimensiones se pueden cruzar: es un cubo de 3x3x3=27 celdas.

En 2004, esta universidad cambió su programa de estudios, que estaba basado en aprendizajes disciplinares, en la
McNeil, facultad de Medicina, por un curriculum innovador de seis años basado en objetivos educacionales. El programa está
Scicluna, El caso de estudio: estructurado sobre el desarrollo explícito de ocho objetivos (outcomes) educacionales: comunicación efectiva,
Boyle, Grimm, 527 Universidad de
Gibson y South Wales trabajo en equipo, autodirección y evaluación crítica, práctica reflexiva y ética, responsabilidad social; así como
Jones 2012 también tres capacidades disciplinares tradicionales. Los autores demuestran que sí se logran estos objetivos
educacionales.

Reason, El marco conceptual de este estudio reconoce que la competencia académica de los estudiantes está conformada en
Competencia gran medida por las características preuniversitarias de los estudiantes. Estos antecedentes y experiencias
Terenzini y
Domingo 156 académica: cómo
2006 se desarrolla personales y académicas preparan y disponen a los estudiantes en diversos grados para comprometerse con las
oportunidades de aprendizaje que ofrece su institución.
El análisis de la información recopilada
 Con la información ya recopilada en una base de datos, debe procederse
al análisis de la información.
 Este análisis consiste en revisar en conjunto todas las “fichas”
elaboradas para
̶ determinar si la información es suficiente;
̶ poner en un orden lógico la información, de modo que se facilite
luego la producción del artículo de revisión;
̶ evaluar si será necesario continuar recopilando información o si ya
está completa.
Criterios de inclusión y exclusión de las fuentes
Qué son los criterios de inclusión y exclusión de las fuentes

 Son pautas para decidir qué fuentes deberán ser parte de nuestro estudio y qué
fuentes no lo serán.
 Estos criterios deben estar justificados con motivos académicos y no por
preferencias o dificultades personales.
 En ocasiones, al definir nuestros criterios de inclusión, resultan de forma
automática definidos los criterios de exclusión.
Ejemplos criterios de inclusión de las fuentes

 Tema abordado.
 Años en que se publicaron las fuentes.
 Tipo de investigación realizada en la fuente: empírica o documental,
cuantitativa o cualitativa, etc.
 Lugares en los que se realizó la investigación declarada en las fuentes.
 Autores que publicaron las fuentes.
 Otros
Ejemplo: criterios de inclusión de las fuentes

1. Búsqueda y selección de revistas Q1 en Ranking Scimago, específicas sobre educación superior (HE = higher
education)
2. Búsqueda en Proquest y Ebsco con categorías previamente validadas:
a. Program learning outcomes
b. Competence
c. Competence based approach
d. CBE model
e. Soft skills / skills
3. Selección de artículos en función de:
a. Investigación empírica
b. Temática relacionada con desarrollo / evaluación / diseño curricular sobre competencias blandas
c. A partir de título y abstract
Ejemplo: criterios de inclusión de las fuentes
Listado de 10 revistas seleccionadas sobre HE (higher education) en
Q1
Ejemplo: criterios de inclusión de las fuentes
Cantidad de artículos seleccionados

Artículos
encontrados con Artículos elegidos Artículos Artículos
por tema útiles
categorías de (abstract y título) repetidos restantes
búsqueda

Ebsco 648 33 4

Proquest 202 17 4 42

850 50 8
Ejemplo: criterios de exclusión de las fuentes
Aplicados a los artículos seleccionados

1. Investigación empírica: se eliminó un artículo.

2. Error en búsqueda: se eliminó 4 artículos pues Proquest arrojó artículos que
en realidad no pertenecían a una revista Q1.
3. Pregrado: se eliminó 4 artículos cuya población de estudio corresponde a
estudiantes de post grado.
4. Ausencia de marco teórico: se eliminó dos artículos que carecen de marco
teórico.
5. Población docente: se eliminó 6 artículos cuya población de estudio no fuera
exclusivamente estudiantes.
6. RESULTADO: 24 artículos.
Trabajo grupal: definiendo los criterios de inclusión de las fuentes

 Cada equipo de trabajo debe plantear ahora sus criterios de inclusión de las fuentes.
 Con la primera propuesta de estos criterios, evaluar cuáles de las fuentes seleccionadas
hasta el momento deberán seguir formando parte del estudio.
 Con las fuentes seleccionadas, iniciar la recopilación de la información.

ASESORÍA
EXPOSICIONES
Trabajo grupal: indicaciones para avanzar

Con el tema delimitado, la pregunta de investigación y los objetivos,

 Continuar la búsqueda de artículos académicos sobre el tema,
 Completar la justificación.

PRÓXIMA CLASE:
 Cada grupo debe presentar la lista de artículos que han encontrado hasta el momento sobre
el tema / problema de investigación.
 Deben también traer los artículos, sea impresos o en su versión digital.
Contenidos del C2 (PA3)

 Tema delimitado
 Problema de investigación: formulación y planteamiento
 Objetivo general
 Objetivos específicos
 Justificación
 Técnica de recojo de información
 Criterios de inclusión y exclusión de las fuentes
 Aspectos éticos
Criterios de evaluación del C2 (PA3)

 Todos los contenidos deben estar incluidos y presentados con claridad y pertinencia.
 Probidad académica: cualquier falta contra la probidad académica implica la calificación
con cero (00) en este trabajo.
 Ortografía y redacción
 Todos los integrantes del grupo deben estar presentes para la sustentación / exposición del
trabajo.

REVISAR LA RÚBRICA
Aspectos éticos en la investigación
Retomando los aspectos éticos trabajados en la primera
unidad
 Integridad científica
 Conflicto de intereses
 Mala conducta científica
 Plagio y autoplagio
 Consentimiento informado
Aspectos éticos más relevantes en una investigación
bibliográfica

 Integridad científica
Es improcedente ocultar información o excluirla cuando debe ser
incluida.

 Conflicto de intereses
Es improcedente incluir información por motivos personales o por
algún interés particular con un tercero.
Aspectos éticos más relevantes en una investigación
bibliográfica
 Plagio y autoplagio
̶ Es una falta muy grave y es la más recurrente en investigaciones bibliográficas.
̶ Toda información tomada de alguna fuente debe ser citada, ya sea de forma
directa (textual) o indirecta, tal como vimos en la unidad 1.
̶ Si usamos el texto de alguna publicación nuestra, también debemos citarlo, no
hacerlo implica incurrir en autoplagio.
Trabajo grupal
 Al documento que constituye el C2 (PA3), en grupo, deben lo visto en las
clases de esta semana:
̶ Criterios de inclusión y exclusión de las fuentes
̶ Aspectos éticos a tener en cuenta en la investigación
 Esto será evaluado como parte del consolidado.
Socialización del proyecto de investigación
Consideraciones para la sustentación del C2 = PA3

 Todos los integrantes del grupo de investigación deben participar en la

sustentación.
 Tiempo máximo por grupo: 8 minutos
 Contenido de la presentación:
̶ Enunciación del tema y problema
̶ Explicación del planteamiento del problema
̶ Enunciación de objetivos general y específicos
̶ Explicación de la justificación
̶ Explicación de técnicas de recojo de información
̶ Explicación detallada de criterios de inclusión y exclusión de las fuentes
CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE