UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS

DE APURIMAC
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL-SEDE
TAMBOBAMBA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Alumnos : David Salas Laime COD: 201152

: Maria Elena Checcllo Valenzuela COD:
:

Docente : Arq. Luz Ive Loayza Almanza

Semestre :I
INDICE

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3

LAS OPINIONES DE LOS INVESTIGADORES: TEORÍAS CONDUCTUALES Y

COGNOSCITIVAS..........................................................................................................................5

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO..................................................................5

LA TEORÍA DE DAVID PAUL AUSUBEL..............................................................................7

EL APRENDIZAJE.....................................................................................................................10

Tipos de aprendizaje....................................................................................................................10

EL APRENDIZAJE Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO...................................................10

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.......................................................................................11

Mitos............................................................................................................................................13

Características del aprendizaje significativo.................................................................................16

Ventajas del aprendizaje significativo..........................................................................................16

Tipos de aprendizajes significativos:............................................................................................17

CONCLUSIÓN................................................................................................................................20

BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................................21
INTRODUCCIÓN

El ser humano desde que nace, demuestra el desarrollo de sus capacidades de raciocinio
que contribuyen al proceso evolutivo de la sociedad que día tras día exige con mayor fuerza
la construcción de nuevos conocimientos. Debido a esto, nos hemos visto en la necesidad
de entender la forma como cada uno percibe esas necesidades y cambios que definen los
diferentes estilos de vida y conductas humanas.

El aprendizaje es un proceso de cambio en la mentalidad humana, es adquirir, analizar y

comprender la información del exterior y aplicarla a la propia existencia. Es por esto, que
desde tiempos remotos se han venido planteando diferentes puntos de vista sobre la forma
de aprendizaje según cada individuo y su evolución.

Dentro de estos personajes dedicados a buscar una explicación lógica sobre el aprendizaje,
y en un caso especial como el Aprendizaje Significativo, podemos destacar:

David Paul Ausubel, desde la perspectiva Cognitiva, plantea que el aprendizaje

significativo es un proceso a través del cual una nueva información o un nuevo
conocimiento, se relaciona de cierta forma con los conocimientos previos del aprendiz. Esta
perspectiva se complementa con el trabajo de Joseph Novak, ya desde un punto más
humanista, dice que el pensamiento racional está basado en una estructura conceptual y
defiende la educación centrada en el aprendizaje de conceptos y para lo cual requiere una
reestructuración de esquemas mentales, un conocimiento previo relevante, materiales
significativos y una decisión consciente y deliberada de relacionar conocimientos.

En cuanto al aprendizaje significativo, se reconoce la importancia el saber pensar y ser

capaz de aplicar la posibilidad de elegir, donde invita a los alumnos a pensar a apropiarse
del conocimiento de su experiencia y no a la recepción pasiva de un contenido elaborado.

Reconociendo la importancia del aprendizaje significativo en la educación, debemos

también adaptarlo a la evolución del conocimiento y los avances tecnológicos que día a día

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se presentan, y para eso requiere de unas estrategias enfocadas a las ciencias para posibilitar
una apropiación social de la ciencia y la tecnología.

Como eje fundamental en el desarrollo del ser humano, el aprendizaje involucra aspectos
evolutivos que dinamizan este proceso. Por lo mismo se hace necesario cada vez más
implementar herramientas adecuadas que definan estrategias de acuerdo a cada persona ya
que son necesarias para el desempeño de nuestro quehacer profesional.

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LAS OPINIONES DE LOS INVESTIGADORES: TEORÍAS CONDUCTUALES Y
COGNOSCITIVAS
Para Skinner; es de gran importancia la respuesta de los estímulos propiciados de
alguna consecuencia incitada para que se tenga un mejor retenimiento del significado que
se de conocer.

Guthrie dice: “Que el mecanismo básico para que se produzca un aprendizaje

significativo es la contigüidad temporal entre los estímulos y las respuestas

Piaget afirma: que alumno adquiere los conocimientos de acuerdo al desarrollo de

sus estadios y de las experiencias que va viviendo por medio de las vivencias.

Vygotsky observo y dedujo que: manifiesta que el niño aprende su conocimiento a

través del impulso de los padres para que este con el paso del tiempo pueda deducir el
aprendizaje por el mismo

Ausubel define: “Aprender es lograr relacionar de forma sustantiva y no arbitraria

con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su
estructura cognitiva.”

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Para Novak (1998, pág. 13) “El aprendizaje significativo subyace a la integración
constructiva de pensamiento, sentimiento y acción, lo que conduce al engrandecimiento
humano”. Este autor le da así carácter humanista al término, pues tiene en cuenta la
importante influencia de la experiencia emocional en el proceso que conduce al desarrollo
de un aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo es el resultado de las interacciones de los conocimientos

previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser
funcional en determinado momento de la vida del individuo. (Marisol Sánchez.)

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 En relación a esta idea, Rodríguez (2011) define el concepto de aprendizaje
significativo como un proceso crítico que sólo es posible si aquello que el individuo
incorpora a sus esquemas mentales previos tiene un sentido relevante para él, de acuerdo a
sus intereses y motivaciones personales. Al respecto, Ledoux (1999) señaló que “parece
desprenderse de la neurociencia actual que el cerebro emocional es el responsable de
toda actividad creativa, de motivar la acción y de impulsarla” (citado en Bernal,
2011, p. 10).

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva

previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la

estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que
posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de
estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el
diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la
estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor
educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco"
o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los
educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y
pueden ser aprovechados para su beneficio.

Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si

tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El
factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

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LA TEORÍA DE DAVID PAUL AUSUBEL

De acuerdo al aprendizaje significativo (David Paul Ausubel), los nuevos

conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores ya
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le
está mostrando.

Ausubel considera que el aprendizaje significativo tiene ciertas ventajas por

ejemplo: produce además una retención más duradera de la información, facilita el adquirir
nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del
nuevo contenido y la nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo.

Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte

del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos
cognitivos del estudiante.

Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se

descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es
significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la
letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje sea significativo son
necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe
poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas
con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para
el alumno.

Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario tender

un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya
presente en la mente del alumno.

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Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistiría en una o varias
ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente
dichos con el fin de facilitar su asimilación (un conocimiento previo que es necesario para
que realmente se pueda decir que hay un real aprendizaje significativo).

Ausubel menciona ciertas características pedagógicas que deben presentar los profesores
en el proceso de enseñar y son:

a) Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final

(recepción).

b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.

c) Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un
conocimiento nuevo (descubrimiento).

d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como

resultado ideas nuevas en el alumno.

e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan

la concentración del estudiante.

f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.

Así mismo también define el papel que debe cumplir un alumno que trata de
aprender de manera significativa y lo ordena en los siguientes incisos:

a) Recibir un tema, información del docente en su forma final, acabada (recepción).

b) Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva (asimilación

cognitiva).

c) Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda

(descubrimiento).

d) Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.

e) Organizar y ordenar el material que le proporcionó el profesor.

Las características que el alumno debe poseer son:

a) Tener la habilidad de procesar activamente la información.

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 b) Tener la habilidad de asimilación y retención.

c) Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.

d) Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.

EL APRENDIZAJE

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 El aprendizaje se define como “el proceso por el cual las personas adquieren
cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o
descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información”.

Tipos de aprendizaje
Los y las estudiantes pueden adquirir conocimientos de diferentes formas. No
existen formas de aprendizaje totalmente independientes.

El aprendizaje se tipifica, de acuerdo con la actitud del y de la estudiante, de la siguiente

manera

Tipos de Aprendizaje

TIPOS DE APRENDISAJE

Receptivo: Repetitivo: Por descubrimiento Significativo

El o la estudiante El o la estudiante El o la estudiante El o la estudiante

Receptivo
comprende y reproduce memoriza los descubre los conceptos relaciona los
el contenido sin contenidos sin y sus relaciones para conocimientos nuevos
Elexperimentar algún comprende
o la estudiante y reproduce
comprenderlos o el contenidoa sussin experimentar
adaptarlos con los algún
conocimientos
descubrimiento. relacionarlos con sus conocimientos previos. previos para aplicarlos a
descubrimiento. conocimientos previos su vida cotidiana.

EL APRENDIZAJE Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas, valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Todo ser humano nace con esta capacidad
mental (pero no es exclusiva de nosotros los animales también pueden aprender), el
aprendizaje está relacionado con la educación y el desarrollo personal, así mismo es
importante mencionar que el aprendizaje se ve favorecido cuando el individuo está
motivado, podemos definir el aprendizaje “como un proceso de cambio relativamente

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permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia” (Feldman,
2005).

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional, el sentido lo da la relación

del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la
propia experiencia, con situaciones reales, etc. Situaciones donde el individuo pueda
relacionar los conocimientos con la situación o estado en el que se encuentra (su entorno)
que pueda utilizarlos de forma lógica y apropiados no cambiando sus patrones de conducta
por aprendizajes monótonos sin sentido adquiridos por prácticas repetitivas.

El aprendizaje significativo es el resultado de las interacción de los conocimientos

previos y los conocimientos nuevos (llamado por Ausubel como concepto integrador), de
su adaptación al contexto y que además va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo, de no existir una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las
bases con las que cuenta el individuo no se puede hablar de un aprendizaje significativo, el
aprendizaje nace por la necesidad e interés, pero debe existir disposición por parte del
sujeto cognoscente.

Aquellos que aprenden de manera significativa los conceptos y objetos de

conocimiento, son personas que contarán con conocimientos racionales, y que sabrán la
forma de emplearlos en su quehacer cotidiano, la definición a este término, también se
entiende como el proceso cognoscitivo mediante el cual, él individuo emplea los
mecanismos para retener la información que le va a ser útil en su desarrollo personal, con lo
que se busca  que el individuo practique el análisis, la reflexión, la intuición, el desarrollo
de la ciencia, la investigación, etc.

Al tratar de definir el “aprendizaje significativo” muchos caen en el error de definirlo

de igual manera que el “aprendizaje” olvidando que el aprendizaje consiste en un proceso
de cambio conductual que implica la adquisición y modificación de conocimientos,

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estrategias, habilidades, creencias y actitudes, definiéndolo de otra forma más simple como
un cambio en los patrones de conducta del individuo por simple corrección de sus acciones
pero sin que realmente entienda el ¿por qué?

En cuanto a el aprendizaje significativo se puede decir que es más como una

interrelación entre los conocimientos previos y conocimientos nuevos relacionados con los
previos y saber utilizarlos como herramientas para resolver problemas que se les presenten
en su vida cotidiana, no se trata de simplemente memorizar secuencias reglas u escritos si
no de reflexionar y pensar por que el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento,
aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la
calidad de nuestros pensamientos, consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,
aplicar una información que nos ha sido enseñada es decir, cuando aprendemos nos
adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. 

Actualmente se ha está tratando de abandonar los antiguos métodos de enseñanza

monótonos y mecánicos buscando métodos que ayuden a el alumno a obtener aprendizajes
significativos, son muchas las nuevas estrategias, los planes de trabajo y los contenidos que
se están modificando con el fin de ayudar al alumno a entender que su adquisición de
conocimientos tienen un sentido y que podrán utilizarlos en su vida cotidiana, en estas
situaciones el papel del maestro es buscar que la información que se les suministra a los
alumnos posea significado y este acorde a las necesidades de los niños así mismo preparar
situaciones donde los estudiantes hagan uso de dicha información.

De igual manera la UNESCO propone: nuestros alumnos deberán

aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir. Utilicemos, pues, técnicas y
estrategias que propicien todos estos aprendizajes. En esta perspectiva, afirmamos
lo que con el pasar de las páginas será evidente, los mapas conceptuales son una
herramienta útil para propiciar aprendizajes significativos en estos cuatro pilares.

Mitos
Probablemente, no existe maestro que no haya escuchado alguna vez esta extraña
expresión. Sin embargo, habrá que reconocer con humildad que son pocos quienes tienen

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claro a qué se refiere. Diversas opiniones a fuerza de repetición se convierten en mitos, que
lejos de explicar la expresión, constituyen distractores sobre la esencia del trabajo docente.

Primer mito: El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "se divierte" aprendiendo.

No necesariamente. Hemos visto muchos intentos de integrar experiencias lúdicas

en varios niveles educativos, y sin embargo, los alumnos no aprenden más que aquellos
que reciben clases tradicionales. Los alumnos se divierten, claro está, pero nuestro trabajo
no es el entretenimiento.

Segundo mito: El aprendizaje significativo se da cuando los contenidos se ofrecen

"adaptados" a los intereses del alumno.

No necesariamente. ¿Quién puede asegurar lo que realmente les interesa a sus

alumnos? ¿Acaso debemos renunciar a un contenido porque éste no resulte atractivo a
nuestros alumnos? El maestro debe buscar interesar al alumno en el contenido, pero esto
no basta. La mayoría de nuestros alumnos están interesados en aprender computación e
inglés, y sin embargo sabemos que esto no es suficiente.

Tercer mito: El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "quiere aprender".

Tampoco es exacto. Pensemos en las caras de nuestros alumnos el primer día de

clase. ¿Acaso podemos negar que la mayoría, aún aquellos que han fracasado
anteriormente, llegan con ilusión de empezar bien el curso y aprender. Sin embargo, el
tiempo nos confirma nuevamente que esto no basta.

Cuarto mito: El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "descubre por sí mismo"

aquello que ha de aprender.

Falso. Como descubriremos más adelante, no todo lo que el alumno aprende lo

hace por descubrimiento, ni todo lo que el alumno "descubre" es aprendido. El aprendizaje
por recepción, si se cumplen ciertas condiciones puede ser igualmente eficaz o más que el
aprendizaje por descubrimiento.

Quinto mito: El aprendizaje significativo se da cuando el alumno "puede aplicar" lo

aprendido.

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 La implicación es poco exacta. Más bien se debería afirmar que si el aprendizaje es
significativo, es posible transferirlo. De otra manera, no afirmamos nada sobre el proceso
de aprendizaje y por lo tanto no podemos orientar nuestra práctica.

¿Entonces cómo se da el proceso de Aprendizaje y como se transforma en

Significativo?

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un

contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos
donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es
necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar,
analizar, sintetizar y valorar (un aprendizaje significativo).

El proceso comienza ante cualquier estímulo ambiental o vivencia socio cultural (que
involucre la realidad en sus dimensiones física, psicológica o abstracta) frente al cual las
estructuras mentales de un ser humano resulten insuficientes para darle sentido y en
consecuencia las habilidades prácticas no le permitan actuar de manera adaptativa al
respecto, el cerebro humano inicialmente realiza una serie de operaciones afectivas
(valorar, proyectar y optar), cuya función es contrastar la información recibida con las
estructuras previamente existentes en el sujeto, generándose: interés (curiosidad por saber
de esto); expectativa (por saber qué pasaría si supiera al respecto); sentido (determinar la
importancia o necesidad de un nuevo aprendizaje).

Si el sistema afectivo evalúa el estímulo o situación como significativa, entran en

juego las áreas cognitivas, encargándose de procesar la información y contrastarla con el
conocimiento previo, a partir de procesos complejos de percepción, memoria, análisis,
síntesis, inducción, deducción, abducción y analogía entre otros, procesos que dan lugar a
la asimilación de la nueva información. El cerebro humano genera una nueva estructura que
no existía, modifica una estructura preexistente relacionada o agrega una estructura a otras

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vinculadas (se entiende que si esta vinculación no existe no se puede hablar de un
verdadero aprendizaje significativo).

Para aprender necesitamos de cuatro factores: inteligencia, conocimientos

previos, experiencia y motivación. Cada uno de estos de gran significancia y relevantes
para el aprendizaje significativo, es importante mencionar que a pesar de que todos los
factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que
realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la
motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de
aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de
voluntad de cada persona.

Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de ser
revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas
mencionados. Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. En síntesis, se
puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las
cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y
vuelve a ella) actuando por necesidad y se transforma en significativo cuando tiene
sentido para él y representa algo es decir cuándo puede darle practica y es realmente
funcional en su contexto cotidiano, así mismo se nos menciona como el individuo debe
estar motivado y como esto fomentara el aprendizaje significativo .

Características del aprendizaje significativo

David P. Ausubel acuña la expresión Aprendizaje Significativo para contrastarla con el
aprendizaje Memorístico.

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Así, afirma que las características del Aprendizaje Significativo son:

 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura

cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por
relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

 Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el

alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

 En contraste el Aprendizaje Memorístico se caracteriza por:Los nuevos

conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del
alumno. El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos
con sus conocimientos previos.

Ventajas del aprendizaje significativo

El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje Memorístico:

 Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura

cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva
información.

 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en

forma significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva
se facilita su relación con los nuevos contenidos.

 La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada

memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles
secundarios concretos.

 Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de

aprendizaje por parte del alumno.

 Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos

cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan
en la estructura cognitiva).

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 A pesar de estas ventajas, muchos alumnos prefieren aprender en forma
memorística, convencidos por triste experiencia que frecuentemente los profesores evalúan
el aprendizaje mediante instrumentos que no comprometen otra competencia que el
recuerdo de información, sin verificar su comprensión.

Es útil mencionar que los tipos de aprendizaje memorístico y significativo son los
extremos de un continuo en el que ambos coexisten en mayor o menor grado y en la
realidad no podemos hacerlos excluyentes. Muchas veces aprendemos algo en forma
memorista y tiempo después, gracias a una lectura o una explicación, aquello cobra
significado para nosotros; o lo contrario, podemos comprender en términos generales el
significado de un concepto, pero no somos capaces de recordar su definición o su
clasificación.

. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la

relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas,
con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. León)

Tipos de aprendizajes significativos:

Las representaciones: Es cuando un estudiante aprende palabras que representan objetos

reales que tienen significado para él. Sin embargo aún no los identifica como categorías.
Por ejemplo, el estudiante aprende palabras nuevas en inglés.

Conceptos: Los conceptos se definen como “objetos, eventos, situaciones o propiedades

de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o
signos” (AUSUBEL 1983:61), para construirlos se necesita: examinar y diferenciar los
estímulos reales o verbales, abstracción y formulación de hipótesis, probar la hipótesis en
situaciones concretas, elegir y nominar una característica común que sea representativa del
concepto, relacionar esa característica con la estructura cognoscitiva que posee el sujeto y
diferenciar este concepto con relación a otro aprendido con anterioridad, identificar este
concepto con todos los objetos de su clase y atribuirle un significante lingüístico.

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Proposiciones: Es cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra en su
estructura cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes. La
asimilación de un concepto se logra a través de los siguientes procesos:

a. Por diferenciación progresiva: Cuando la información más inclusiva permite al

estudiante ampliar y reorganizar sus conocimientos.
Por ejemplo:
El estudiante conoce el concepto de triángulo. Si el nuevo conocimiento son los tipos de
triángulos según las medidas de sus lados, entonces el estudiante puede clasificarlos por
equiláteros, isósceles o escalenos.
b. Por reconciliación integradora: Cuando la información que tiene el estudiante está
dispersa y el nuevo conocimiento le permite integrarla.
Por ejemplo
El estudiante conoce los instrumentos de topografía, la estación total, la mira, teodolito y
al conocer el concepto de “topografía”, puede decir que si son instrumentos
topográficos.
c. Por combinación: Cuando la información previa y la nueva tienen la misma
jerarquía, entonces el alumno puede compararlas y complementarlas
Por ejemplo:
El estudiante conoce los conceptos de cuadrado y rombo. Con la nueva información
puede identificar que el rombo tiene cuatro lados iguales y dos pares de ángulos
diferentes, mientras que el cuadrado tiene cuatro lados y cuatro ángulos iguales, siendo
la coincidencia entre ambas, la cantidad y la medida de los lados.

Ausubel menciona ciertas características pedagógicas que deben presentar los

profesores en el proceso de enseñar y son:
a. Presentar la información al alumno como debe ser aprendida.
b. Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
c. Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un
conocimiento nuevo

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 d. Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como
resultado ideas nuevas en el alumno.
e. Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan
la concentración del estudiante.
f. Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.

Así mismo también define el papel que debe cumplir un alumno que trata de aprender
de manera significativa y lo ordena en los siguientes incisos:

a. Recibir un tema, información del docente en su forma final.

b. Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva.
c. Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda
d. Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
e. Organizar y ordenar el material que le proporcionó el profesor.

Las características que el alumno debe poseer son:

a. Tener la habilidad de procesar activamente la información.

b. Tener la habilidad de asimilación y retención.
c. Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.
d. Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje

CONCLUSIÓN

El aprendizaje significativo propone al estudiante y su entorno como verdadera fuente de

aprendizaje. Por ejemplo, cuando hablamos de aprender una lengua no sólo podemos
hacerlo con la gramática sino también con el entorno que rodea a los individuos, además
debemos comprender que los contenidos han de girar sobre conceptos que adquieran

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significados, de tal forma que los estudiantes conozcan para que están aprendiendo y la
forma de saber emplearlo en su quehacer cotidiano y profesional

Finalmente, es necesario resaltar que no sólo es suficiente manejar su entorno si no

lograr que sean ellos mismos quienes reconozcan las cosas, los problemas, la información
necesaria y no que sea el maestro quien quiera hacerlo todo por ellos ayudando a despertar
en los alumnos un carácter autónomo que cumplirá con la meta buscada el “aprendizaje
significativo”.

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BIBLIOGRAFÍA

Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.

México: Ed. Trillas.

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)

Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México

A Teoría da Aprendizage Significativa de David Ausubel. Fascículos de CIEF Universidad

de Río Grande do Sul Sao Paulo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

Arias Gómez, D.H. (2005) “Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una
propuesta didáctica”. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.

Aguilera, A. (2005) “Introducción a las dificultades del Aprendizaje”. España, McGraw-

Hill/Interamericana de España, S.A.U.

Bernal Guerrero, A. (2011). Neurociencia y aprendizaje para la vida en el mundo actual.

Autonomía y responsabilidad. Contextos de aprendizaje y educación. Recuperado de

https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/51330

GonzáS. (2007) “Didáctica o dirección del aprendizaje”. Bogotá. Cooperativa Editorial

Magisterio.

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