Taller

audiovisual
de
Información
en
CONDUCTA

FACILITADORA
LCDA. TEODELYS VILLARROEL
 INTRODUCCIÓN:

El Taller en Conducta permitirá a los participantes conocer

las diferentes estrategias cognitivas conductuales, para la
orientación de la conducta. A demás se le proporcionará el
conocimiento de su desarrollo integral como seres
individuales, orientándolos en su proceso de crecimiento
personal a partir de la utilización de técnicas, instrumentos, y
procedimientos. Y Así de este modo, le permitan mejorar su
ámbito personal, familiar y laboral.
 ¿Que es el centro de investigaciones psicológicas, psiquiátricas y
Sexológicas de Venezuela?
.

Dr. Fernando José

Sede Anzoátegui. Bianco Colmenares,
Ubicada en la funda el Centro de
Prolongación de la Investigaciones
Avenida 5 de Julio. En CIPPSV
Psiquiátricas,
la casa Amarilla psicológicas y
Teléfono 02812767808 Sexológicas de
Venezuela

Es una institución docente de postgrado. Reconocida por el Consejo

Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT) y
autorizada por el C.N.U. (1991). según gaceta del 19 de Marzo de 1991.
 Ofrecer asistencia directa a las personas que lo solicitan,
mediante planes de orientación. Desarrollar programas de
postgrado en maestrías, especializaciones y diplomados.
Investigación permanente del personal profesional para la
adquisición, transmisión y divulgación de conocimientos en el
s i ón área de la conducta.
Mi

Ser una Institución docente de calidad, que ofrece

una labor asistencial, de docencia e investigación en
Ciencias de la Educación a nivel Nacional e
Visión
Internacional.
 AREAS DE DESEMPEÑO

ASISTENCIA:
Atención directa en Programas de Orientación y
Terapéuticos.
DOCENCIA:
 Formar parte del personal
CIPPSV.
 Actividades informativas como:
Charlas, Jornadas, Congresos,
Talleres.

INVESTIGACIÓN:
Creación y transmisión de Conocimientos de las
líneas de Investigación del CIPPSV, y
Publicación de los resultados.
 SEDES DEL C.I.P.P.S.V
Distrito
Lara Capital Nueva
Esparta Sucre

Zulia

Táchira

Aragua

Anzoátegui
Monagas
 OBJETIVOS
GENERAL:
Promover conductas operativas que mejoren las relaciones
interpersonales, por medio de técnicas cognitivas conductuales, los
cuales contribuirán a mantener una vida saludable.

ESPECIFICOS:

 Informar a los participantes de la importancia del aprendizaje en la

relación interpersonal.
 Dar a conocer sobre el estudio de la conducta humana.
 Proporcionar las técnicas cognitivo-conductuales y su aplicación en
la vida diaria.
 ORIENTACIÓN

La Orientación es una disciplina sustentada en la investigación y

una profesión que estudia los procesos continuos de ayuda al
individuo para que desarrolle al máximo sus capacidades en la
dirección más beneficiosa para él y para la sociedad. Para lograr
este propósito, debemos ayudarle a entenderse y comprenderse.

“El orientador tiene la

responsabilidad de
representar a su
profesión de tal
manera que no pierda
prestigio ante los
individuos o ente
público”
 cta
c o ndu car
i
or de la identif
d e
o ri enta cidad d eren el l Creación y
El t
capa s que al ental d
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PERFIL Plan
ifi
proy car e imp
ec l
extin tos. mod ementar
ción i
del c ficación
omp y
ortam
iento
.

Manejo asistencial a los

consultantes que presenten
una problemática.
 CONDUCTA
“Es toda aquella manifestación observable, verbal, muscular y
glandular que un sujeto emite en interacción con su entorno” .
(Moles, 2004).

TIPOS DE CONDUCTAS

INNATAS APRENDIDAS

Son conductas
involuntarias: Son conductas
parpadear, dormir, voluntarias:
bostezar Nadar, leer, bailar
 ESTÍMULO

“Es un cambio de energía en el ambiente físico que actúa sobre el

organismo y desencadena una respuesta”.
R. Ardila, 1982.

“ “Cualquier cambio en el ambiente interno o externo de un

organismo que evoca una modificación de su actividad”
F. Bianco, 1991

Evento físico capaz de afectar la conducta.

(Barón, 2003)
 REACCIÓN

REACCIÓN
EXTERNA
REACCIÓN
Bailar INTERNA
Saltar
Llorar
Caminar  Sentimientos
Toser  Emociones
Andar  Pensamientos
Escribir  Motivaciones
Golpear  Actitudes
 Intereses
 ENFOQUES DEL Dr. FERNANDO BIANCO:

Enfoque: Punto de vista sobre una cuestión.

Descubrir y comprender los puntos esenciales
del problema para tratarlo acertadamente
 ENFOQUES DE LA ESCUELA
DE BIANCO

Descubrir y comprender los puntos esenciales del problema

para tratarlo acertadamente.

FORMACIÓN DE ACTITUDES

Sistemas positivos y negativos que

implican expectativas conductuales
relacionadas a diversos aspectos de
la vida.
 Enfoques

CONDUCTUAL
COGNITIVO
Forma de terapia que
Forma de terapia aplica los principios y
diseñada para identificar las técnicas
y cambiar formas de conductuales derivadas
pensamiento irracional y del condicionamiento
por lo tanto reducir las operante para ayudar a
emociones negativas y las personas a modificar
sus consecuencias sobre su comportamiento
el comportamiento. autodestructivo o
problemático.
 ENFOQUE A
(MODELO FISIOLOGICO VS. MODELO SOCIOCULTURAL)

Modelo que permite:

Analizar una conducta o una situación de una manera sistemática y adecuada,
Eliminando posibles errores de concepto.
Herramienta poderosa a la hora de tomar decisiones.

Modelo Fisiológico Modelo Sociocultural

Condición necesaria del Conjunto de
organismo que le permite creencias, leyes,
Conducta normas elaboradas
funcionar.
por el sujeto social.

Fisiológica (sana) Socialmente

Patológica (enferma) Aceptado

Socialmente Rechazado
 ENFOQUE B
(CRITERIO DE NORMALIDAD)

Tiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas por las cuales se rige
su entorno social, y a su vez escoger el criterio de normalidad que será la base de su
desempeño. y a su vez escoger el criterio de normalidad.

La escuela de Bianco, determina algunas variables :

Moral
Religiosa Estadístico

Variable

tradicional

Ética
Filosofía
 ENFOQUE C
(FUNCIÓN SEXUAL Y REPRODUCTORA)
e x i s tan
a l e s que tre
Tiene Como Objetivo aclarar que lo ide jugación en
n
existen tres parámetros una co ellas.
independientes para determinar una
relación de pareja:

La función sexual

El afecto, amor. La reproducción

 ENFOQUE D
(CONJUGACIÓN DE PARAMETROS)

Evalúa las posibles conjugaciones de los

parámetros que se puedan establecer para su
posterior conformación.

Este enfoque puede diagnosticar la

realidad actual en la que se encuentra una
x ual
pareja en relación al: n se
nci ó
a fu
or, de l
cto -am
rci c io
afe eje
 ENFOQUE E (ROLES)

Su objetivo es ofrecer al individuo un sistema de autoevaluación la cual

debe ser individual, permite a cada sujeto expresar como se percibe en el
desempeño de las funciones inherentes a cada rol.

La autoevaluación, se cuantifica con siete (7) cruces

Rol Autoevaluación
Hijo (a)
Padre/Madre
Esposo (a)
Persona
Total
 ENFOQUE F
(OBJETIVOS Y METAS)

Su objetivo es ayudar al individuo a definir el ¿para qué? de las

acciones que piensan realizar, por qué solo así se asumirán las
responsabilidades que su ejecución lleva implícita.

Ob Pro
jet gra
i vo Me ma
sE tas ci ó
sp n
Ob ecí
jet f ic
ivo os
Ge
ne
ral

Reyes, 2017
 ENFOQUE G
(TOMA DE DECISIONES)

Su objetivo es ayudar a elegir la opción que el individuo considere mas

adecuada en un momento dado, luego de evaluar la situación que se
presenta.
Debemos tomar en cuenta:
Inducción

Premio Cristalización

Toma de decisiones

Exploración
Precio

Riesgo
 Aprendizaje
Es un proceso por el cual se adquiere una nueva
conducta, se modifica una antigua conducta o se
extingue alguna conducta, como resultado siempre de
experiencias o prácticas.

Las conductas pueden

aprenderse.
Las conductas
operativas pueden
mantenerse. El conocimiento de las teorías
Las conductas no del aprendizaje representa
operativas pueden una herramienta para el
desaprenderse.
análisis de la conducta
Nuevas conductas humana.
pueden aprenderse.
 Teoría del
Condicionamiento Teoría del
clásico Condicionamiento
(IVAN PAVLOV) operante
(SKINNER)

Teoría del
Conocimiento social
(A. BANDURA)
 TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO
CLASICO
Ivan Petrovich Pavlov
(1849–1936)

Fisiólogo ruso, realizó los famosos experimentos sobre los

procesos digestivos de los perros que permitieron descubrir un
principio básico del aprendizaje: El Condicionamiento Clásico.

Paradigma  Ei Ri
Ec Rc

Ei = Estímulo incondicionado Pinchazo

Ri = Respuesta incondicionada Flexión del

brazo

Ec = Estímulo condicionado Algodón

Rc = Respuesta condicionada Bebe llorando

 CONTRACONDICIONAMIENTO Implica el
apareamiento de un
estímulo con otro que
provoca una respuesta
antagónica a aquella que
queremos modificar.

Comienza a caer una

llovizna en ese momento
oye el sonido del camión
Un niño ha de helados.
desarrollado miedo
a la lluvia y al La mamá
mismo tiempo le le pregunta
fascinan los helados. quiere un
helado? el
niño dice si y
la mamá dice
Podemos decir que Hay
acompáñame!
contracondicionamiento al
debilitarse la situación que le
produce miedo.
TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

Es una forma de aprendizaje

mediante el cual un sujeto tiene más
probabilidades de repetir conductas que
conllevan a consecuencias positivas y por
el contrario menos probabilidades de
repetir las que conllevan a consecuencias
negativas.
A dado lugar a la modificación de
conducta.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE FREDERICK SKINNER

Es una forma de Aprendizaje en el que

aprendizaje mediante el una respuesta
cual un sujeto tiene más
probabilidades de repetir voluntaria se
conductas que conllevan fortalece o debilita,
a consecuencias según que sus
positivas y por el consecuencias sean
contrario menos
probabilidades de repetir positivas o negativas;
las que conllevan a el organismo opera en
consecuencias su ambiente con el fin
negativas. de producir un
A dado lugar a la
modificación de resultado específico.
conducta.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

E= Estimulo
Paradigma E R C R= Respuesta
C= Consecuencia

TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA

R C
E Lloros y
Apagar Miedo
gritos
la luz

ADQUISICIÓN DE
ASISTIR AL TALLER PRESTAR ATENCIÓN NUEVOS APRENDIZAJES
 TÉCNICAS CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

 Dirigidas a mantener o incrementar conductas:

Positivo  R(+)
Reforzamientos
Negativo  R(-)

 Dirigidas a desarrollar o formar conductas inexistentes:

Moldeamiento conductual Aproximaciones

Sucesivas
 Dirigidas a reducir comportamientos:

Castigo - Costo de respuesta - Tiempo fuera – Saciedad

Reforzamiento de conductas incompatibles (RDO) - Extinción
 TÉCNICAS CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
REFORZAMIENTO: Positivo  R(+)
Negativo  R(-)
TIPOS DE REFORZAMIENTO:

POSITIVO: R(+)
Consecuencia ambiental contingente a
una conducta, cuya aparición aumenta la
probabilidad de la misma.
(Moles. 1991)

¿Cómo se emplea el Reforzamiento Positivo?

1. Debe presentarse inmediatamente ocurra la conducta.

2. Se debe regular el reforzador para evitar saciedad
3. La cantidad o tipo de reforzador se determina en
función del sujeto
 TÉCNICAS CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

REFORZAMIENTO NEGATIVO: R(-)

Es el aumento de la probabilidad de que una respuesta se presente como

consecuencia de la omisión de un estímulo u objeto.

Ejemplo: da s u s ve getales ,
u e come t o
E l n iñ o q a l Parque
lle va d o
no será
porque sino
 TÉCNICAS CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

MOLDEAMIENTO

Es el reforzamiento sistemático de las

aproximaciones sucesivas a la conducta terminal.

La respuesta final se
configura paulatinamente
mediante el refuerzo
 TÉCNICAS CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

CASTIGO

Aparición de una consecuencia aversiva

contingente a una conducta determinada, que
conlleva a una disminución en la frecuencia de
aparición de dicha conducta.
(Moles. 1991)
 PRINCIPIOS Y REGLAS QUE SE DEBEN
TENER PRESENTES AL CASTIGAR

o Delimitar conductas a castigar y tipos de castigo.

o Aplicar el castigo inmediatamente.
o El castigo debe ser proporcional.
o El castigo debe ocurrir siempre que se cometa la
falta, y cada vez que lo haga.
o El niño debe estar advertido con anterioridad.
o No se debe jugar con los afectos.
o El castigo no se debe generalizar.
o Debe ser corto, intenso, pero sin lesionar el
organismo.
o No lo debemos asociar con actividades de
aprendizaje.
o Al castigar debemos tener mucha calma.
o Debe existir concordancia entre los padres.
 COSTO DE RESPUESTA

Consiste en que se le retiran o destruyen determinados reforzadores

positivos y que han sido acumulados, tales como fichas, dinero, discos,
etc., con la finalidad de eliminar una respuesta no adaptativa,
especialmente resistente a la extinción.

Ejemplo:
Se le retiran sus discos favoritos a la
adolescente, que llega tarde a casa
 REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES

Consiste en reforzar una conducta que es incompatible o no

puede hacerse al mismo tiempo que la conducta que se desea
eliminar.

Ejemplo:
A un niño que se levanta antes de
la mesa, se le refuerza otra
conducta incompatible, como la
de estar sentado.
 TIEMPO FUERA

Este procedimiento se aplica cuando

el reforzador que mantiene la conducta
no se puede suspender. Consiste en
retirar al sujeto de la situación en la cual
emite la conducta que se desea suprimir.

Ejemplo:
Aislar al niño del lugar donde este
emitiendo la conducta, en el aula o en el
hogar.
 ECONOMIA DE FICHA

Técnica que se basa en reforzadores, que serán canjeados al

concretar la adquisición de una conducta.

Ejemplo:
Mejorar conducta en el colegio
 EXTINCIÓN
El procedimiento de extinción consiste en suprimir el reforzador
de una conducta previamente reforzada. Es decir, establecer las
condiciones para que la persona no reciba reforzamiento tras la
emisión de las conductas desadaptadas.

Ejemplo:
Ignorar al niño que hace
una pataleta
 REFUERZO DIFERENCIAL DE OTRA CONDUCTA

Procedimiento que consiste en reforzar diferencialmente las

conductas del sujeto, excepto la conducta inadecuada

En este caso la conducta problemática se sitúa en diseño de extinción,

mientras las incompatibles se refuerzan positivamente

Un niño que tiene como hábito empujar y agredir con golpes a los
compañeros; cuando los abrace, esta conducta debe reforzarse y hacérselo notar.

Abrazar es antagónica a los

golpes
 APRENDIZAJE SOCIAL
ALBERT BANDURA

Gran parte del aprendizaje humano se

basa en el aprendizaje observacional, al
que definen como un aprendizaje a través
de la observación del comportamiento de
otra persona que le sirve de modelo.
 TECNICAS DE APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN (ALBERT BANDURA)

MODELAMIENTO

Aprendizaje a través de la observación

de otra persona, que es un modelo.

MODELO
Persona que sirve de ejemplo para un
observador, si el comportamiento de un modelo
tiene recompensa el observador puede imitar
dicho comportamiento.
Observación de Aprendizaje Aprendizaje Imitación pura
un modelo vivo vicario simbólico

Mensajes Se copia la
Aprendo por conducta pero
Aprender publicitarios
experiencia se desconoce el
danzas
ajena significado
CICLO DE EXPERIENCIAS,
PREGUNTAS
Y RESPUESTAS
 ADOLESCENCIA
Niñez

ADULTEZ
 NIÑEZ

Es un término amplio aplicado a los seres

humanos que se encuentran en fases de
desarrollo comprendidas entre el nacimiento y
la adolescencia  o pubertad.
 ADOLESCENCIA

Etapa comprendida desde los 12 a los 18 años proceso

que viene gestando en el desde la pubertad y comienza
a ser evidente a través de cambios mostrados en el
desarrollo físico , mental y social.
 Físicos Intelectuales

Sexuales •Procesos
•Estatura y peso mentales y rasgos
•Proporciones y de identidad
formas
corporales Primarios Secundarios
•Engrosamiento
•Órganos •Crecimiento del
de la voz
sexuales se busto
agrandan y •Vello púbico
maduran. •Vello axilas
•Menarquia •Vello facial
•Espermaquía
 q e d e s d e el
l i n d ividuo u
Es aq u e a lo g r a do
i s ta físic o h
pun t o d e v r p o ra l
c o
e s tr uctura h a
una a m e n t e
i ti v a , b i o lógic ,
defin c r e ci m i en t o
i d o s u
conclu a d q u i r i d o una
q u i c a m e n t e ha el
psí ha l o g r a d o
c i e n c i a y i ca ,
con su g e n ét
r o l l o d e
desa r
e d e r e c h o s y
lm e n te o b tien
socia d anos.
e s c i u d a
deber
 Adulto Joven Adulto Medio Adulto Mayor
21- 40 años 41-59 años 60 – 65 años

- Bajo nivel de tolerancia -Pensamiento objetivo y -Se le atribuye términos

a la frustración. analítico. como anciano, viejo,
geronte.
- Habilidades motrices. -Analiza desde diferentes - Proceso de jubilación.
perspectiva.

-Mayor capacidad de -Establece prioridades. - Capacidad de

memoria. pensamiento lento.
- Desempeña
- Madurez física. multiplicidad de roles.
- Motricidad lenta.

- Estructura corporal - La estima se centra en

definida. el trabajo y en la - Aparición de
proactividad. enfermedades
-Psíquicamente ha - Capacidad de
adquirido. degenerativas.
Liderazgo.
Deriva del griego mens (mensualmente) y pausis (cese). Es el
cese de la menstruación. Es natural en el proceso de
envejecimiento de la mujer al superar cierta edad(42 a 56 años) y
al reducirse la producción de estrógenos. Es decir, la menopausia
se produce por el déficit hormonal femenino.
Término que engloba los síntomas físicos y
psicológicos que experimenta la mujer.

En ciclos menstruales:
. Irregularidad
. Se tornan más abundantes
. Pueden estar ausentes por uno o varios meses.
 m n io , s en s ación
( irr ita b il id a d, inso
a m bio s d e humor la l íb ido).
C id a d e
a r e o e in c luso pérd
de m

o r n os. Oleada
Boch s de calo
r.

a .
r n
c tu
n o Cambios físicos (resequedad de la piel
n
ra ció y vaginal).
do
Su
Alterac
io
depres nes de la m
ión, an e
siedad moria entre
, soled otras,
ad. acomp
añado
s por
Declinación hormonal
(testosterona) asociada con la
edad (a partir 45-50 años). Es
el efecto del suministro
inadecuado de hormonas
producidas por los testículos
en el cuerpo del hombre.

Esta declinación hormonal

está principalmente
relacionada con las hormonas
sexuales, pero no se limita a
ellas, pues incluye cambios
en hormona de crecimiento y
otras.
Se ha definido como el cese relacionado con la edad
de la vida laboral activa.

ROLES RELACIONES
DESEMPEÑADOS SOCIALES
Los orientadores ayudan a las
personas en este proceso y
les aconsejan respecto a la PLANIFICACION DEL
MIEDO edad optima de la jubilación TIEMPO

ACTIVIDADES INTERESES
Familia

“ Es la Célula del
tejido social”
(Bianco,1992)
 Tipos de Familia.

Materno Filial Monogámica

Paterno Filial
 PADRE Y MADRE

En el centro de investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y

Sexológicas de Venezuela el ser padre/madre se conceptualiza de la
siguiente manera:

• Aceptación de la criatura al nacer ( y aún antes)

• Asistencia afectiva o estimulación de afecto

• Responsabilidad de ejercer el principio de autoridad

• Responsable de la toma de las decisiones, deben evaluar las diferentes

situaciones y asumir la responsabilidad de las decisiones que toman.
 Padres Evitativos:
Padres
Autoritarios

Padres Asertivos Padres Sobreprotectores

La ausencia de autoridad
o de afecto conlleva El exceso de autoridad
Conductas inadecuadas Impide el crecimiento
de sentido de libertad

El exceso de afecto atenta

contra el desarrollo de la
capacidad de tolerar la Rebeldes, agresivos,
frustración introvertidos, tímidos

Tímidos, malcriados,
Sobreprotegidos, evasivos
 ESTABLECIMIENTO DE NORMAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE
DEBERES Y EJERCICIO DE LOS DERECHOS

LA EJERCEN LOS PADRES

Modelo autoritario Modelo permisivo

REPROCHAN. EJERCEN POCO CONTROL

PROHIBEN EXAGERADAMENTE
CASTIGAN COMPLACIENTES
BRINDAN POCO AFECTO NO INTERVIENEN
AQUÍ QUIEN MANDA SOY YO” EVITAN CONFLICTOS
NO SE RAZONAN NORMAS CONSINTIENDO
COMUNICACIÓN AUSENCIA DE CONTROL
UNIDIRECCIONAL
 Modelo Asertivo
Se razonan las normas. El control es firme pero no rígido.
Límites claros pero flexibles.

Toda la familia tiene derechos y deberes.

Se manifiestan con frecuencia afecto e interés.

Refuerzos y alabanzas son comunes.

Normas claras, con firme seguimiento mediante el uso de

mandatos, refuerzos positivos y si es necesario de castigos.

Estimulación de la independencia de los hijos.

Comunicación abierta y bidireccional padres/hijos.

 MANIFIESTA

CARICIAS EXPRESIONES
AFECTUOSAS
• TIEMPO DEDICADO A ESCUCHAR,
CONSOLAR, ACOMPAÑAR, EDUCAR
 Principio de afecto: según Bianco.

Los padres deben iniciar la

situación / estímulo que provoque
respuestas (agradables) a través de
un beso diario , la caricia, la palabra
afable, el otorgamiento de premio, la
aplicación operativa del castigo, el
compartir el dolor o sufrimiento y el
pedir disculpas, entre otro. Todo ello
permite una respuesta de amor entre
padres y los hijos.
EL AMOR
QUÉ ES
ESTAR
ENAMORADO

PORQUÉ NOS
ENAMORAMOS

PAREJA
 MATRIMONIO
De Ruggiero (2015) el matrimonio “es
una sociedad conyugal, unión no sólo
de cuerpos sino de almas, que tiene
carácter de permanencia y de
perpetuidad, que se origina en el
amor” Pg. 254

Josserand (2014) es “la unión del

hombre y la mujer, contratada
solemnemente y de conformidad con la
ley”.
 V O R C IO
D I
Gadner (2005):
El divorcio es la consecuencia de la
decisión acordada entre los dos cónyuges o
tan sólo la voluntad de uno de ellos, según
corresponda el caso, de disolver el vínculo
matrimonial por las diferencias
irreconciliables que se suscitaron en la
pareja (s/p).

Bianco (1991) expresa: "El divorcio es la

disolución de un compromiso legal de una
pareja, estableciendo una nueva situación"
(s/p).
Sojo (2015), ruptura
Ó N
sentimental entre dos
C I
personas que estaban unidas
afectivamente. Se trata de una R A
decisión estrechamente
PA
relacionada con las relaciones
de pareja, que deciden romper SE
su vínculo afectivo por algún
motivo.
Proceso educacional formal e informal que
permite adquirir los conocimientos sexuales
necesarios, para que los seres humanos
puedan asumir convenientemente actitudes
sexuales sanas y adquirir responsabilidad
en el manejo de su sexualidad.
 RAMA DEL CONOCIMIENTO QUE ESTUDIA EL
SEXO Y LA FUNCIÓN SEXUAL.

Producto de un proceso de Es producto de un proceso

diferenciación que se inicia que se inicia cuando se
cuando el espermatozoide se activa la Unidad situación/
une al óvulo formando un Estimulo Sexual
huevo o cigoto. Respuesta sexual
 Del ciclo sexual se han descrito cuatro fases:

Excitación: esta fase hace referencia al inicio de las sensaciones eróticas

y conlleva a la erección en el hombre y la lubricación vaginal en la mujer.

Meseta: esta segunda etapa constituye la consolidación del estado de

excitación. Los órganos genitales alcanzan su grado máximo de alteración
con respecto a sus condiciones iniciales y quedan preparados para la
transmisión / recepción de espermatozoides.

Orgasmo: Es considerada como la etapa más placentera del acto sexual.

En ella, si se alcanzan mediante el coito, tiene lugar la transmisión /
recepción del esperma.

Resolutiva: es la etapa final del ciclo de la respuesta sexual.

 Técnica de Principio de Master y
señalamiento Johson.
comunicación verbal o Dar y Recibir Placer
no

Principio de Bianco.
Sentir en lugar de
Técnica de observación pensar.
de la respuesta.
Ambiente Iluminado
MÉTODOS DE
ESTIMULACIÓN
SEXUAL

Principio de avanzar con

Técnica de descubrimiento retroceso.
de la zona erógena
La Zona receptora debe ser
Comunicación verbal. activada, abandonada y vuelta
a estimular.
 Misofilia Fetichismo
Con una situación Con objetos no vivientes
de suciedad fantasías

Pornofilia Zoofilia
Material sexual Con animales

Transexofilia ESTÍMULO
Con un falso Gerontofilia
transexual Con personas
ancianas

Coprofilia
Con heces
Urofilia Triolismo
Con dos personas
Con orina Pedofilia
Con los niños
 NEGACIÓN DE LOS
SENTIMIENTOS

TEMOR

LA IRA
BARRERAS
DE LA
INTIMIDAD

SENTIMIENTOS
DE CULPA
 Condiciones para ser un receptor operativo:
• Disposición de recibir el mensaje.
• Respeto hacia quien emite el mensaje.
• Mantenerse en calma.
• Clarificar las ideas que envía el emisor.

Saber escuchar

Receptor Operativo.
Definido como:
La respuesta general del organismo ante cualquier
estimulo estresor o situación estresante.

Conlleva a cambios:
•Físicos
•Biológicos
•Hormonales
 Estrés Desagradable
(Distres):
Ocasiona un esfuerzo en
Estrés Positivo relación a la carga.
(Eustres)
Fenómeno que se •Desorden fisiológico.
presenta cuando las •Aceleración de las funciones.
personas reaccionan de
manera positiva, creativa •Hiperactividad.
y afirmativa frente a una •Agotamiento muscular.
determinada
circunstancia lo cual les •Somatizaciones.
permite resolver de •Envejecimiento prematuro.
manera objetiva las
dificultades que se
presentan en la vida.
Fase de
Fase de
alarma
alarma Resistencia Agotamiento

Estímulos internos o externos de

carácter físico, químico o social
Agentes
estresores Las familia, las enfermedades, el
clima, el alcohol, tabaco, trabajo

Naranjo, 2017
 La comunicación es un proceso que Si yo me puedo
empieza con nosotros mismos comunicar conmigo
misma…

Para aprender a comunicarnos internamente se

recomiendan abrazarse,
por lo menos una vez a la semana, para así
poder hacerlo con nuestros hijos.
o pue d o h acer con
L
ji m o
mi próji
 La comunicación es un proceso
suave, delicado y complicado
en el cual nos damos a entender con
el prójimo.
 Expresión honesta y sincera de nuestras emociones y
sentimientos de manera adecuada, emitiendo para ello
respuestas distintas a la ansiedad. Bianco (1.991)

Tener respuestas Hablar en

y preguntas oportunas primera persona

COMUNICACIÓN
ASERTIVA
Criticar sin ofender Dar y recibir
elogios

Correlación
Espontaneidad
gestual y verbal
• Tengo derecho a ser mi propio juez (tomar nuestras propias
decisiones.
• Tengo derecho a equivocarme y correr con mis consecuencias
y responsabilidades (asumir riesgos de su conducta)
• Tengo derecho a comportarme en contra de la lógica (opinión
mayoritaria).
• Tengo derecho a actuar independientemente de la buena
voluntad de los demás (no dejarse manipular).
• Tengo derecho a decir “no lo se”.
• Tengo derecho a decir “no lo entiendo”.
• Tengo derecho a decir no me importa (respeto mutuo se basa
en la empatía y compresión, no en la obediencia sin limites).