Dr.

Rafael Vázquez Yee

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PROPUESTA DE ESQUEMA GENERAL PARA LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA TESIS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN I.- Filosofía-Sociología-Psicológica 1.- Filosofía de la Educación 2.- Sociología de la Educación 3.- Psicología de la Educación 4.- Educación y procesos culturales 5.- Educación, desarrollo y sociedad III.- Tecnologías de la Comunicación e Información. 11.-Comunicación educativa 12.-Tecnologías de la información y la comunicación en educación. 13.- Tecnología educativa 14.- Software educativo 15.- Educación a Distancia 21.- Cobertura 22.- Formación y Actualización 23.- Financiamiento II.- Didáctica-Pedagógíca-Crítica. 6.-Didáctica- Docencia 7.- Educación especial 8.- Pedagogía general 9.- Pedagogía Crítica 10.- Métodos Eclécticos en Educación IV.- Planificación, Gestión y Retroalimentación. 16.- Planeación educativa 17.- Gestión Escolar 18.- Realimentación Educativa 19.-Evaluación educativa 20.- Gerencia y liderazgo de unidades educativas 24.- Calidad Educativa 25.- Equidad Educativa

V. Política Educativa

Modelos teórico metodológicos Figura. 1 Modelo teórico Tesis de investigación aplicado a desarrollos teóricos en el campo educativo cuya validez está dada por la consistencia del análisis conceptual y por los aportes teóricos originales que haga el sustentante

Figura 2. Modelo teórico empírico:

Tesis de investigación al estilo sociológico con referentes de indagación empírica de orden cuantitativo o cualitativo sostenida en una sólida fundamentación teórica

Organización …………………………………………………… c.. . Rafael Vázquez Yee 2 3. INDICE a...Paginación ………………………………………………………. Ejemplo diseños experimentales * una investigación descriptiva se realiza también con los cánones del paradigma cuantitativo En las tres opciones el elemento articulador es la presencia de un riguroso análisis teórico.. fundamentado en una exhaustiva indagación bibliográfica.Dr.Claridad y concreción …………………………………………. Modelo prescriptivo Tesis de intervención de carácter prescriptivo con un sólido soporte técnico que permita recuperar reportes sistemáticos de experiencias a través de propuestas que por su carácter innovador permitan avanzar en el conocimiento educativo.(Conduce al cuerpo del texto) ………………………………… Voto Aprobatorio Agradecimientos Indice General Indice de Tablas o Gráficos Indice de Anexos. ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN PORTADA Nombre de la universidad Nombre de la escuela o facultad Título del proyecto Grado al que se aspira Nombre completo del autor(es) Lugar y fecha TITULO Bien En Proceso Cambiar a.Contenido completo …………………………………………… b. b..

. ii. experimental. iii. . No se puede procurar aportar nuevos conocimientos si no se tiene una idea acabada respecto de los que ya se produjeron. metodologías y perspectivas desde las cuales se interrogará al objeto de investigación que está construyendo. d. Esta exploración documental trata de elaborar una lectura de los resultados alcanzados en los procesos sistemáticos de los conocimientos previos a ella. Antes de aquí es numeración Romana i.-“El problema” las expresiones o manifestaciones del problema que serán objeto de estudio y que debe ser estudiado por las ciencias sociales de la educación (justificación). y 2) para comenzar a recuperar las nociones. estudio de caso..-Las dimensiones o tamaño del problema. registros. ¿para qué le sirve a un tesista de grado hacer este recorrido por el estado del arte? Al menos para dos cosas importantes: 1) para informarse del conocimiento que ya se produjo respecto de determinado tema. la metodología utilizada para abordarlo y los propósitos esenciales. este aspecto es resultado de un rastreo documental en investigaciones. sus dimensiones y consecuencias generales. .-El estado del arte (estado de la cuestión) es el recorrido que se realiza a través de una investigación de carácter bibliográfico– con el objeto de conocer y sistematizar la producción científica en determinada área del conocimiento. Todo en forma de una síntesis o visión panorámica cuyo discurso no sea extenso (no más de 5 cuartillas). c. las implicaciones y debate teórico que se genera en torno al tema.2. transversal. A partir de aquí se inicia con numeración arábiga (1. CAPITULO I Planteamiento del problema Antecedentes y/o historia del problema a. correlacional) y el tipo de estudio (longitudinal.Características del contexto educativo b.3. dar cuenta del estado del arte significa explicar qué se ha investigado hasta ahora en relación con nuestro tema específico de estudio. Rafael Vázquez Yee 3 Resumen o abstract de 12 a 15 renglones Introducción Discurso Discurso breve que sintetiza la esencia del problema y sus características principales. estadísticas que evidencian las dimensiones del problema. Debe precisar el tipo de tesis: (descriptiva. Ahora bien. se puede ampliar a una exposición breve de lo que abordan los capítulos. En este sentido. etc) el paradigma epistemo-metodológico en el que se inscribe. teorías.Dr. la línea de investigación en que se inscribe. conceptos.

. Para realizar el estado del arte. se interpretará y se clasificará de acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigación. Fase Hermenéutica: Durante esta fase cada una de las fuentes investigadas se leerá. trabajos especiales. se analizará. El(a) Investigador(a) toma la determinación de cual de los tres es más adecuado con respecto al paradigma de investigación recordando que: Los objetivos son medibles. f. El medio bibliotecológico ha organizado sistemas para recuperar la información de una manera efectiva. Es importante que la propia investigación vaya generando interrogantes que permitan que el investigador redireccione o continúe el camino trazado. Documentos oficiales o privados. audiovisuales. multimedios. Investigaciones aplicadas Filmaciones. el investigador debe realizar un proceso de búsqueda de la información que le permitirá “ir tras las huellas” del tema. testamentos. preguntas de investigación y una discusión teórico metodológica que las justifique. por ejemplo. • Sugiere formas específicas de llevar a cabo la actividad. en una ficha de contenido o una matriz para los conceptos. anuarios. que pueden ser de muchas características y diferente naturaleza.Dr. mientras que dentro de todo el trabajo se puede generar preguntas secundarias que ayuden a responder estra pregunta central. monografías. OBJETIVOS. la cual se encuentra en fuentes información almacenadas de una manera organizada para permitir la recuperación con altas probabilidades de resultar útiles para una comunidad de usuarios. ya que se insertan en diferentes aspectos de la investigación. diarios. el primero es un acercamiento a lo estudiado del problema o el “ser”en todos los ámbitos. Es importante notar la diferencia entre Estado del Arte y Marco Teórico. PROPÓSITOS O METAS. Bibliografías. inician con un verbo en infinitivo (Bloom) y nos proporciona las siguientes ventajas: • Señala los logros que deberán ser alcanzados. • Proporciona guías a los ejecutores del trabajo.Pregunta Central de Investigación. cartas.. A continuación se explica en qué consiste este proceso: La búsqueda de información es un proceso que con el que se pretende encontrar la información que satisfaga una necesidad precisa. actas. la pregunta central permite darle dirección. y el segundo son las corrientes y teóricos que han hablado sobre el “deber ser” del sujeto u objeto estudiado. grabaciones. Rafael Vázquez Yee Se desarrolla en dos fases: 4 Fase heurística: se procede a la búsqueda y recopilación de las fuentes de información. se seleccionarán los puntos fundamentales y se indicarán el o los instrumentos diseñados por el investigador para sistematizar la información bibliográfica acopiada. A partir de allí. artículos.

que nos permite identificar claramente las características de un objetivo bien establecido: eS M A R T Específico Medible Alcanzable Retador Tiempo Los objetivos Deben crearse Realizable en Que no sean Límite para medir y deben ser identificadores para función de los sencillas de obtener los Concretos. En lugar de esto. pero tienen en su contra que no son susceptibles de ser medidos ni contrastados. Rafael Vázquez Yee 5 • Orienta acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar la actividad. Propósitos y metas. Esto significa que no tienen una hipótesis de tipo explicativo. de manera recursos y la lograr. observar.. claros y tangible el éxito.-Concordancia con el problema planteado d. -Al tratar los estudios descriptivos se señala que no tienen una hipótesis.. fáciles de organización.-Planteamiento de una relación entre variables (hipotético deductivo. existe el modelo “SMART” (Phil Bartle). se subdividen en a largo. cuantitativo) e.Redacción HIPOTESIS -En estudios cualitativos raramente es posible formular una hipótesis tan exacta que pueda ser rigurosamente verificada y potencialmente rechazada. establecida en término de relaciones de causa a efecto. que irá gradualmente reforzando o corrigiendo cuando el estudio avance.. por lo cual su nivel de logro es subjetivo y no se determina concretamente el nivel de logro deseado. a. son más elásticos. Si el investigador desea formular y probar apropiadamente una hipótesis cualitativa.-Presentación b. lo que suele querer indicar es a un supuesto hipotético.-Organización y jerarquización c.-Formulación clara c.-Presentación b. tanto materiales como humanas. mediano y largo plazo d. Los propósitos y metas. la metodología es la misma que en el estudio basado en hipótesis de tipo cuantitativo. que resultados. misión de la inspiren reto.Dr. esfuerzo y sean relevantes. • Delinea la forma como se llevará a cabo la evaluación de la actividad. impliquen entender. mediano y corto plazo a.Que permita planteamiento de categorías de análisis (Cualitativo) . cuando un investigador de cualidades habla de hipótesis. Para definir claramente un objetivo. • Define la responsabilidad de cada uno de los actores. • Evita la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos.Planteamiento a Corto. aunque si pueden tener una hipótesis descriptiva que se refiera a alguna de las características de una población (SUPUESTO HIPOTÉTICO).

.. relación sujeto-objeto. Somero) adj..Dr.Sumario. validación. También hay que detallar cuales teorías guiaron tal propuesta. Esto se refiere a las ideas y teorías que forman la base para los argumentos. Resumen.Organización coherente de los temas tratados e..De Aprendizaje: Las representaciones mentales respecto del aprendizaje incluye varios rubros: caracterización. a) métodos de E-A.Epistemológicas: Incluye diversos contextos de los cuales se derivaron las siguientes categorías: papel del experimento. DEFINICION DE TERMINOS a.( (lat. M. . el método. mediante diversos aspectos. Por ejemplo.. doble etim. el investigador intenta ver si hay algún común denominador en los datos y procede a dar forma a una regla que gobierna todas las observaciones. Marco Teórico Referencial Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teorías que se utilizan para formular y desarrollar un argumento (o tesis). Aspectos de la Práctica: Las categorías epistemológicas y de aprendizaje. Summariu. Rafael Vázquez Yee 6 Categorías de análisis. La investigación cualitativa suele manejar un gran número de información.. Esta estructura general pudieran ser dentro del problema: La influencia de los métodos en el proceso enseñanza aprendizaje. si uno va a escribir un trabajo sobre la educación bilingüe y quiere tomar una posición positiva sobre el uso de la lengua materna en las escuelas. E-A. compendio o suma.Redacción g.Definición operacional (Si es pertinente) c. Categorías Analíticas. b) aplicación d los métodos de E-A. b. Etc. . finalidad y desarrollo de la ciencia. estudios y libros específicos que se usa dentro de una estructura predefinida.. . breve.. Reducido a compendio. proceso y propósito del aprendizaje. No es suficiente demostrar que tres estudios encontraron este método de instrucción eficaz (la revisión de literatura). c) La evaluacion del P.Términos mas relevantes b. correspondencia con la realidad. Todas estas aproximaciones al problema serán explicadas más tarde bajo los encabezamientos correspondientes. abordaje de las actividades de aprendizaje y realización de la evaluación del aprendizaje. tales como: planteamiento de la enseñanza. Tanto el argumento global (el marco teórico) como la literatura que lo apoya (la revisión de literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente. se ponen de manifiesto en el comportamiento de los profesores en el aula.Relación con el problema de investigación d.Revisión de investigaciones relacionadas f. papel del científico. LIMITACIONES DEL ESTUDIO CAPITULO II.Referencias correctas. sería necesario desarrollar un argumento que explique porque dicha instrucción sería beneficiosa. mientras que la revisión de literatura se refiere a los artículos. la mayor de las veces no estadística que hay que clasificar. sucinto.

redimensionar hipótesis o supuesto hipotético (en su caso) d.Dr. año de publicación..Adecuación de la metodología al problema de estudio CAPITULO IV Análisis y discusión de resultados Consideraciones generales..Análisis personal BIBLIOGRAFÍA a.Correspondencia entre las referencias y las citas en el texto b. título. Presentación analítica de los resultados de la investigación y análisis de los mismos con base a las categorías de análisis expuestas en el marco teórico.Discusión (resultados del método) e. (si es compilación aquí se nombra comp. y total de páginas en nota señalada como pp.Ordenamiento alfabético ANEXO(S) Indispensable Material pertinente Citado en el texto Paginas numeradas si son dos o más anexos Ordenamiento por letras: anexo A. Nombre. Rafael Vázquez Yee CAPITULO III... 7 Marco Teórico Metodológico Introducción Justificación del Paradigma Enfoque metodológico Operatividad de las Categorías de análisis Etapas de la investigación Sujetos de investigación(diseño de la muestra y/o método de selección de los sujetos) Estrategias para el acopio de información PROCEDIMIENTO a. mínimo 40 citas (Secuencia sugerida en la bibliografía es de acuerdo al tradicional sistema de autor – fecha propuesto por Eco (2004): Apellido. 2002... B...Recolección de los datos c.).Uso del formato de la APA.Propuestas (en su caso) g.Conclusiones y recomendaciones f.Metodología para el análisis de datos d.Administración de los instrumentos b. Si es traducción los datos del traductor…… c. (mencionar sólo si es 2da o posterior edición). C....Resultados obtenidos según categorías y subcategorías de análisis (análisis estadístico en su caso) b. a. ciudad: editorial. etcétera ...

El propósito de realizar aportaciones al conocimiento teórico es secundario. etc. los criterios son arbitrarios y no siempre excluyentes. Investigación exploratoria. C). Tiene como finalidad primordial la resolución de problemas prácticos inmediatos en orden a transformar las condiciones del acto didáctico y a mejorar la calidad educativa.. Los estudios longitudinales se llaman también de panel si se observan siempre los mismos sujetos y de tendencia si son sujetos diferentes.. a). Investigación aplicada. Investigación descriptiva. Tiene carácter provisional en cuanto que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación posterior. de desarrollo. Tiene como objetivo central la descripción de los fenómenos. Investigación longitudinal (diacrónica). longitudinal. mediante observaciones repetidas. Son investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en distintos momentos o niveles.. en el primer caso se denomina transversal o seccional y en el segundo.SEGÚN LA PROFUNDIDAD U OBJETIVO. descriptiva. Investigación cuantitativa. la investigación educativa puede clasificarse en exploratoria. Investigación explicativa. b). Investigación Básica (pura). Investigación transversal (seccional. tiene como fin crear un cuerpo de conocimiento teórico sobre fenómenos educativos..SEGÚN EL ALCANCE TEMPORAL la investigación puede referirse a un momento específico o puede extenderse a una sucesión de momentos temporales. sin preocuparse de su aplicación práctica. Se aplica a áreas temáticas susceptibles de manipulación y medición.Dr. De acuerdo con este criterio. Investigación experimental. Puede ser de carácter descriptivo o explicativo. Se sitúa en el primer nivel del conocimiento científico. Se orienta a conocer y persigue la resolución de problemas amplios y de validez general.SEGÚN EL SEGÚN DE LA MEDIDA hace referencia a los dos enfoques históricos de investigación en las ciencias sociales: el cualitativo y el cuantitativo. Se define como aquella investigación orientada en la búsqueda de nuevos conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin específico e inmediato. Son investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento dado. Utiliza métodos descriptivos como la observación. Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental con la finalidad de controlar los fenómenos. Rafael Vázquez Yee 8 MODALIDADES DE INVESTIGACION EDUCATIVA En el ámbito de la investigación educativa nos encontramos con gran profusión de clasificaciones de investigación. comparan diferentes grupos observados en un único momento. Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de aquellos.SEGÚN LA FINALIDAD se puede dividir en básica y aplicada. explicativa y experimental. Se fundamenta en la manipulación activa y el control sistemático. estudios correlacionales. D). Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles . sincrónica).

Labor. Edit. Méndez Ramírez Ignacio y otros.SEGÚN LA DIMENSION TEMPORAL Investigación histórica. El hecho de realizarse en una situación natural. Se realiza en situación de laboratorio. 2da. orientándose hacia las explicaciones generales. De campo o sobre el terreno. Estudia los fenómenos ocurridos en el pasado. México. Manual para la elaboración de Tesis.. Harla. Enfatiza lo particular o individual. Metodología de las Ciencias Sociales II. Pp. 2001. su interés se centra en el descubrimiento de conocimiento.. reconstruye los acontecimientos y explica su desarrollo.SEGÚN LA CONCEPCION DEL FENOMENO EDUCATIVO Investigación nomotética. Tercera reimpresión. Utiliza el método histórico y se sirve de todo tipo de documentos. México. El informe de investigación se realizará de 70 a 100 páginas. G). Rafael Vázquez Yee 9 de cuantificación de los fenómenos educativos. México. 116-124.Edit. Mc Graw Hill. Son estudios que se basan en la singularidad de los fenómenos y su objetivo fundamental no es llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento teórico. Bibliografía ARNAL Jusio. las investigaciones llevadas a cabo en el aula se consideran de este tipo. MENDEZ Ramírez Ignacio y otros. Se incluye en esta modalidad gran variedad de estudios cuya finalidad es describir los fenómenos en el momento en el que tienen lugar. Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. permite la generalización de los resultados a situaciones afines. lo que conlleva la creación intencionada de las condiciones de investigación. F). el tratamiento de datos es básicamente cualitativo. 1992. 2da Edic.Dr. Estudia los fenómenos tal como aparecen en el presente en el momento de realizarse el estudio. E). Edit.Consejo Nacional Para la Enseñanza e Investigación en Psicología. 2007 Cómo Hacer Investigación Cualitativa. El Protocolo de Investigación. Quinta reimpresión. Edic. Pretende establecer leyes generales por las que se rigen fenómenos educativos. Edit. Investigación educativa. utiliza la metodología empirico-analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos. lineamientos para su elaboración y análisis. ALVAREZ Juán Luis – JURGENSON Gayou. Investigación descriptiva. 2001.2001. IBAÑEZ Brambila Berenice.Metodología de la investigación. Investigación cualitativa. GUTIERREZ Pantoja Gabriel. Trillas. sin embargo no permite el riguroso control propio de la investigación de laboratorio. HERNÁNDEZ Sampieri Roberto y otros.México..2001. Trillas. El mínimo de referencias bibliográficas será de 40 . Trillas. El protocolo de investigación. Es la modalidad de investigación que ha predominado en educación. fundamentos y metodologías.. 1992. Octava Reimpresión. Investigación ideográfica. Edit. México. Paidos Educador. España. fundamentando su significado en el contexto del que ha surgido.SEGÚN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR De laboratorio. Utiliza la metodología interpretativa (etnografía). México.

Rafael Vázquez Yee 10 Construcción de instrumentos Categoría Formación de recursos humanos subcategoría Cursos de capacitación Disposición Necesidades de formación autodidactismo Posición socioeconómica Salario Bienes Propiedades otros Preparación Estudios profesionales Cursos Diplomados talleres Etc… Definición Item o acción Instrumento Dirigida a/ buscar en: .Dr.

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