MODELOS DE INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA

MARTHA VIVIANA SEDANO VARGAS

Cedula: 49.673.281
Código: 403021A_224

Tutor:

AIDA KARINA AVILA

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia– UNAD 

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades ECSAH 
Programa De Modelos De Intervención En Psicología 
Ceres Curumani 
Aguachica, Colombia
 LOS FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN
PSICOSOCIAL
La Psicología, en su vertiente teórica y aplicada, es una ciencia al servicio del bienestar de personas,
de grupos, de comunidades situadas dentro de un determinado contexto. Este es el fundamento de la
intervención tal y como la entendemos a lo largo de este prolijo texto. Este primer Capítulo quiere ir
desentrañando las razones que se encuentran detrás de esta apuesta. Lo hace de acuerdo con los
siguientes pasos:
 El principio de emancipación
 Las aspiraciones morales de la ciencia social
 El bienestar como objetivo de la intervención psicosocial.
 Emancipación, liberación y bienestar
 Aplicar e intervenir
 Problemas y necesidades sociales
 Ámbitos de la intervención psicosocial

Lectura Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice
Hall Madrid, España.
 EMANCIPACIÓN, PROBLEMAS Y
LIBERACIÓN Y BIENESTAR NECESIDADES SOCIALES
Emancipación y bienestar, dos procesos Cuando hablamos de necesidades sociales
procedentes de tradiciones de podemos considerar un doble nivel de
pensamiento bien diferenciadas que análisis. El primero se refiere a su
tienen, sin embargo, un nexo común: la naturaleza ontológica; es decir, qué es
necesidad de mirar fuera del sujeto para necesidad y qué no lo es. Y puestos a
poder entender, poner remedio y prevenir discernir, es necesario también hacerlo
sus desasosiegos, tanto los que le aquejan con relación a si hay necesidades de
a título personal, como aquellos otros que carácter universal –válidas para cualquier
comparte con la gente de su entorno. persona en cualquier parte del mundo- o
las necesidades se definen de manera
local o específica en contextos
socioculturales.

Lectura Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice
Hall Madrid, España.
LAS ASPIRACIONES MORALES
DE LA CIENCIA SOCIAL
Muy posiblemente la argumentación que tenemos entre
manos desde el primer párrafo quepa dentro del marco de
una ciencia social empeñada en el mejoramiento continuo
de las condiciones de nuestra existencia. Ya sabemos que
es el gran Augusto Comte el promotor de esta idea;
sabemos también que la ciencia social se ocupa además del
mejoramiento de nuestra naturaleza. Como parte de la
ciencia social, la Psicología está interesada en ayudar a que
la gente se sienta bien consigo misma y a lograr que sea
capaz de tomar las riendas de su propio bienestar. Lo que
ahora queremos es unir ambas posiciones para proponer
que es el mejoramiento de las condiciones de vida lo que
nos a ayudar a que mejoremos nuestra naturaleza, lo que
nos va a ayudar a conseguir algo que constituye una parte
importante de nuestro quehacer a lo largo de nuestra vida.
Lectura Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice
Hall Madrid, España.
ÁMBITOS DE LA
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
Otra forma de definir el objetivo de la intervención es referirse al
objeto o ámbito sobre el que se centra. En este caso, el objetivo
genérico de promover el bienestar o de abordar necesidades o
problemas sociales se concreta en un determinado objeto y en un
determinado contexto. Ambos, objeto y contexto, constituyen el eje
central sobre el que se articula la demanda de la intervención y
sobre los que se centraran los conocimientos y las características
específicos necesarias a tener en cuenta para la concreción de las
estrategias interventivas.
Otro objeto de la intervención, es aplicable a un grupo de personas o
colectivo que recibirá las consecuencias de la intervención. Nótese
que este sistema tan solo pretende ofrecer una herramienta para
poder definir qué es necesario hacer y sobre quién es necesario
actuar cuando se planifica cualquier intervención psicosocial.
 EL ROL DEL PSICÓLOGO DE LA
INTERVENCIÓN SOCIAL
La Psicología de la Intervención
Social es una actividad
profesional de una de las ramas
de la Psicología que en su
evolución histórica surge como
respuesta a la necesidad de
analizar y/o actuar sobre los
problemas de las interacciones
personales y su entorno en los
diversos contextos sociales.
Lectura Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p
1-4.
El Psicólogo de la Intervención Social trata de generar o mejorar aquellas capacidades y
habilidades para que las personas, grupos, instituciones y comunidades, puedan analizar mejor
su realidad social, situarse adecuadamente frente a las diferentes opciones que se le presentan y
encontrar soluciones idóneas a sus necesidades.
EL OBJETO DEL PSICÓLOGO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
Este objeto de intervención puede observarse desde múltiples niveles:
Nivel Estructural: grandes orientaciones
sociopolíticas que se concretan en leyes, planes,
redes de recursos, etc.
Nivel Individual: los comportamientos, emociones, actitudes de
las relaciones interpersonales en su grupo de convivencia y su
entorno inmediato.
Nivel Comunitario: las diferentes instituciones,
organizaciones y grupos, de carácter público o privado,
así como, las redes de relaciones e intercambios que se
dan entre grupos y colectivos.
 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO
Además de los instrumentos de diagnóstico, valoración, planificación e intervención comunes a otras ramas
de la Psicología, el Psicólogo de la Intervención Social usa frecuentemente, los siguientes métodos de trabajo:

 Ecología Social: Elaborando los mapas de redes o relaciones vecinales e interviniendo en los procesos de
interacción de grupos o instituciones en un territorio determinado.
 Análisis e Intervención Institucional: Consiste en descubrir y hacer aflorar los factores que impiden el desarrollo
de los fines de las instituciones u organizaciones para las que trabaja, así como realizar análisis de sus
potencialidades y sus dificultades y ayudar a establecer planes estratégicos para resolverlas.
 Intervención Grupal: El Psicólogo de la Intervención Social trabaja frecuentemente con grupos para desarrollar
mejor las habilidades de trabajo en equipo, de ayuda mutua, de solidaridad social, de participación ciudadana.

 Análisis e Intervención Familiar: Entendiendo a la

familia como un conjunto dinámico de interacciones
internas y externas y aplicando estrategias adecuadas
de intervención.
 Desarrollo Individual: Mediante todo tipo de
instrumentos y técnicas de capacitación social, frente
a los escenarios sociales más importantes.
Lectura Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p
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 FUNCIONES BÁSICAS DEL ÁREAS, SECTORES O
PSICÓLOGO DE LA COLECTIVOS DE
INTERVENCIÓN SOCIAL INTERVENCIÓN
 Atención Directa: Consiste en las acciones directas sobre los  Comunidad
clientes de servicios públicos o privados.
 Familia y otras Unidades de Convivencia
 Asesoramiento y Consultoría: Prescripciones técnicas dirigidas al
personal o a la dirección de programas o servicios, respecto de su  Infancia
funcionamiento, implementación, opciones alternativas,
superación de crisis, etc.  Juventud
 Formación: Diseño, realización o evaluación de programas  Mujeres
formativos para diferentes colectivos, instituciones, u
organizaciones, así como en la enseñanza universitaria, con el fin  Mayores
de mejorar o desarrollar nuevos conocimientos o nuevas
habilidades sociales.
 Discapacitados
 Investigación y Evaluación: Realización de prospecciones,  Drogodependientes
estudios, valoraciones y evaluaciones de planes o programas.
 Minorías Sociales
 Supervisión: De las tareas de los Psicólogos de la Intervención
Social, especialmente en las etapas iniciales de su ejercicio  Cooperación para el Desarrollo
profesional.
 Medio Ambiente
 Planificación y Programación: Elaboración de planes y programas
de actuación.  Medios de Comunicación Social
 Dirección y Gestión: En servicios, programas e instituciones  Turismo y Ocio
públicas o privadas.
Lectura Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p
1-4.
 MODELO SOCIAL COGNITIVO DEL
DESARROLLO DE CARRERA

La elaboración de modelos explicativos de las relaciones entre los

constructos frecuentemente utilizados para brindar claridad al proceso
de desarrollo del comportamiento vocacional, que incorporan numerosas
variables social cognitivas, están permitiendo una mayor comprensión
de este proceso. Modelos basados ya no solamente en consideraciones
teóricas sino en los resultados de numerosas investigaciones empíricas
permiten análisis más refinados dentro de marcos teóricamente más
abarcativos que integran y unifican constructos aparentemente diversos.

Lectura Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N°3, julio, p.p 15-34.
EL DESARROLLO DE CARRERA DESDE LA
TEORÍA SOCIAL COGNITIVA
Schunk (1989) propuso uno de los primeros modelos explicativos del proceso de desarrollo de la
autoeficacia en el ámbito educativo. El modelo postula una influencia recíproca entre la autoeficacia,
variables de compromiso con las tareas y las conductas de logro. Si bien el modelo no ha sido
desarrollado específicamente para la explicación del comportamiento vocacional, el autor señala que
puede ser aplicado en diferentes áreas, incluyendo a este último. El modelo es representado a
continuación.
Modelo explicativo del proceso de desarrollo de la autoeficacia en el ámbito educativo (Schunk, 1989).

Lectura Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N°3, julio, p.p 15-34.
EL DESARROLLO DE CARRERA DESDE LA TEORÍA
SOCIAL COGNITIVA

La teoría social cognitiva postula importantes relaciones de

reciprocidad entre la autoeficacia, las expectativas de resultados y
el sistema de metas (Bandura, 1987). Con frecuencia los
investigadores no tienen en cuenta las complejas interacciones
entre estas variables, concentrándose exclusivamente en el papel
desempeñado por la autoeficacia, simplificando de esta forma los
posibles interjuegos y la conducta consecuente, dejando muchas
veces la impresión de que una autoeficacia alta es buena y una
baja autoeficacia es mala

Lectura Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N°3, julio, p.p 15-34.
 El Modelo de Desarrollo de Intereses Vocacionales: Los intereses
vocacionales son definidos como patrones de gustos, aversiones, e
indiferencias con respecto a actividades y ocupaciones relacionadas a una
carrera.
Este modelo explicativo del desarrollo vocacional demuestra la
complejidad de la teoría de la autoeficacia y su generalidad explicativa
cuando se consideran los diversos componentes del pensamiento
autorreferente así como sus interrelaciones.
El Modelo de elección de Carrera: Básicamente, el modelo de
elección de carrera propuesto incorpora la secuencia causal
representada en el modelo de desarrollo de intereses
vocacionales.
En el modelo, las elecciones no representan actos estáticos,
sino que, por el contrario, son modificadas constantemente por
los resultados del comportamiento del sujeto. De esta manera,
si un sujeto elige una determinada carrera en la cual tiene
muchas dificultades para cumplir con los requisitos del cursado,
éste se vera forzado a una revisión inmediata de sus
capacidades percibidas, conduciéndolo a un cambio en sus
metas (elección de una nueva carrera, por ejemplo).

El Modelo de Rendimiento: En el modelo propuesto por Lent, Brown &

Hackett (1994), se define al rendimiento en un sentido amplio, incluyendo
niveles de logro (notas en las materias, por ejemplo) así como índices de
persistencia conductual (estabilidad en la carrera elegida). Este modelo, es de
utilidad en la explicación de los logros de ejecución relacionados a las metas
personalmente seleccionadas, o, en el caso de actividades que son impuestas o
demandadas por agentes externos, personalmente adoptadas.
Lectura Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N°3, julio, p.p 15-34.
 RESILIENCIA FAMILIAR: UN ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN CON FAMILIAS
MULTIPROBLEMÁTICAS
Proponemos que la resiliencia familiar se defina como el conjunto de
procesos de reorganización de significados y comportamientos que
activa una familia sometida a estrés, para recuperar y mantener
niveles óptimos de funcionamiento y bienestar, equilibrar recursos y
necesidades familiares, y aprovechar las oportunidades de su entorno.
Identificamos tres escenarios posibles para la activación o
estancamiento de la resiliencia familiar.
Modelo Eco-Sistémico de Resiliencia Familiar
Lectura Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de investigación e intervención con familias multiproblemáticas., en
Revista de Psicología, Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224.
 Un primer escenario es un contexto de alto riesgo biopsicosocial,
equilibrado por procesos protectores activos, es decir, una familia vive
en un barrio pobre, con altos niveles de violencia y microtráfico, pero
logra mantener valores prosociales, roles familiares flexibles y rutinas
compartidas.
 El segundo escenario Una crisis en que los factores de riesgo,
vulnerabilidad y estrés superan los recursos familiares, generando un
fuerte deterioro en la familia; tras lo cual se activan procesos
relacionales de superación.
 Un tercer escenario identifica un evento con alto nivel de exigencia y
estrés pero no se genera un proceso de deterioro familiar prolongado,
activándose prontamente el capital acumulado por la familia,
Sistemas y procesos involucrados en la
resiliencia frente a contextos de
adversidad