Autoevaluación Centros

Consejería de Educación
Delegación Provincial de Cádiz

Servicio Provincial de
Inspección
La autoevaluación de
los Centros Educativos
Junio de 2011
Servicio Provincial de Inspección
“las Administraciones educativas apoyarán

NORMATIVA
y facilitarán la autoevaluación de los

centros educativos.”
LOE art. 145.2
2
“Todos los centros docentes sostenidos con fondos

públicos realizarán una autoevaluación de su propio
funcionamiento, de los programas que desarrollan,
de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los
resultados de su alumnado, así como de las medidas
NORMATIVA
y actuaciones dirigidas a la prevención de las

dificultades de aprendizaje, que será supervisada por
la inspección educativa.”. ”El resultado de este
proceso se plasmará anualmente en una memoria,
que incluirá, asimismo, las correspondientes
propuestas de mejora, cuya aprobación
corresponderá al Consejo Escolar.”
LEA art. 130
3
¿Dónde se regula la autoevaluación?
 Reglamentos Orgánicos de los

Centros
NORMATIVA
 Ordenes de Organización y
Funcionamiento
 Resolución de la AGAEVE
(Indicadores)
4
Hay que diferenciar…

CONCEPTOS BASICOS
Autoevaluación Autoevaluación
VOLUNTARIA OBLIGATORIA
• Procedimientos de
• Certificaciones de Calidad Autoevaluación Interna
ISO, EFQM, etc. • Todos los Centros
• Auditorías de Gestión sostenidos con fondos
públicos
A partir de aquí, “Autoevaluación” será equivalente a

“Autoevaluación Obligatoria”
5
Autoevaluación
CONCEPTOS BASICOS
PROCESO de MEMORIA de
Autoevaluación Autoevaluación
Proceso de autoevaluación Resultado del proceso de

formativa autoevaluación formativa
Integrado en su quehacer A final de curso
cotidiano. Todo el curso (antes del 30/6 ó 15/7)
Fin: la Mejora Fin: la Rendición de Cuentas
Diversidad de modelos,
Séneca
instrumentos, procedimientos
6
¿Qué Centros deben desarrollar el
Proceso de Autoevaluación?
CONCEPTOS BASICOS
Todos los Centros sostenidos con

fondos públicos
¿Qué Centros deben cumplimentar la

Memoria de Autoevaluación?
Todos los Centros públicos de

Infantil (2º Ciclo), Primaria y
Secundaria
7
¿Qué debe ser?
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Un proceso transparente de reflexión

sobre la propia práctica
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Resultados del alumnado
Objetivo: MEJORAR
Actividad profesional
Organización del centro
INTEGRADO en el funcionamiento ordinario del centro

SIMPLE Y COMPRENSIBLE
UTIL para el Centro
PARTICIPATIVO
Que se concreta en PROPUESTAS DE MEJORA
8
¿Qué no debe ser?

Un acto formal de CUMPLI-MIENTO

de un mero TRÁMITE
Algo tan COMPLEJO e INÚTIL que sólo se

perciba como NEGATIVO e INNECESARIO
Una SOBRECARGA de TRABAJO
Un proceso que sólo se ocupa de lo

IRRELEVANTE
9
¿Qué debe autoevaluar el Centro?

1 El propio funcionamiento del Centro
2 Los Programas que desarrolla
3 Los procesos de enseñanza-aprendizaje
4 Los resultados del alumnado
Las medidas y actuaciones dirigidas a la

5
prevención de las dificultades de aprendizaje
10
Papel de la AGAEVE
 Establece Indicadores
 Para facilitar que los Centros
realicen su autoevaluación de
forma
 Objetiva
 Homologada con toda
Andalucía
11
Papel de la INSPECCIÓN
1 ASESORAMIENTO
ETCP o DFEIE, para el establecimiento de
Indicadores
2 SUPERVISIÓN
1 Proceso de Autoevaluación
2 Elaboración de la Memoria de Autoevaluación

Inclusión de las Propuesta de Mejora derivadas de
3 la autoevaluacíón y la evolución de los
Indicadores
4 Actualización o modificación del Plan de Centro

12
¿Cuáles son los REFERENTES

para la Autoevaluación?
 Los OBJETIVOS del Plan de

Centro (Proyecto Educativo,
ROF y Proyecto de Gestión, en
su caso)
13
Los INDICADORES
1 ¿Cuáles son?
Resolución 1-4-2011
En Séneca
AGAEVE
Actualizados 20/6 (Inf y
Prim) 25/6 y 20/9 (Secund.)
HOMOLOGADOS para toda

Andalucía
CENTRO
ETCP (Inf y Prim)
Establecidos por
DFEIE (Secundaria)
14
Los INDICADORES
2 ¿Para qué sirven?

Para VALORAR la EFICACIA de
las actividades desarrolladas
por el Centro y realizar su
SEGUIMIENTO
3 ¿Qué es lo que NO SON?
El “GUIÓN” de la Memoria de
Autoevaluación
15
Los INDICADORES
4 ¿Qué deben MEDIR?
El grado de cumplimiento de los OBJETIVOS

1
del Plan de Centro
2 El FUNCIONAMIENTO global del Centro
3
El funcionamiento de los ORGANOS de Gobierno y
de Coordinación Docente
4
El grado de utilización de los SERVICIOS DE
APOYO y de sus actuaciones en el Centro
5 ¿Quién los mide?
ETCP (Inf. y Prim.) DFEIE (Secund.)

16
MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué es la MEMORIA de
Autoevaluación?
El DOCUMENTO donde se
plasma el RESULTADO del
Proceso de Autoevaluación
17
¿Ya no hay que hacer la

Memoria Final Anual?
NO, esa Memoria Anual se

enmarcaba en los Reglamentos
Orgánicos derogados
18
¿Quién la realiza?
El EQUIPO de EVALUACIÓN
Formado, al menos, por
 Un representante de cada
Sector del Consejo Escolar (elegido
de entre sus miembros)
 El Equipo Directivo
 El Jefe/a del Departamento de
Formación, Evaluación e
innovación Educativa
(Secundaria)
19
¿Quién la aprueba?
El CONSEJO ESCOLAR
¿Y el CLAUSTRO?
Realiza APORTACIONES
 El Consejo Escolar debe contar con
ellas
20
¿Dónde se cumplimenta?
En SENECA
¿Cuál es el Punto de Partida?
Los INDICADORES
1 Homologados de la AGAEVE
2 Elaborados por el CENTRO
3 Aportados por la Inspección o la Consejería
4 Otros: nacionales, internacionales, etc.

21
¿Cuál es el plazo para su

cumplimentación?
El 30 de junio de cada año

(Infantil y Primaria)
15 de julio de cada año
(Secundaria)
Excepcionalmente
este curso:
31 de octubre
22
Contenido de la Memoria
Valoración de
A
LOGROS y DIFICULTADES
A partir de la información
facilitada por los Indicadores
B PROPUESTAS DE MEJORA
Para su inclusión en el Plan de

Centro
23
La Memoria se vertebra en torno a
SEIS FACTORES-CLAVE
La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de

1 desarrollo de los aprendizajes en el aula.
La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al

2 contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.
La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de

3 mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje

4 como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del
éxito escolar para todos.
Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de

la organización en la consecución y mejora de los logros
5 escolares de todo el alumnado.
La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de

6 un apropiado clima escolar.
24
1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y

de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios.
1.1.
Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control

1.2. de ausencias del personal del
Centro.
1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
25
2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado

al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.
Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o
materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, con
integración de programaciones de áreas o materias, o por
2.1.
cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum
(proyectos, tareas,…), de acuerdo con los objetivos y
competencias básicas.
Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o
2.2. materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
con especial atención a:
· Leer, escribir, hablar y escuchar.
· Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la
vida cotidiana.
· Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y
la actividad física.
· Clima positivo de convivencia y promoción de valores de
relación interpersonal.
· Utilización de nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
26
3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de

medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje
del alumnado.
3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación.
3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de

pruebas externas.
4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de

aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la
consecución del éxito escolar para todos.
4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las
necesidades especificas del alumnado.
4.2. Programación adaptada.
4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el
entorno.
27
5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la

eficacia de la organización en la consecución y mejora de los
logros escolares de todo el alumnado.
6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia

dentro de un apropiado clima escolar.
28
MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN Se añade un séptimo apartado...
En la Parte A
7. La organización y el funcionamiento del Centro en el
curso escolar
7.1. Elaboración del Plan de Centro
7.2. Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y
los órganos de coordinación docente
7.3. Funcionamiento de planes y programas estratégicos y
otro tipo de programas que desarrolle el centro.
En la Parte B
7. Otras Propuestas de Mejora en relación con los
objetivos para su inclusión en el Plan de Centro
29
¿Qué se cumplimenta de la parte A?
Todos los Centros

Logros y Dificultades de cada Descriptor
Sólo los Centros que

cumplimentaron en Séneca la
Autoevaluación en octubre
Medidas de Mejora que se han aplicado en el
Se puede consultar lo que
1
se grabó en octubre
curso 2010-2011
2 Temporalización y personas responsables
3
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento
de los indicadores de calidad
30
Todos
Todoslos
losCentros
Centros
Sólo
Sólolos
losCentros
Centrosque
quecumplimentaron
cumplimentaronlala
Autoevaluación
AutoevaluaciónenenSéneca
Sénecaen
enoctubre
octubre 31
¿Qué se cumplimenta de la parte B?
Todos los Centros
1 Situación de partida para el curso próximo 2011-2012: Se

º hace la autovaloración de cada Descriptor, marcando Excelente,
Bueno, Mejorable o Inadecuado
Hay que seleccionar el que esté más próximo a lo que se considere la

situación de partida del centro para el curso próximo. Hay que tomar una
decisión, aunque se pueda considerar que podría ser más cercano a la
realidad seleccionar partes de cada nivel.
Se cumplimenta el apartado “Valoraciones o evidencias”,

2
enumerando aquellas que han hecho concluir al centro el punto
º de partida en el que consideran que están
Estas valoraciones o evidencias procederán del proceso de

autoevaluación desarrollado, incluyendo el análisis realizado de los
datos aportados por los Indicadores.
32
Se redactarán propuestas de mejora concretas y realizables

durante el curso próximo para su inclusión en el Plan de Centro,
3 con la temporalización que se considere oportuna, personas
º responsables de llevarlas a cabo y se establecerán indicadores
de calidad que permitan su medición en la Memoria de
Autoevaluación que se realice al final del curso próximo
33
11
ºº
22
33 ºº
ºº
34
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
MÓDULO EN SÉNECA
PARA LA MEMORIA DE
AUTOEVALUACIÓN DE
LOS CENTROS
35
En este módulo, cada centro podrá
cumplimentar la Memoria de Autoevaluación.
Por factor clave:
Parte A: Logros y dificultades del curso
finalizado, así como las propuestas de
mejora aplicadas y valoración de
indicadores.
Parte B: Valoración de la situación de
partida para el curso entrante y
propuestas de mejora que se desean
aplicar.
36
El módulo será accesible para el

perfil “Dirección” con posibilidad
de modificación.
Para los distintos perfiles de la
Inspección estará disponible en
modo “visión” sin posibilidad de
modificación
37
En el menú “Centro”
 “Autoevaluación”
 “Memoria de autoevaluación”
38
Para la Memoria de cada año se distinguen dos partes:

PARTE A Valoración de los logros y dificultades del curso
que finaliza, así como la medición de los indicadores
asociados a las propuestas de mejora.
PARTE B Situación de partida para el curso siguiente y
propuestas de mejora para la inclusión en el Plan de
Centro.
39
Entrando en la PARTE A llegamos a la relación de los
Factores Clave referidos al curso que termina
40
Detalle de cada factor clave, para el cual, habrá que
registrar los logros y dificultades asociados a él

41
Botón para añadir las propuestas de mejora aplicadas y
asociadas a este factor clave
42
Para la memoria del curso 2010/2011, los centros que hayan rellenado
el documento de autoevaluación en octubre, podrán ver y
recuperar aquello que registraron en dicho módulo, tanto
propuestas de mejora, indicadores, temporalización o responsables
43
Para cada propuesta, se añaden
los indicadores de calidad y su correspondiente medición
44
Análogamente para la temporalización y responsables

45
Entrando en la PARTE B
46
Aparece el listado de los Factores-Clave

47
En primer lugar, hay que valorar la situación
de Partida para el curso siguiente.
Para ello, se hace la autovaloración de cada

Descriptor, marcando
Excelente, Bueno, Mejorable o Inadecuado
48
En segundo lugar, Se cumplimenta el apartado
“Valoraciones o evidencias”, enumerando aquellas
que han hecho concluir al centro el punto de partida
en el que consideran que están
49
En tercer lugar, se redactarán las Propuestas de

Mejora
Botón para añadir Propuestas de Mejora
Una vez añadida la Propuesta de Mejora, se continúa con

la temporalización, responsables e indicadores de calidad,
con el procedimiento anteriormente descrito
50
PROPUESTAS DE MEJORA:
¿Cómo definirlas bien?
1 Redacción clara
Requisitos
2 Viables
3 Abarcables
4 Conseguibles
5 Evaluables
51
Por ejemplo…
Fomentar el gusto por la

lectura
Redacción clara ¿abarcable?

¿conseguible? ¿evaluable?
Conseguir que todo el alumnado

del centro use al menos alguna
vez durante el curso el servicio
de préstamo de la biblioteca
escolar
52
¿Cuántas?
1. No se trata de incluir necesariamente

propuestas de mejora en todos los
apartados de la Memoria.
2. No hay que asumir las que, por su
número o amplitud, no puedan ser
realizables, conseguibles o viables.
3. Hay que priorizar considerando cuáles
son más necesarias para la mejora de
los logros escolares, y dejar algunas
de ellas para cursos próximos.
4. Hay que desechar las que no sean
evaluables.
53
Con la mayor participación
1. Cuanto mayor sea la participación en la

selección, definición y planificación de
las Propuestas de Mejora más
posibilidades de llevarlas a cabo hay.
2. No hay que olvidar que Las personas
nos implicamos más en las tareas si
hemos tenido oportunidad de participar
en el diseño, si de alguna forma las
creemos nuestras.
54
Para garantizar que va a ser llevada a

la práctica
Una vez formulada cada

Propuesta de Mejora habría
que especificar:
• Temporalización
• Personas responsables
• Indicadores de calidad
55
Aunque no hay que incluir nada

más en Séneca, es
importante…
Como las Propuestas de Mejora

tienen una formulación amplia,
para trabajarlas habría que
elaborar una serie de actividades
relacionadas con cada Propuesta.
Esta actividades hay que

incluirlas en la Planificación del
curso siguiente
56
INDICADORES DE CALIDAD:
¿Cómo definirlos bien?
Según la RAE
• “Propiedad o conjunto de propiedades

inherentes a algo, que permiten
juzgar su valor”
• “Adecuación de un producto o
servicio a las características
especificadas.”
57
Para aclararnos…
Un “indicador de calidad” es una

expresión que describe el
resultado que se pretende
alcanzar en la evaluación de una
Propuesta de Mejora
Podría equivaler a:
Indicador de Resultados
58
Pueden ser:
CUANTITATIVOS
Son más fáciles de controlar por su
expresión numérica
Ofrecen menos información
CUALITATIVOS
Son más subjetivos y difíciles de
controlar
Ofrecen más información
59
Por ejemplo…
Potenciación del servicio

de préstamo de la
biblioteca
CUALITATIVO:
CUANTITATIVO:
COMPLEMENTARIOS
Realizar una valoración y
Aumentar un 10% el sus conclusiones, cuyo
porcentaje del total de esquema de contenidos
alumnado del centro, y establecerá el Equipo
por cursos, que utiliza el Técnico de Coordinación
servicio de préstamo de Pedagógica, sobre el uso del
la biblioteca escolar. servicio de préstamo de la
biblioteca escolar por parte
del alumnado.
60
Algunos errores …
Propuesta de Mejora Indicadores de Calidad

Reuniones y entrevistas con
Mejorar la atención a las las familias, tanto por parte
familias del Orientador como de los
tutores.
¿En qué consiste una buena ¿Cuántas reuniones?

atención a las familias?
¿Calidad de las reuniones?
¿Es evaluable?
¿Efectos de las reuniones?
¿De quién depende?
61
Una Propuesta de Mejora mal formulada, puede “ser
arreglada” con una buena definición de los Indicadores
de Calidad
Por ejemplo…
Propuesta de
Indicadores de Calidad
Mejora
Se ha aumentado un 20% las horas de
atención a las familias por el Equipo Directivo
Se ha utilizado el 100% de las horas de tutoría
de atención a las familias
Mejorar la atención a
las familias En una encuesta, aplicada a principio y a fin
de curso, hay un aumento de la satisfacción de
las familias de, al menos el 15%
Se han revisado y actualizado los modelos de
registros de reuniones con las familias
62
Propuesta de Mejora Indicadores de evaluación

Concienciar a la comunidad - Grado de consecución de los
educativa de la situación de objetivos.

desventaja en la que se encuentran - Grado de implicación de la
las mujeres en la mayoría de los comunidad educativa
ámbitos sociales. - Idoneidad del proyecto
¿Qué grado?
¿Qué es concienciar?
¿entendemos todos/as lo ¿Qué idoneidad?
mismo? ¿Cómo se miden?
¿A toda la comunidad? ¿sólo
al alumnado? ¿a las
familias?
63
Propuesta de Mejora Indicadores de Calidad
Realizar un análisis de los

Mejorar la Convivencia
conflictos surgidos y los
fomentando la
mecanismos que se han puesto
Educación para la Paz
en marcha para solucionarlos.
¿Cuál es el resultado esperado?

¿Cómo se mide?
64
Propuesta Mejora Actividades Evaluación
Aplicar el Capacidad de
Elaboración de
razonamiento en la entendimiento de los
problemas partiendo
resolución de enunciados de los
de datos del entorno
problemas problemas
¿Todos/as entendemos lo mismo

por “capacidad de entendimiento”
¿Cómo se mide?
65
Para terminar…
Dos reflexiones…
66
Oye, ¿no deberíamos

pararnos un momento ¿Para qué
a ver qué molestarse?
posibilidades
tenemos? Todo va
bien
67
68
¡ Ánimo !
69

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Delegación Provincial de Cádiz

“las Administraciones educativas apoyarán

y facilitarán la autoevaluación de los

“Todos los centros docentes sostenidos con fondos

y actuaciones dirigidas a la prevención de las

¿Dónde se regula la autoevaluación?

 Reglamentos Orgánicos de los

Hay que diferenciar…

A partir de aquí, “Autoevaluación” será equivalente a

Proceso de autoevaluación Resultado del proceso de

Fin: la Mejora Fin: la Rendición de Cuentas

Todos los Centros sostenidos con

¿Qué Centros deben cumplimentar la

Todos los Centros públicos de

Un proceso transparente de reflexión

INTEGRADO en el funcionamiento ordinario del centro

¿Qué no debe ser?

Un acto formal de CUMPLI-MIENTO

Algo tan COMPLEJO e INÚTIL que sólo se

Una SOBRECARGA de TRABAJO

Un proceso que sólo se ocupa de lo

¿Qué debe autoevaluar el Centro?

1 El propio funcionamiento del Centro

2 Los Programas que desarrolla

3 Los procesos de enseñanza-aprendizaje

4 Los resultados del alumnado

Las medidas y actuaciones dirigidas a la

 Homologada con toda

2 Elaboración de la Memoria de Autoevaluación

4 Actualización o modificación del Plan de Centro

¿Cuáles son los REFERENTES

 Los OBJETIVOS del Plan de

HOMOLOGADOS para toda

2 ¿Para qué sirven?

3 ¿Qué es lo que NO SON?

4 ¿Qué deben MEDIR?

El grado de cumplimiento de los OBJETIVOS

2 El FUNCIONAMIENTO global del Centro

5 ¿Quién los mide?

ETCP (Inf. y Prim.) DFEIE (Secund.)

¿Ya no hay que hacer la

NO, esa Memoria Anual se

2 Elaborados por el CENTRO

3 Aportados por la Inspección o la Consejería

4 Otros: nacionales, internacionales, etc.

¿Cuál es el plazo para su

El 30 de junio de cada año

Para su inclusión en el Plan de

La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de

La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al

La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de

La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje

Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de

La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y

Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control

2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de

3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia