Segunda

Infancia

Desarrollo
Cognitivo
Actividad desarrollo cognitivo
 Realizar un cuadro comparativo de los distintos enfoques del
desarrollo cognitivo en la segunda infancia.
 Enfoque piagetiano
 Enfoque del procesamiento de la información
 Psicometrico/vygotskiano
Enfoque / criterios piagetiano Procesamiento de la
comparativos información psicométrico/vygotsk
iano
autores
Conceptos básicos
Diferencias entre
teorías
Similitudes entre
teorías
Datos relevantes
Segunda infancia

 Piaget llamó a la segunda

infancia la etapa pre-
operacional del desarrollo
cognitivo porque los niños a
esta edad aún no están listos
para utilizar las operaciones
mentales lógicas.
Segunda infancia

 Dura aproximadamente de los 2 a los 7 años de edad, se

caracteriza por la gran expansión del uso del pensamiento
simbólico o capacidad de representación, que surge por
primera vez casi al final de la etapa sensorio-motora.
…
 Función simbólica Término de Piaget para la capacidad de
utilizar representaciones mentales (palabras, números o
imágenes) a las que el niño ha asignado algún significado.
…
 Juegosimulado Juego que involucra personas o situaciones
imaginarias.
Avance cognitivo en la 2 infancia
 Uso de símbolos: No requieren contacto sensorio- motor
con un objeto, persona o evento para pensar en él.
 Pueden imaginar propiedades diferentes a las reales.

“J” le pregunta a su mamá “A” juega a que una

por el elefante que vio en el rebanada de manzana es
circo hace ya varios meses una aspiradora, haciendo
atrás. “vrum” a lo largo de la
mesa de la cocina.
Avance cognitivo en la 2 infancia
 Comprensión de identidades: Los niños se percatan de
que las alteraciones superficiales no cambian la naturaleza
de las cosas.

“J” sabe que su maestro está

vestido de pirata, pero que
sigue siendo su maestro
debajo del disfraz.
Avance cognitivo en la 2 infancia
 Comprensión de causa y efecto: Los niños se percatan de
que los sucesos tienen causas.

Al ver que una pelota viene

rodando desde la parte trasera
de una pared, “A” mira detrás
de ésta para ver quién pateó la
pelota.
Avance cognitivo en la 2 infancia
 Capacidad para clasificar: Los niños organizan objetos,
personas y eventos en categorías significativas.

Rosa clasifica las piñas

que recolectó en su
caminata por el bosque en
dos montones según su
tamaño: “grandes” y
“chiquitas”.
Avance cognitivo en la 2 infancia
 Comprensión de número: Los niños pueden contar y
manejar cantidades.

“H” comparte algunos de sus

dulces con sus amigos,
contando para asegurarse de
que cada niño obtenga el
mismo número.
Avance cognitivo en la 2 infancia
 Teoría de la mente: Los niños se concientizan más de la
actividad mental y del funcionamiento de la mente.

“B” quiere conservar algunas galletas para sí misma, de

modo que las esconde de su hermano en la caja de pasta.
Sabe que sus galletas estarán seguras allí porque su
hermano nunca las buscará en un lugar donde no espere
que se encuentren.
 Tercera
Infancia

Desarrollo
Cognitivo
 Piagetcomparó esta etapa con las operaciones
concretas (7-12 años), son más hábiles en tareas que
requieren de un razonamiento lógico.
Tercera infancia
 Los niños demuestran que comprenden la seriación
cuando disponen los objetos de una serie de acuerdo
con una o más dimensiones, tales como longitud , o
color.
Tercera infancia
Inferencia transitiva Comprensión de la relación
entre dos objetos por medio del conocimiento de
la relación que cada uno sostiene con un tercero.

“I” Comprende que la pelota

naranja es mas pequeña que
la morada y más grande que
la amarilla, entonces la
morada es mas grande que la
amarilla.
Tercera infancia

“J” entiende que en un ramo

hay cierta cantidad de rosas
y otra cantidad de flores
¿Hay más rosas o
flores?

Inclusión de clase Comprensión de la relación entre

un todo y sus partes.
Desarrollo de la memoria
 El modelo del procesamiento de información representa al
cerebro con tres “almacenes”:

Memoria sensorial

Memoria de trabajo

Memoria a largo plazo

Desarrollo de la memoria
 El modelo del procesamiento de información representa al
cerebro con tres “almacenes”:

Memoria sensorial
Almacenamiento inicial, breve y temporal de
la información sensorial

Memoria de trabajo
Memoria a largo plazo
Desarrollo de la memoria
 El modelo del procesamiento de información representa al
cerebro con tres “almacenes”:

Memoria sensorial
Memoria de trabajo
Almacenamiento a corto plazo para la
información con que la persona está
trabajando de manera activa

Memoria a largo plazo

Desarrollo de la memoria
 El modelo del procesamiento de información representa al
cerebro con tres “almacenes”:

Memoria sensorial
Memoria de trabajo

Memoria a largo plazo

Un almacén de capacidad casi ilimitada que
conserva la información durante periodos
largos