Raymond Bernard Cattell

Raymond Bernard Cattell

Desde 1920, R.B. Cattell fue estimulado por los avances de
investigaciones de Spearman y otros, sobre la naturaleza y media de la
inteligencia. R.B. Cattell propuso que la inteligencia general está
compuesta por dos factores: La inteligencia fluida y la Inteligencia
Cristalizada.
La inteligencia fluida
Es la capacidad de adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma flexible, sin que el
aprendizaje previo constituya una fuente de ayuda determinante para su
manifestación.

Está básicamente configurada por aptitudes primarias:

o Inducción
o Deducción
o Relaciones
o Clasificaciones figurativas
o Amplitud de la memoria asociativa
o Rapidez intelectual
La inteligencia fluida
Alcanza su máximo esplendor antes que la cristalizada (en la
adolescencia) y tiende a disminuir en paralelo al envejecimiento y
deterioro de las neuronas. Esta capacidad se puede medir a partir de
tests que miden la potencialidad biológica que tiene el individuo para
aprender o adquirir conocimiento.

Es independiente de la cultura, la educación y el aprendizaje.

La Inteligencia Cristalizada
Es aquel conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos, que
representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado a través de la historia de
aprendizaje del sujeto.

Esta constituida fundamentalmente por:

• Aptitudes relativas a la comprensión verbal
• Establecimiento de relaciones semánticas la evaluación y valorización de la
experiencia
• El establecimiento de juicios y conclusiones
• Los conocimientos mecánicos o la orientación espacial.
La Inteligencia Cristalizada
Depende de la experiencia y del aprendizaje.
Así, el potencial de desarrollo intelectual con el que una persona nace
(inteligencia fluida) alcanzará un mayor o menor grado según sean sus
experiencias educativas.
Datos Históricos del Test

La historia de los test de factor "g" comienza con un trabajo

emprendido por Cattell a finales de 1920 estimulado por los avances de
investigaciones de Sperman y otros sobre la naturaleza y a la medida de
la inteligencia. En 1930 este trabajo dio como resultado la publicación
del "Cattell Group and Individual Intelligence Test", cinco años fueron
revisadas y transformadas en no verbales, para disminuir los efectos de
la fluidez verbal en la medida de la inteligencia.
Características del test

Por su objetivo: un test de capacidad intelectual (habilidad mental general).

Un test no verbal: tanto por la índole del material como por la respuesta que
demanda del examinado.
Por la tarea interna que debe realizar el examinado: es un de observación,
comparación.
Test libre de influencias culturales: es decir, no tiene en cuenta el idioma, la
lectura rápida o el contenido cultural cargado.
Por su administración: puede administrarse en forma colectiva, teniendo en
cuenta si se aplica a niños muy pequeños, es conveniente hacerlo en grupos poco
numerosos.
Análisis de los Sub-test del test de inteligencia
de R.B. Cattell

Sustitución
Explora principalmente la destreza visomotora y especialmente el manejo del lápiz.
Requiere además la capacidad de comprender un material nuevo presentado en un
contexto asociativo.

Laberintos
Requiere en primer lugar capacidad de planeamiento y previsión, atención a
instrucciones, control del lápiz y, por lo tanto coordinación visomotora y rapidez
combinada con previsión. Está ligado al reconocimiento de su esquema corporal y
lateralidad que lo llevará al perfeccionamiento de su actividad motora. El desarrollo de
esta habilidad lo llevará al dominio de las nociones de derecha-izquierda, al lado de,
junto a, antes de, orientar y ubicar objetos en el plano.
Análisis de los Sub-test del test
de inteligencia de R.B. Cattell
Identificación
Determina el reconocimiento o identificación visual de los objetos mediante
la memoria inmediata. Evalúa la atención concentrada, la capacidad de
comprensión y retención ante un material recibido cualitativamente, para
luego identificarlos visualmente en un material gráfico.
Semejanzas
Determina los aspectos cualitativos de las relaciones que el sujeto ha
recogido de su ambiente. Además refleja la capacidad de efectuar diferentes
grados de abstracción, la habilidad del niño para reconocer, describir e
identificar objetos a partir de sus propiedades o atributos similares.