Célestin Freinet

Equipo:
Valeria Ortega Hernández.
Yaneth Palacios Velázquez.
Aranza Hasibi González García.
1.
Un poco de su
vida…
Célestin Freinet nació el 15 de octubre de 1896,
en Gars, pequeña población montañosa de los
Alpes Marítimos franceses.

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 Célestin Freinet.
✢En 1915, cuando tiene 19 años, ✢ Participó en los congresos
es herido gravemente en el internacionales de la
“Chemin des Dames”. Recibe “Nueva Educación”.
la Cruz de Guerra y la Legión ✢ Conoció a los maestros de
de Honor. entonces, Ferriére,
✢En 1920 consigue el puesto de Claparéde, Bovet y
profesor adjunto de la escuela Cousinet.
de dos clases de Bar-sur Loup. ✢ Leyó los clásicos de la
✢Freinet estuvo influido por las pedagogía contemporánea
corrientes obreras y socialistas al preparar las oposiciones
de comienzo del siglo xx. a la inspección primaria

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 Célestin Freinet.
✢Se atribuye a Freinet la gestación
del llamado “materialismo
escolar”, partiendo de la filosofía
Krausista y del marxismo.
✢Fue el creador en 1928 de la
“Cooperative de L'Enseignement
Laïque” (Cooperativa de
Enseñanza Laica) y de la “Ecole
Proletaire»” (Escuela proletaria)
✢ Se considera a sí mismo un
heredero de la Escuela Nueva,
pero también propugna romper
con este movimiento debido a
sus limitaciones y al marco
pedagogista en el que se
desenvuelve.
✢ En 1934 y 1935 Freinet, con el
apoyo del movimiento, amigos
políticos y la prensa
izquierdista, consigue construir
una escuela en Vence.
✢ Freinet muere en Vence en
1966. 5
2.
Método natural.
✢ La base de las técnicas Freinet parten de un
método llamado natural.
✢ se traduce en ofrecer un ambiente favorable
al descubrimiento continuado.
○ sea posible la expresión libre y el
intercambio y contraste de ideas en una
institución que ellos mismos
construyen.
✢ Creación de talleres dedicados al trabajo
manual.
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3.
Su teoría.
✢ Freinet estimula la idea de “tanteo
experimental”.
✢ Aprendizajes se efectúan a partir de las
propias experiencias, de la manipulación de
la realidad que pueden realizar los niños.
✢ Otra de las aportaciones es el principio de
cooperación, el cual exige la creación de un
ambiente en el aula en el que existan
elementos mediadores en la relación
maestro–alumno.
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✢ Otra consideración que se ha de contemplar
es la funcionalidad del trabajo.
○ Crear instituciones que impliquen que
el trabajo escolar tenga un sentido, una
utilidad, una función.
✢ Cooperación entre alumnos, alumnos–
maestros y entre maestros

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Propuesta pedagógica.
✢ Toma en cuenta los ritmos individuales de
aprendizaje.
✢ Se busca como resultado la autonomía,
responsabilidad, socialización, y
cooperación.
✢ El saber no puede transmitirse
unilateralmente del maestro ‘’que sabe’’ al
alumno que no lo hace.
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Principios axiológicos.
✢ Expresión libre de los niños.
✢ Democracia.
✢ Libertad de expresión.
✢ Comunicación.
✢ Compromiso.
✢ Responsabilidad.
✢ Trabajo en equipo.
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Características y/o funciones de la
escuela.
✢ La escuela es el lugar en el que los
alumnos deben unir pensamiento y acción.
Su objetivo es que el niño piense haciendo
y haga pensando.
✢ La escuela debe ser pública popular; para
todos, libre, democrática y participativa,
anticapitalista, sin imposiciones externas y
renovadora de las estructuras.
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4.
Las técnicas de
vida.
✢ Freinet descubrió la necesidad y los
beneficios físicos y psicológicos, de salir
del aula para ir a buscar la vida en el
entorno “la clase-paseo”.
○ El texto libre: es el texto realizado por
los niños en diferentes fases.
○ La revista escolar: Los niños
construyen a partir de la propia
organización del trabajo.
○ Los planes de trabajo.
○ Las conferencias. 15
5.
Obras.
✢ 1927 - L'imprimerie à l'école. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada
varias veces por diversas editoriales.
✢ 1946 - L'école avail, París, Editions Ophrys, 1949.
✢ 1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educación popular,
1949; reeditado por: Neuchâtel, Delachaux & Niestlé, 1959.
✢ 1950 - Essai de psychologie sensible appliquée à l'éducation,
Cannes, Editions de l'Ecole Moderne Française, 1950, reeditado
por: Delachaux & Niestlé, 1966.
✢ 1956 - Les méthodes naturelles dans la pédagogie moderne, París,
Bourrelier, 1956.
✢ 1957 - L'école moderne française, Montmorillon, Editions
Rossignol, 1957.
✢ 1969 - La méthode naturelle, 3 volúmenes, Neuchâtel, Delachaux
& Niestlé, 17
¡Gracias por su atención!

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Referencias.
✢ Corbatón, R. (2016). La historia de vida y Celestine Freinet. Tendencias pedagógicas. Vol. 27. Pp.
77-96. Recuperado de https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/3025/3239
✢ Legrand, L. (1999). Célestine Freinet: UNESCO. Recuperado de
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/freinets.pdf
✢ González, J. (2012). Célestin Freinet, la escritura en libertad y el periódico escolar: un modelo de
innovación educativa en la primera mitad del siglo 20. História da Educação. 17(40). Pp. 11-26.
Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3216/321627379002.pdf
✢ S.A. (2016). Célestin Freinet: Una teoría para la educación. Recuperado de
http://unateoriaparalaeducacion.blogspot.com/2016/03/celestin-freinet.html
✢ Valencia, E. (2014). Las teorías de Freinet en la escuela. España: UCJC. Recuperado de
http://www.mcep.es/wp-content/uploads/2017/05/LasTeoriasDeFreinetEnLaEscuela.pdf
✢ Herraiz García, Carlos. «Célestin Freinet». mcnbiografias.com. Consultado el 14 de abril de 2020.
✢ Legrand, L. (1993). Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. XXIII(1-2). París:
UNESCO: Oficina Internacional de Educación. pp. 425-441. Consultado el 20 de abril del 2020.
Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/freinets.pdf

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