* MICROCLASE

Aprovechar este dispositivo para generar una

práctica reflexiva, prestando especial atención a
las decisiones que se toman en el proceso de
diseño, desarrollo y evaluación de la práctica de
enseñanza.
 * A través de las microclases:

 Se propone una primera aproximación a la reflexión acerca de

las condiciones del trabajo de enseñar;
 se favorece la comprensión del aula como un ambiente
complejo y dinámico, en el que es necesario articular un diseño
de acción previo con cierto grado de flexibilidad que permita
resolver imprevistos;
 se invita a los alumnos a considerar que la clase es un lugar en
el que coexisten las rutinas necesarias con la creación
permanente;
 se propicia el aprendizaje de la observación, y se promueve la
autoevaluación.

 ANIJOVICH, R. (2012): Transitar la formación pedagógica. Ed.

Paidós. Bs. As.
 SABER A ENSEÑAR:
-contextualización de la microclase (área, grado y
saber a enseñar, saberes previos, propósito,
objetivos, momento de la secuencia que se va a
desarrollar);
-claridad en la presentación y desarrollo del saber.

 INTERVENCIONES DOCENTES PERTINENTES.

 UTILIZACIÓN DEL PIZARRÓN.

 ERROR COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.

 MANEJO DEL TIEMPO.

* SABER A ENSEÑAR:

¿tengo claro el propósito y objetivos en el desarrollo de la clase?;

¿recuperé saberes previos?, ¿de qué manera?, ¿para qué?;
¿pude resignificar esos saberes previos de los alumnos en la clase
desarrollada?;
¿tengo claridad en cuanto al saber disciplinar a enseñar?;
¿fui claro en la explicación?;
¿fomenté la construcción del saber por parte de los alumnos?,
¿cómo?;
¿pude favorecer la construcción de una conclusión al cierre de la
clase?.
*
COMUNICACIÓN:

¿ Reconozco muletillas al hablar?;

¿ considero que mi tono de voz fue adecuado?;
¿pude combinar un lenguaje formal, disciplinar, con
un uso más coloquial cuando fue necesario?;
¿reconozco alguna dificultad en el lenguaje oral?
 * RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO:

¿Fomenté la participación de todos y cada uno de los

alumnos?;
¿habilité espacios de participación para los alumnos que
no tienen una participación espontánea?, ¿de qué
maneras?;
¿considero que los intercambios con los alumnos fueron
productivos?;
¿pude reencauzar la participación de aquellos alumnos
que no prestaban atención o referían a otros temas,
diferentes al planteado en clase?.
* ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

¿Qué estrategias de enseñanza utilicé?;

¿qué estrategias tuve que emplear y que no fueron
planificadas?, ¿cómo resultó su utilización?;
¿qué estrategias podría haber utilizado y para qué?;
¿cómo utilicé el pizarrón?;
¿qué otros recursos utilicé y de qué manera?;
¿se registraron las actividades en los cuadernos de los
alumnos?;
¿acompañé el proceso de escritura en los cuadernos?;
¿cómo utilicé el espacio?, ¿lo recorrí lo suficiente, de
acuerdo a mi propósito y objetivos planteados?;
¿qué sucedió con el tiempo pautado para el desarrollo
de la clase?.
* INTERVENCIONES DOCENTES:

¿Fueron pertinentes todas mis intervenciones?;

¿qué intervenciones podría haber hecho?;
¿qué intervenciones cambiaría?;
¿utilicé el error como herramienta de aprendizaje?;
¿cómo me sentí con los “imprevistos”, “emergentes”
de la clase?, ¿cómo intervine?, ¿por qué de esa manera:
con qué supuestos , creencias, me manejé para dicha
intervención?.
 *ACERCA DE SU PRÁCTICA DE ENSEÑANZA:
- Identifique fortalezas y aspectos a mejorar.

- Plantee preguntas acerca de alguna de las partes de

la clase que le haya inquietado.

- Sugiera ideas y ofrezca estrategias, recursos que

ayuden a mejorar la clase.

- Reflexione sobre su propia comprensión, describa

cómo esta clase lo llevó a reflexionar.