La enseñanza como proceso

de comunicación

“La Enseñanza Como Comunicación” De Contreras, J. (1990). Enseñanza, Currículum

Y Profesorado: Introducción Crítica A La Didáctica. Madrid: Aka. 2
 Comunicación Humana

Comunicación como telégrafo

 La comunicación como un proceso de transmisión de información de un emisor
a un receptor

Comunicación como orquesta

 Se trata de expresar la circularidad, la interacción múltiple.

 La comunicación como un todo integrado, un procesos social permanente que

integra múltiples modos de comportamiento
 La comunicación como sistema
 En este tipo de comunicación se hace foco no tanto en el emisor, o la naturaleza
del mensaje sino en la capacidad del receptor para convertir en materia
significativa cualquier dato.

 El fenómeno de la realimentación para conocer el grado de comprensión de los

mensajes intencionales que se producen en los procesos de enseñanza
aprendizaje.

 Todos los participantes de la comunicación son emisores y receptores. Por lo

tanto, es importante resaltar la importancia de todos los que participan en el
proceso de comunicación. Por lo tanto, los mensaje son elaboraciones
compartidas.
 Algunas consideraciones

No es posible no comunicarse: todo Toda comunicación comunica dos

comportamiento está siempre abierto cosas: Una, informa acerca del
a la interpretación y a la atribución contenido, y otra acerca de cuál es la
de sentido, de significado, entonces relación que se establece entre los
no se puede dejar de comunica. comunicantes
La comunicación Didáctica

Institucionalizada

Grupal Intencional

Forzada y
Jerárquica Obligatoria
Elementos de la comunicación
didáctica
La fuente de información

Los mensajes didácticos

Destinatario

El contexto
 La fuente de información

 Aunque reconoce distintas fuentes de información, e incluso distintos emisores (libros de

texto, mapas, películas, etc.), considera Pérez Gómez que la fuente integradora y
cercana del proceso de comunicación escolar es el profesor

 El profesor participa de dos procesos de comunicación:

a) Un proceso de comunicación entre el profesor y las instancias elaboradas y/o difusoras del
curriculum. En este caso el profesor es el destinatario en un proceso intermedio para el
siguiente paso

b) Un proceso de comunicación entre el profesor y el alumno donde aquél es la fuente de

información. En esta fuente se integran y reelaboran los mensajes curriculares en
función de la interpretación que hizo en la primera.
 Los mensajes didácticos

 La intencionalidad didáctica se materializan mediante el flujo de mensajes que

el profesor pone en juego en el intercambio escolar. Mensajes que, aparecen
estructurados y organizados en función de hacer posible el aprendizaje.

 El conocimiento escolar puesto en juego mediante mensajes formales incluye,

y de modo simultáneo, información sobre lo que se aprende (sobre el
curriculum formal) y sobre las relaciones sociales que se establecen con
respecto al papel del profesor y del alumno en la elaboración de
conocimiento.
 El destinatario

 Es el alumno el destinatario de los mensajes intencionales. Sin embargo,

este no recibe de manera pasiva ya que los alumnos interpretan lo que el profesor
les dice mediante lo que ellos ya saben.

 En el proceso de interacción entre el profesor y los alumnos, estos

simultáneamente negocian, acuerdan las pautas de intercambio y el significado de
los mensajes.

 Cada alumno, interpreta los procesos de comunicación a partir de su propia

historia personal, acude al aula con sus propios objetivos e interpreta los
acontecimientos que vive desde lo que ya sabe.
 El contexto

Contexto Reglas acerca de cómo

interno: el aula y cuando participar

Dos niveles
contextuales
Impone una forma de
Contexto organizar el espacio, el
institucional: tiempo y las relaciones
el sistema personales y los
mensajes que se
escolar transmiten en el aula.
 Los niveles de la comunicación
Es el nivel del procedimiento interno de
Nivel los significados por parte de los sujetos.
intrapersonal

Los intercambios que realizan los

Nivel
interpersonal
individuos y por las relaciones que se
establecen entre ellos

Toda intercomunicación se produce en el

contexto de un sistema organizado, de
Nivel un sistema de relaciones entre personas
organizacional institucionalizado que define el lugar de
cada elemento y el lugar que se espera
de él en el mantenimiento de la propia
organización