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1220 - Fundamentos de la Investigación Pedagógica II y 1223 - Técnicas Bibliográficas, Hemerográficas y

Documentales II.

Actividad de aprendizaje 1
Búsqueda de información en Internet
Mediante esta actividad explorarás diversos portales educativos que puedes encontrar en la red, considerando los
diversos servicios de información y comunicación que ofrecen. Te solicitamos realizar las siguientes tareas en un
documento de Word, el cual colocarás en el foro de discusión:
a) Selecciona tres buscadores (Yahoo! Altavista, Google, Lycos, etc.), localiza y visita tres portales educativos (UNAM,
SEP, ILCE, Educaguía, etc.) e identifica con qué recursos cuentan (diccionarios, buscadores, bibliotecas, artículos
temáticos, entre otros).
b) Delimita un tema educativo de tu interés y realiza una búsqueda en los portales que ya conoces.
c) Copia media cuartilla del resultado del tema que seleccionaste para cada buscador y especifica las palabras clave
que utilizaste para efectuar la búsqueda.
d) Comparte con tus compañeros la experiencia que tuviste con la utilización de los buscadores para localizar
información sobre el tema que seleccionaste. Para ello menciona el tema, los buscadores y las palabras clave que
utilizaste y los resultados obtenidos. Asimismo comenta las ventajas y limitaciones que presenta este tipo de
herramienta y cómo puede apoyarte en tus actividades académicas.
No olvides que en la actividad también se considera el comentario a la participación de dos compañeros y responder
a las interpelaciones que recibas.
Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu comentario.

Unidad 1. Búsqueda y Tratamiento de la Información para la Preparación de Trabajos


Actividad de aprendizaje 2
Fichas de fuentes de información
Sobre el mismo tema educativo que trabajaste en la actividad de aprendizaje 1 efectúa una búsqueda de información
en catálogos en línea de bibliotecas y hemerotecas o en bibliotecas y hemerotecas virtuales. Te recomendamos
consultar bases de datos como las del IRESIE, ERIC, revistas en línea, bibliotecas de centros educativos, entre otros. La
siguiente actividad realízala en un documento, que tienes que colocar en tu carpeta.
a) Especifica las palabras clave sobre el tema educativo elegido y realiza la búsqueda de libros y artículos en los
catálogos o bases de datos especializadas.
b) Elabora las fichas de cinco fuentes bibliográficas y de cinco fuentes hemerográficas de reciente publicación,
localizadas a través de los recursos electrónicos consultados. Es importante aclarar que se debe elegir un solo estilo
de fichas para todos los ejercicios.
Tema educativo:

Palabras clave:

Fuentes electrónicas consultadas:

Fichas bibliográficas:

Fichas hemerográficas:

Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez concluyas, presiona el
botón Examinar. Localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
Unidad 1. Búsqueda y Tratamiento de la Información para la Preparación de Trabajos
Actividad integradora
Investigación documental
Como producto final de esta unidad se plantea la redacción de un trabajo académico de tipo documental con una
extensión no mayor de ocho cuartillas, para lo cual seguirás una serie de etapas y aplicarás diversas técnicas de
investigación documental. Recuerda elaborarlo en un archivo de Word colocarlo en tu carpeta para su evaluación.
Respecto del tema sobre el cual desarrollarás este trabajo documental, deberás seleccionarlo entre las diferentes
estrategias de investigación educativa, ya sea de tipo empírico analítico o de tipo interpretativo, las cuales se
estudian en las unidades 3 y 4 del presente curso.
Las etapas básicas para la elaboración del trabajo de investigación documental se indican a continuación:
• Selección y delimitación del tema sobre alguna de las estrategias de investigación educativa trabajadas en el curso:
estudios descriptivos (encuesta, de desarrollo), estudios experimentales, método de exploración crítica, método
etnográfico.
• Búsqueda y acopio de fuentes de consulta sobre el tema.
• Registro de las fuentes seleccionadas en fichas bibliográficas, hemerográficas, de documentos impresos o
electrónicos.
• Elaboración de un esquema de trabajo o índice tentativo, a partir de la revisión general del material de consulta.
• Lectura minuciosa del material de consulta y elaboración de fichas de contenido. Debes trabajar con un mínimo de
cinco fuentes, que pueden ser las sugeridas en la bibliografía básica y complementaria de la unidad correspondiente,
las que se consigan en bibliotecas, hemerotecas o librerías y las que se encuentren en la red de Internet.
• Organización de las fichas de contenido de acuerdo al esquema de trabajo. Revisión y ajustes del esquema y
reorganización del fichero en su caso.
• Redacción del borrador del trabajo con base en el fichero. Incluir notas, citas y referencias (a pie de página, al final
del trabajo o con el sistema Harvard, dentro del mismo texto), así como las fuentes consultadas.
• Redacción final del trabajo.
Paralelamente a la realización de esta actividad integradora, puedes ir revisando la bibliografía sugerida en la
presente unidad y en el curso anterior sobre las diferentes etapas y técnicas de la investigación documental.
Recuerda que el trabajo deberá tener una extensión máxima de ocho cuartillas e debe incluir los siguientes
elementos:
* Portada con el título del trabajo, nombre del alumno(a), matrícula, asignatura y nombre del maestro(a)
* Índice.
* Introducción en la que se presente el trabajo
* Desarrollo del trabajo con sus respectivas notas citas y referencias
* Conclusiones
* Fuentes consultadas
Cabe señalar que puedes desarrollar esta actividad a lo largo del curso y entregarla al final del semestre, pero es
conveniente que vayas presentando avances a tu asesora con cierta periodicidad, según se recomienda en el
calendario de actividades.
Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez concluyas, presiona el
botón Examinar. Localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.

Unidad 2. La Investigación Educativa en el Contexto de las Ciencias Humanas y Sociales


Actividad de aprendizaje 1
Principales posturas en torno a los fundamentos de las ciencias humanas y sociales
Realiza las siguientes actividades:
a) Lee los textos de Pourtois y Desmet “La ciencia hoy” y “Las dos tradiciones científicas”.
b) Responde en forma breve las siguientes preguntas, en un archivo de Word.
1. De acuerdo con los autores ¿qué es el método científico y qué lo diferencia de otros métodos de conocimiento?
2. ¿Qué perspectivas presenta la ciencia de hoy frente a la ciencia “clásica”?
3. ¿Qué se entiende por divergencia al interior de las disciplinas?
4. ¿Cuáles son los principios básicos del positivismo y del neopositivismo? y ¿qué postura asume el sujeto en el
proceso de conocimiento?
5. ¿Cómo se plantea el problema del conocimiento y la relación sujeto-objeto en la fenomenología, el
interaccionismo simbólico y la aproximación dialéctica?
6. ¿Qué características presenta la investigación nomotética?
7. ¿Cómo se caracteriza el procedimiento hermenéutico?
8. ¿En qué consiste el método experimental?, ¿cuáles son sus alcances y limitaciones?
9. ¿Qué características presentan los métodos cualitativos?
10. ¿Cuáles son las principales críticas que se formulan a estos métodos?
11. ¿Qué posibilidades de articulación se pueden dar entre los enfoques cuantitativos y cualitativos?
12. ¿Cómo se plantean las cuestiones de objetividad y subjetividad en la postura positivista y en la postura
interpretativa?
13. ¿Qué propósito tiene la técnica de triangulación?
14. ¿Cuáles son los principales tipos de triangulación?
c) Además de los textos de Pourtois y Desment que has leído, complementa con “Los paradigmas en la Ciencia de la
Educación: sus significados y la finalidad de la teoría” de Popkewitz y elabora un mapa conceptual en el que se
relacionen, por un lado, las posturas científicas en torno a la concepción, aprehensión y legitimación del
conocimiento (Pourtois y Desmet), y, por otro lado, los paradigmas de la investigación educativa: empírico analítico,
simbólico y crítico (Popkewitz). El cuestionario y el mapa deberán ser integrados en un solo documento.
Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez concluyas, presiona el
botón Examinar. Localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.

Actividad integradora
Foro de discusión “La convergencia de los enfoques científicos en Ciencias Sociales”
Hemos iniciado la identificación de dos tradiciones importantes en la investigación en las ciencias sociales, los
paradigmas y las posturas en investigación educativa.
Vayamos a compartir con nuestros compañeros: ¿cuáles son las diferencias centrales entre éstas? y ¿qué es lo que
determina que se vincule la investigación en educación al positivismo o la fenomenología?
No olvides que en la actividad también se considera el comentario a la participación de dos compañeros y responder
a las interpelaciones que recibas.
Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu comentario.

Unidad 3. La investigación Educativa desde el Enfoque Empírico-analítico


Actividad de aprendizaje 1
Premisas teórico-metodológicas de la investigación social empírica
a) Realiza la lectura del texto de Renate Mayntz et ál., “Algunas premisas metodológicas de la investigación social
empírica”, así como el de Ponce et ál., “Análisis e interpretación. La construcción de teorías y explicación científica”.
b) Responde las siguientes preguntas en la página:
1. ¿Qué relación se establece entre la investigación social y la formación de teorías?
2. ¿Cómo se pueden originar los problemas de investigación?
3. ¿Cuáles son las características de la investigación descriptiva?
4. ¿Cuáles son las características de la investigación verificativa?
5. ¿Qué papel cumplen las hipótesis en el proceso de investigación?
6. ¿Cómo se puede identificar una variable independiente y una variable dependiente en una hipótesis?
7. ¿Cuál es la función de los conceptos en una investigación?
8. ¿Qué significa definir operacionalmente un concepto?
Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez concluyas, presiona el
botón Examinar. Localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.

Actividad de aprendizaje 2
Elementos metodológicos de la sociología empírica
Contesta las siguientes actividades en un documento de Word; una vez que tengas las actividades, colócalo en tu
carpeta:
a) Revisa “Métodos y técnicas de la sociología empírica” de Ponce et ál.
b) Construye un esquema sobre el proceso que avanza de los conceptos a los índices.
c) Elabora un cuadro sinóptico sobre las principales técnicas de la sociología empírica: observación, encuesta,
sociometría, panel, experimento.
Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez concluyas, presiona el
botón Examinar. Localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.

Actividad de aprendizaje 3
Estudios de campo y por encuesta en educación
a) Haz la lectura del capítulo de Mayntz et ál., “Encuesta”, y del artículo de Roy Campos, “Los maestros de
secundarias públicas del D. F. Valores y calidad de la educación”.
b) Responde las siguientes preguntas, que se refieren al análisis del artículo de Roy Campos, considerando el texto
anterior sobre la técnica de la encuesta:
1. ¿Qué tipo de estudio se reporta en el artículo “Los maestros de secundarias públicas del D. F. Valores y calidad de
la educación” y qué propósito tuvo?
2. ¿Cómo se seleccionó la muestra?
3. ¿El cuestionario plantea preguntas relativas a hechos o relativas a opinión? Argumenta tu respuesta.
4. ¿En qué formas se presentan los datos obtenidos?
5. ¿Se trata de un estudio de tipo descriptivo o de tipo verificativo de hipótesis? Fundamenta tu respuesta.
6. Además de la conclusión que formula el autor, ¿qué otra puedes deducir con base en los datos expuestos?
Realiza tu actividad en un procesador de textos, guárdala en tu computadora y, una vez concluyas, presiona el
botón Examinar. Localiza el archivo y, ya seleccionado, presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.

Actividad de aprendizaje 4
Estudios experimentales en educación
a) Realiza la lectura de los textos de Kerlinger “Experimentos de laboratorio, experimentos de campo y estudios de
campo” y “Investigación ex-post-facto”.
b) A partir de los textos anteriores completa el siguiente cuadro comparativo; realízalo en un documento de Word:
Características Ventajas Limitaciones

Estudios de
campo
Experimentos de
laboratorio

Experimentos de
campo

Investigación ex-
post-facto

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Actividad de aprendizaje 5
Revisión de un estudio experimental
Las siguientes preguntas se refieren al análisis del estudio experimental de Rosenthal y Jacobson “Expectativas
docentes ante alumnos con desventaja sociocultural”. Para resolver el cuestionario deberás tomar en cuenta los
textos de Kerlinger “Experimentos de laboratorio, experimentos de campo y estudios de campo” y de Van Dalen y
Meyer “Estrategia de la investigación experimental”, así como las actividades 1 y 4 de esta unidad. Debes realizarlo
en un archivo de Word.
1. ¿Cuál es la cuestión educativa que se aborda en este estudio?
2. ¿Cómo formulan los autores el problema de investigación a partir de tal cuestión?
3. ¿En qué concepto se apoya la explicación del problema?
4. ¿Cuál es la hipótesis central de la investigación?
5. En la hipótesis anterior ¿cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente?
6. ¿Las características de la investigación corresponden a un experimento de laboratorio o a un experimento de
campo? ¿Por qué?
7. ¿Mediante qué procedimiento se realizó el control de la variable experimental?
8. ¿Cómo se definió operacionalmente la variable “ganancia intelectual”?
9. ¿Los principales resultados de la investigación corroboran o rechazan la hipótesis? ¿Por qué?
10. ¿Qué conclusiones establecen los autores en relación con el problema educativo, a partir de los resultados de la
investigación?
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Actividad integradora
Foro de discusión “La investigación experimental y descriptiva en educación”
Hemos revisado distintas vías de análisis en la investigación social y pedagógica, los tipos de investigación y procesos
que implica en torno a distintos enfoques como lo son: empírico, analítico, experimental e interpretativo. Asimismo,
nos introducimos a la delimitación teórica, la elaboración de hipótesis, la ubicación de problemas de investigación, las
técnicas de intervención o trabajo de campo, las implicaciones metodológicas para hacer de la teoría una
herramienta de análisis de acuerdo con los enfoques de cada investigación.
Es momento de ir al intercambio grupal. Comencemos con la ubicación de los elementos básicos que consideren que
identifican al proceso de investigación descriptiva y, por otro lado, al experimental en educación; por ello pueden
ubicar un problema que aplicaría para cada una de estas investigaciones, y a partir de ello, situar el significado que
tienen estos dos tipos de investigación, sus alcances y la utilidad que representa en el campo pedagógico.
No olvides que en la actividad también se considera el comentario a la participación de dos compañeros y responder
a las interpelaciones que recibas. ¡Adelante!
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Unidad 4. Enfoques Interpretativos en la Investigación Educativa


Actividad de aprendizaje 1
El método de exploración crítica en Psicología Genética y en educación
a) Lee el texto de José Antonio Castorina y otros, “Alcances del método de exploración crítica en Psicología Genética.”
b) A partir del texto anterior, elabora un cuadro sinóptico que incluya los diversos momentos del desarrollo del
método de exploración crítica en Psicología Genética en el que se destaquen los siguientes rubros:
• Problemas planteados y premisas teóricas
• Situaciones experimentales y forma de interrogatorio
• Hipótesis directrices y análisis de resultados
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Actividad de aprendizaje 2
Análisis de los elementos por tipo de investigación
a) Lee el estudio de Emilia Ferreiro, “Los procesos constructivos de apropiación de la escritura.”
b) Con base en los planteamientos de la autora, sintetiza cada uno de los aspectos indicados en el siguiente cuadro.
Emilia Ferreiro, “Los procesos constructivos de apropiación de la escritura”

Problema de
investigación

Premisas teóricas e
hipótesis directrices

Dos ejemplos de
situaciones
experimentales y
formas de
interrogatorio

Principales resultados

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Actividad de aprendizaje 3
El método etnográfico en la investigación educativa
a) Consulta los textos de Goetz y LeCompte, capítulo 1: “Características y orígenes de la etnografía educativa” (pp.
29-37), y de Corenstein, capítulo 2: “La investigación interpretativa etnográfica en la investigación educativa” y “El
método y las técnicas en la investigación interpretativa etnográfica” (pp. 11-15 y 35-57).
b) Elabora un cuadro comparativo sobre la investigación experimental y la investigación etnográfica en el que se
incluyan los elementos indicados. Para esta actividad revisa también las actividades trabajadas en la unidad anterior
sobre la investigación experimental en la educación.

Investigación Investigación
experimental etnográfica

Premisas
teóricas

Diseño
metodológico

Recopilación
de datos
(técnicas)

Análisis e
interpretación

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Actividad de aprendizaje 4
Etnografía en educación
a) Lee el texto de María Berteley, “Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua”.
b) Con base en la actividad anterior y el texto de Berteley sintetiza cada uno de los aspectos indicados en el siguiente
cuadro.
María Berteley, “Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua”
Problema y contexto
de investigación

Rasgos metodológicos
que caracterizan esta
investigación como de
corte etnográfico

Dos ejemplos de
técnicas utilizadas en
la recopilación de
datos

Premisas teóricas de
interpretación de
resultados

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Actividad integradora
Foro de discusión “Metodologías interpretativas”
Como hemos visto, el método de exploración crítica es un experimento de campo que permite reproducir y redirigir
las variables independientes desde diferentes métodos; se ha visto cómo la modificación de estos procedimientos
intentan captar la respuesta del niño ante las estructuras determinadas de las imágenes y las palabras.
La etnografía, por su parte, es un estudio de campo que apunta a la descripción y a las relaciones simbólicas en las
relaciones sociales y prácticas educativas que involucran distintas relaciones y cosmovisiones.
Una vez elaboradas las actividades 1 y 2, comenta con tus compañeros de manera argumentada la siguiente
cuestión:
• ¿Qué significado y alcance tienen estos dos métodos para el desarrollo teórico y las prácticas educativas?
Es importante leer las aportaciones de tus compañeros y opinar acerca de ellas.
Para escribir tu aportación pulsa el vínculo Responder y a continuación redacta tu comentario.