ESCALA DE

INTELIGENCIA
WECHSLER PARA NIÑOS
WISC
AUTOR: DAVID WECHSLER
Psicólogo Rumano Estadounidense, nació
en Rumania el 12 de enero de 1896 y
murió en New York el 02 de mayo de 1981
Tiempo de Aplicación
1 hora 50 minutos
 Áreas de aplicación:

Psicología clínica, psicología educativa,

neuropsicología.
Prueba aplicada a niños desde los 6 años a los 16
años 11 meses.
Compuesta por 15 test:
10 principales :
• Cubos • Semejanzas • Dígitos • Conceptos •
Claves • Vocabulario • Letras y números • Matrices
• Comprensión • Búsqueda de símbolos.
5 Optativos :
• Figuras incompletas • Animales • Información •
Aritmética • Adivinanzas
Es un instrumento clínico de aplicación individual ,
evalúa la inteligencia multidimensional siendo esta
uno de los factores psicológicos de mayor
relevancia para la comprensión de la conducta
humana,
Permite determinar el nivel de habilidades cognoscitivas o su
funcionamiento neuropsicológico: Diagnóstico de altas
capacidades; Diagnóstico de discapacidad intelectual leve o
moderado; Diagnóstico de Trastornos de aprendizaje;
Disfunciones neuropsicológicas. También aplica a poblaciones
con alteraciones atencionales, como el TDAH
Para la evaluación de niños con NEE (Necesidades
Educativas Especiales)se contemplan
modificaciones del procedimiento estándar; que
aparecen en la página 14 del manual de aplicación
y corrección.
Soporte:

❖ Administración oral, papel y lápiz y

manipulativo.

❖ Leer cada pregunta como está formulada

si la respuesta no es clara se permite decir
“Explícame lo que quieres decir o dime algo
Administración de la prueba:
Comprensión verbal
❖ Respuestas Libres
Semejanzas: 23 items

-Razonamiento verbal y formación de conceptos.

-Comprensión auditiva, memoria, capacidad para distinguir entre

características esenciales Y secundarias.
Vocabulario: 36 items
-Conocimiento de las palabras, nivel de formación de
conceptos.

-Bagaje de conocimientos, capacidad de aprendizaje,

memoria a largo plazo.
Información: 33 ítems
Capacidad para adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos generales.

-Percepción y comprensión auditiva. Expresión verbal.

Adivinanzas: 24 ítems
-Razonamiento general, abstracción verbal, aptitud para
integrar y condensar distintas informaciones.
-Conocimientos y habilidad para generar conceptos
alternativos
 Razonamiento Perceptivo
Material de la prueba Diseño de Cubos (DC)

Manual de Aplicación

Protocolo de registro

Libreta de estímulos

Cubos y cronómetro.

Consta de 14 ítems 3
nuevos, 11 de la prueba
WISC-III/WISC-R
 Contenido: 5 Índices
Razonamiento Perceptivo
Diseño de Cubos (DC)

Mide la capacidad de análisis y síntesis

de estímulos visuales abstractos.
También de conceptos no verbales,
percepciones, coordinación
visomotora, aprendizaje y capacidad
para separar figura y fondo en los
estímulos visuales.

En esta prueba el niño observará una

ilustración en la libreta de estímulos y
utilizara cubos rojos con blanco para
 Razonamiento Perceptivo
Diseño de Cubos (DC)
● Niños de 6 a 7 años comienza en el reactivo 1
● Niños de 8 a 16 años comienza en el reactivo 3.

Si califica de 0 a 1 en los primeros reactivos, se procede a dar los reactivos

en reversa hasta que obtenga dos reactivos correctos consecutivos.

Se descontinúa la prueba al obtener 0 en 3 reactivos consecutivos.

Los reactivos del 1 al 3 se puntuará 2 si la respuesta es correcta en el primer

intento, se puntuará 1 si es correcta en el segundo intento y 0 si es
incorrecta en los 2 intentos
 Puntuación del Proceso
Diseño de Cubos (DC)
En el diseño con cubos se obtiene una una puntuación natural
total que no incluye puntos por bonificación.

Puntuación natural máxima de diseño de cubos sin bonificación

por tiempo, son 50 puntos.
Puntuación natural máxima con bonificación son 68 puntos.
 Razonamiento Perceptivo
Conceptos con Dibujos (CD)

Consta 28 ítems

Evalúa la capacidad de
razonamiento abstrato,
categórico.
Los reactivos están en una
secuencia que
refleja una demanda cada vez
mayor sobre la capacidad de
razonamiento abstracto.
 Razonamiento Perceptivo
Conceptos con Dibujos (CD)

En cada reactivo se presenta al niño dos o tres filas de dibujos y se le

pide que elija un dibujo de cada fila con base en una caracteristica
comun.
● Niños de 6 a 8 años comienzan en el ejemplo A y B, y luego pasan
al reactivo 1.
● Niños de 9 a 11 años comienzan en el ejemplo A y B y luego pasan
al reactivo 5.
● Niños de 12 a 16 años comienzan en los ejemplos A y B y luego
pasan al reactivo 7.
Si su puntuación es 0 en los dos primeros reactivos se procederá a dar
 Razonamiento Perceptivo
Conceptos con Dibujos (CD)

Calificación CD

En el protocolo de registro se encierran los número que corresponden

a las respuestas del niño para cada reactivo.

Si el niño no responde o no sabe se encierra NS.

Se califica con 1 punto si el niño elige los dibujos correctos de todas las
filas de un reactivo.

La puntuación máxima es de 28 puntos.

 Razonamiento Perceptivo
Matrices (MT)

Consta de 35 ítems.

Mide las habilidades de

procesamiento de información
visual y razonamiento abstracto.

Se presentan al niño una matriz

incompleta y se le pide que
seleccione, entre cinco opciones
las respuesta que complete
mejor la matriz.
 Razonamiento Perceptivo
Matrices (MT)
Consta de 4 tareas diferentes (completar modelos, clasificar,
razonamiento analógico y razonamiento serial).

Se inicia la prueba

Se le dice al niño que observe los dibujos y se le pregunta, cuál

de los dibujos de la guia va en el signo de interrogación.

● En niños de 6 a 8 años se muestra el reactivo 4.

● Niños de 9 a 12 años se muestra el reactivo 7.
● Niños de 12 a 16 años el reactivo 11.
 Razonamiento Perceptivo
Matrices (MT)
Se encierra en un círculo la respuesta del niño en cada reactivo en el
protocolo. 1 punto en respuesta correcta, 0 en respuesta incorrecta y NS
si el niño no responde o expresa no saber la respuesta.

Si el niño no obtiene la puntuación máxima en cualquiera de los

primeros elementos, se aplicará los anteriores en secuencia inversa,
hasta que se obtenga la puntuación máxima de 2 elementos. Esto se
realizará en niños de 6 a los 16 años.

La prueba se descontinúa después de e 4 puntuaciones en cero.

Puntuación máxima 35 puntos.

 Razonamiento Perceptivo
Figuras Incompletas (FI)
Consta de 38 ítems 13 nuevos, 25
del WISC-III/WISC-R

Mide percepción y organización visual,

concentración y reconocimiento de los
detalles esenciales de los dibujos,

En cada uno de los reactivos , el niño

ve un dibujo al que le falta un
elemento importante, se le pide que
señale o nombre las parte faltante, en
un tiempo límite
 Razonamiento Perceptivo
Figuras Incompletas (FI)
Se inicia

● En niños de 6 a 8: años se le muestra el reactivo, 1

● Niños de 9 a 11 años el reactivo, 5
● Niños de 12 a 16 años el reactivo, 10

Si responde correctamente, anote SC o SI

Si responde con Sinónimos vale 1 punto

Si señala el lugar correcto pero su elaboración verbal es errónea

puntúa 0
 Razonamiento Perceptivo
Figuras Incompletas (FI)
● Califique con 1 punto si el ● Si un niño de 9 a 16 años no obtiene
niño identifica correctamente una puntuación perfecta en
la parte que faltante del cualquiera de los primeros dos
reactivos dados, aplique los reactivos
dibujo dentro de los 20
anteriores en secuencia inversa hasta
segundo.
obtener puntuaciones perfecta en dos
● Con 0 puntos si el niño reactivos consecutivos.
contesta incorrectamente, o no ● La prueba se descontinúa después de
lo hace en los 20 segundos 6 puntuaciones consecutivas en 0.
reglamentarios. ● Puntuación natural total máxima: 38
puntos
 Memoria de trabajo
❖ Dígitos
❖ Letras y números
❖ Aritmética
Velocidad de procesamiento

❖ Claves
❖ Busqueda de
simbolos
❖ Animales
 Puntuaciones:
❖ En general se obtiene una puntuación directa a partir de la suma de los aciertos en

cada uno de los ítems. Siguen este procedimiento las pruebas de: Claves, Matrices,

Información, Aritmética, Balanzas y Puzles visuales.

❖ Se dan además las siguientes variaciones:

➢ En la prueba de Cubos se puntúa acierto/error, pero se pondera el acierto en la

respuesta, según el intento en que se logra el éxito (ítems 1 a 3), la dificultad del ítem

(4 puntos para los ítems 4 a 8), y según la rapidez de la respuesta (hasta 7 puntos

para ítems 9 a 13). La puntuación directa equivale a la suma de puntos obtenidos a

cada ítem.
 Puntuaciones:
➢ En la prueba de Span de dibujos se ➢ En las pruebas de Semejanzas,
puntúa con 2 puntos si el niño
Vocabulario y Comprensión se
selecciona todos los
pondera la respuesta
dibujos mostrados en la página en el
orden correcto, con 1 punto si selecciona en función de la precisión o calidad de
todos la respuesta, en una escala Likert de
anclajes
los dibujos mostrados pero en orden
incorrecto, y se puntúa como 0 si el niño
en 0 = erróneo y 2 = respuesta
no
acertada precisa. La puntuación
selecciona todos los dibujos mostrados, directa equivale a la
selecciona un dibujo incorrecto, dice que
no lo suma de puntos obtenidos a cada ítem.
 Puntuaciones:
➢ En las pruebas de Dígitos y Letras
y números se puntúa el total de
aciertos habidos en
cada uno de los intentos de cada ítem
(dos y tres intentos para cada ítem
respectivamente). La puntuación
directa equivale a la suma de puntos
dados a cada
ítem.
➢ En la prueba de Búsqueda de
Símbolos la puntuación directa se
obtiene calculando la
diferencia entre el número de aciertos
y el de errores, del total de ítems
resueltos.
➢ En las pruebas de Cancelación se
obtiene la puntuación directa
calculando la
diferencia entre aciertos y errores, y
bonificando con puntos la rapidez en
la respuesta.
 Calificación
Se obtienen las puntuaciones
directas, sumando los
aciertos en cada uno de los
ítems.
Más de 130: muy superior
120 a 129: superior
110 a 119: promedio o normal, límite
alto
90 a 109: promedio o normal
80 a 89: normal, promedio bajo
70 a 79: limítrofe o fronterizo
50 a 69: discapacidad leve
49 a 30: discapacidad moderada
Menor de 29: discapacidad severo