ESCALA DE

DESARROLLO MOTOR.

Yesid Cerón –
Gilmar Obando
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
MOTOR.
María de los Ángeles Monge Alvarado Maureen Meneses
Montero.
Revista de educación, 2002.

• Desde sus comienzos, los estudios sobre la

motricidad infantil se realizaron con la
intención de conocer mejor a los sujetos y de
poder establecer instrumentos para valorar,
analizar y estudiar el status motor de estos
(Ruíz, 1991).
Años 30 aparecen
escalas de desarrollo Eje principal de
evaluación
MOTRICIDAD

Test Exámenes pruebas

Evaluar las conductas motrices de las personas

 >
PRIMERA INFANCIA.
Escala-Lezine de desarrollo psicomotor

La utilización de escalas e instrumentos estandarizados para evaluar el

desarrollo motor en la infancia son comunes en la práctica clínica y la
investigación científica y permiten..

• la detección temprana , la comprensión de los mecanismos y trastornos

del desarrollo psicomotor en los niños.

• herramienta de detección diagnóstica para la planificación de

intervenciones preventivas o de rehabilitación basadas en evidencias
científicas en la infancia.
 ¿Para qué se evalúa el desarrollo motor?
1. Conocer la situación actual del sujeto y su evolución a lo largo del
tiempo.
2. Conocer los procesos que actúan en los sujetos y que determinan
sus respuestas para poder decidir sobre esas situaciones.

3. Determinar qué hacer y recibir una retroalimentación informativa

del efecto de la actuación pedagógica sobre los sujetos en cuestión.
4. Conocer situaciones motrices de acuerdo a la edad cronológica y en
funcionamiento psicomotor adecuado (Ruíz, 1991).
 ¿Qué criterios se utilizan para la selección de un instrumento
evaluativo?

Es labor importante del profesional de la educación y de la motricidad el elegir

un instrumento evaluativo con criterios serios y científicos.

Confiabilidad y
Objetividad Validez
precisión.

Economía y
Normas y pautas
tiempo
 Diferentes Instrumentos Evaluativos
ESCALA DE DESARROLLO INFANTIL DE BAYLEY

1. Diseñada y validada por Nancy Bayley de la la Universidad de Berckeley en el año

1969 para la evaluación de niños con edades entre el nacimiento y los 30 meses.

2. Revisada nuevamente en el año 1984 y por último en 1993 donde se extendió su

rango de aplicación hasta los 42 meses.

3. Sus reactivos están agrupados en dos escalas (Mental y Motora) y un Registro de la

Conducta Infantil.
ESCALA DE DESARROLLO INFANTIL DE BRUNET LEZINE

• Test de desarrollo.

• De origen francés.

• Tiene un rango de aplicación desde el nacimiento hasta los 6 años.

• Sus resultados se expresan en términos de “COCIENTE DE DESARROLLO”.

• Utiliza 10 items para evaluar 4 áreas ( Psicomotora, Cognitiva, Lenguaje, Social ).

• Muy útil para evaluar niños mayores de 30 meses.

ESCALA DE DESARROLLO MOTOR DE PEABODY
La escala de desarrollo motora PEABODY es un test estandarizado y de administración
individual que mide habilidades motoras finas y gruesas desde el nacimiento hasta los
83 meses.
Componentes:
• Escala motora gruesa: Consiste en tareas que requieren movimientos precisos de
los músculos largos del cuerpo. Los ítems son clasificados en 5 categorías de
habilidades:
A- Reflejos B- Equilibrio C- No locomotora D- Locomotora E- Recepción y propulsión de
objetos
• Escala motora fina: Consiste en tareas que requieren movimientos precisos de
los músculos pequeños del cuerpo. Los ítems son clasificados en 4 categorías de
habilidades:
A- Agarre B- Uso de las manos C- Coordinación óculo manual D- Destreza manual
 Escala de desarrollo nacional
Esta publicación es producto del Convenio 1297 de 2016 de la Alianza Público Privada para el
Impulso y Sostenibilidad de la Política Pública de Atención Integral a la Primera Infancia “De
Cero a Siempre”
 Es una herramienta para “la valoración de desarrollo infantil, de fácil y breve
aplicación, que hiciera posible el seguimiento de desarrollo y la detección
oportuna de niños con mayor riesgo de sufrir alteraciones en algunas de las
áreas examinadas”

Adicionalmente, se han conducido varios estudios de validación de las áreas que

constituyen la escala:

- el estudio elaborado por Hormiga y colaboradores en 2008 que buscaba evaluar la

reproducibilidad del componente motricidad de la EAD
- el estudio realizado por Muñoz-Caicedo y colaboradores en 2013 que pretendía
realizar una validación de criterio entre la EAD y Test de Reynell.
Estructura de la escala
FORMULARIOS
Manual de Estimulación Adecuada Bebés
recién nacidos hasta los 2 años.
• Elaborado por: Elizabeth Alzate Grisales.
Asesor Metodológico: Nicolás Antonio
Sepúlveda Tamayo.
• Instituto Universitario de Educación Física
Universidad de Antioquia Medellín, Colombia
2010
 DESARROLLO EVOLUTIVO
Para favorecer el desarrollo evolutivo de los niños y facilitar las
actividades de estimulación es necesario considerar cuatro áreas
muy relacionadas entre si, de cuya interacción y progreso
depende la integridad del niño:
1. DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ.
2. DESARROLLO COGNITIVO.
3. DESARROLLO LINGUISTICO.
4. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO.
DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ
El desarrollo evolutivo del área motriz hace
referencia a todos los sentidos y movimientos
del niño, el oído, la visión, el tacto, el gusto y el
olfato; a través de su interacción en el medio
conoce el color, las formas, las texturas, los
sonidos, el sabor y el olor de las cosas. Los
movimientos reflejos que generalmente se
integran a los patrones de movimiento más
complejos entre los 4 y 6 meses de edad, las
reacciones de enderezamiento, y las conductas
motrices hacen parte de esta área que debe
ser estimulada a nivel integral para lograr un
funcionamiento corporal armónico y
coordinado.
 MOVIMIENTOS REFLEJOS
A pesar de que los bebés recién nacidos parecen
indefensos y sumamente delicados, todos los bebés
saludables nacen con reflejos extremadamente
sofisticados que los protegen del peligro y los ayudan a
promover su instinto de supervivencia.
 MOVIMIENTOS REFLEJOS
• La presencia de un reflejo en un
bebé después de la edad en la que
normalmente desaparece puede
ser un signo de daño cerebral o
daño al sistema nervioso. Tales
reflejos son:
• Reflejo de Retirada Flexora: defensa,
hace alusión a todos los movimientos de
flexión que se generan en el brazo o la
pierna por un estimulo directo en la
mano o el pie.
• Reflejo de Empuje Extensor: defensivo que abarca los
movimientos de extensión de los brazos y las piernas,
para llegar a una fase extensora del patear o caminar.
• Reflejo Espontáneo de Marcha: Incline al niño
ligeramente hacia adelante y se mueve un poco en la
misma dirección, lo que obligará al niño a realizar una
caminata automática.
Reflejo de Sostén: Por medio de este reflejo
el niño fija sus extremidades en extensión.
Reflejo de Succión: Introduzca en la boca del
niño un dedo o un chupete; a esta acción
debe corresponder la succión vigorosa.
Reflejo de prensión palmar y plantar: Ejerza
una ligera presión con el dedo o un lápiz en
la base de los dedos de la mano del niño,
este sujeta el objeto con una presión cada
vez más fuerte. De igual manera estimule al
niño en el dedo pulgar del pie, él flexionará
los cinco dedos intentando presionar.
 DESARROLLO COGNITIVO
• El niño comienza a construir su pensamiento a
partir de las experiencias con los objetos y el
entorno, donde toma conciencia de si mismo
para comenzar a ordenar la realidad, donde se
permite explorar, comparar, elegir, indagar etc.
 Desarrollo lingüístico

El área lingüística está relacionada con la

capacidad del ser humano para comunicarse por
medio de sonidos y símbolos; en un proceso que
comienza a través del llanto, luego de quejidos,
balbuceos, gestos o movimientos y en última
instancia las palabras.
 Desarrollo socio afectivo
Esta área es básicamente la habilidad de
reconocer y expresar emociones y sentimientos,
en ella se busca proporcionar actividades que le
permitan al niño la interacción con las personas
que lo rodean para que pueda socializar,
establecer vínculos afectivos, expresar sus
emociones y sentimientos
 CARACTERISTICAS DEL NIÑO
0-1 mes: Dedican la mayoría del tiempo a
dormir y a
alimentarse, se convierten en seres muy
dependientes de sus padres; sus acciones
corresponden a actos reflejos más que a una
intención
 DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ:

• Los movimientos de las piernas,

los brazos y las manos todavía
son reflejos.
• Empuja hacia afuera brazos y
piernas
• Se queda observando un objeto
pero no lo busca
• Responde a sonidos y voces de
personas.
 DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ:

• Succiona para obtener su alimento

• Extiende y encoge su espalda y extremidades
ante un sobresalto
• Agarra objetos que se pongan en la palma de
su mano
 2-3 MESES
Aparecen cambios significativos en el desarrollo
cerebral del bebé, disminuye el tiempo que
dedica a dormir y a llorar, aumentando los
periodos en que busca llamar la atención, sonríe
de manera voluntaria y reconoce en sus
acciones una forma de socializar.
 DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ

• Mueve los brazos y las piernas de manera

vigorosa, puede llegar a mover los brazos
juntos, luego las piernas o el brazo y la pierna
de un lado y luego los del otro.
• Se sobresalta ante ciertos ruidos o se
manifiesta ante estos con un gesto.
• Con la mirada busca de donde salen los
sonidos, volteando la cabeza y el cuello
 4-6 MESES
En esta etapa el bebé ha adquirido mayor fuerza
y tonicidad muscular, se ha adaptado a nuevas
situaciones y ha fortalecido con mayor fuerza los
lazos afectivos con las personas más cercanas a
él.
Comienza generarse en él la curiosidad de
conocer y experimentar mediante el tacto todo
lo que esté a su alcance
 DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ

• Da vueltas sobre su cuerpo.

• Se lleva los pies a la boca y chupa sus
dedos.
• Cuando se le sienta, la cabeza esta
firmemente balanceada y la mantiene
constantemente erguida.
• Puede sostener el tetero con una o dos
manos.
• Puede agarrar objetos pequeños entre
sus dedos índice y pulgar.
• Comienza a palmotear.
• Si se le cae un juguete extiende la mano
para alcanzarlo.
 7-9 MESES
Se llena de curiosidad para explorar y tocar todo lo que
lo rodea, está atento a descubrir como están
constituidas las cosas para usarlas en su propio
beneficio.
Sienten gran interés por el desarrollo de los “juegos
sociales” y tratan de obtener respuestas de las personas,
“conversan” con otros bebés comenzando a expresar
emociones más diferenciadas como la alegría, el temor,
el enojo
o la sorpresa.
 DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ
• Equilibra bien la cabeza
• Se sienta solo de manera firme
durante algunos minutos
• Manipula, golpea y se lleva los
objetos a la boca.
• Explora su cuerpo con su boca y
sus manos
• Cuando comienza a gatear lo
hace hacia adelante y hacia
atrás
• Utiliza muebles para intentar
pararse
 10-12 MESES
La curiosidad y la independencia en esta etapa
se convierten en las características principales,
el bebé se convierte en un explorador activo de
su entorno.
Cuando la independencia se apodera de él,
quiere realizar actividades por sí solo, y se
empeña en conseguir lo que quiere con una
insistencia imposible de ignorar.
 DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ
• Tenderá a pararse.
• Da pequeños pasos entre los muebles y las
paredes.
• Cuando está parado es capaz de sentarse.
• Se sube y se baja de las sillas y muebles.
• Abre cajones para explorar su contenido.
• Sus dedos índice y pulgar funcionan más
efectivamente como pinza.
• Hacia el final de esta etapa puede lanzar
objetos intencionadamente y tomarlos con
mayor precisión.
 13-18 MESES
Se convierte en un hábil descubridor de nuevos
objetos, formas y funciones. Está deseoso de
entrar en contacto con todo lo que ve y siente;
se interesa enormemente en poner a funcionar
sus manos y sentirse independiente, buscar
experiencias que lo reconforten
 DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ:
• Muestra una combinación de estar de pie,
caminar y pasear.
• Se para flexionando las rodillas.
• Hace movimientos “rotatorios” en la bañera.
• Alrededor de los 15 meses adquiere la
destreza para utilizar sus dedos índice y pulgar
como pinzas
• Aprende a patear una pelota al caminar y a
lanzarla con las manos.
• Sube con facilidad algunos escalones
gateando, pero al final de esta etapa lo puede
hacer erguido
• Coopera cuando lo visten.
 19-24 MESES
Durante este periodo el crecimiento físico, la
maduración, la adquisición de competencias y la
reorganización psicológica. En este momento
evolutivo ya puede correr sin caerse, pasar las
páginas de un libro y ponerse sólo algunas
prendas.
Tiende a expresar sus emociones bailando,
aplaudiendo y riendo estrepitosamente entre
algunas otras cosas.
DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ

• Salta con los pies juntos

• Arma torres de seis o siete
cubos y alinea más de 20.
• Se pone en cuclillas y aguanta
un rato en esa posición
• Puede doblar las hojas de papel
intencionalmente, desenvolver
un regalo o un dulce
• Lanza y recibe la pelota.
ANALYSIS OF THE MOTOR DEVELOPMENT IN BRAZILIAN
SCHOOLCHILDREN WITH CORPORAL MEASURES OF
OBESITY AND OVERWEIGHT

• Elaborado por: Bucco, L.1 y Zubiaur, M.2

1 Profesor de Educación Física Doctorando en Ciencias de la Actividad Física y del
Deporte. Universidad de León. España.
2. Profesora Titular del Educación Física y Deportiva. Universidad de León. España

UNESCO Code: 5899 Educación Física y Clasificación Consejo de Europa / Council of Europe

Classification
Deporte / Physical Education and Sport

•   Received  April 25, 2012

 Analizar el perfil de las características motoras de niños con
sobrepeso/obesidad. 

 El movimiento del niño se desarrolla y mejora,

ocurriendo cambios de tipo cuantitativo, como
el aumento de estatura y peso corporal,
denominados de crecimiento físico, y cambios
de orden cualitativo como la adquisición y
mejora de las funciones motoras.
Niños de 6 a 10 años de la enseñanza fundamental de
ambos géneros matriculados en la Red Pública Provincial
de enseñanza de la ciudad de Cruz Alta, Provincia Río
Grande del Sur, Brasil

Dieciocho escuelas con un total de 4.978 niños de 6 a 10

años. Fueron seleccionadas ocho escuelas públicas de
las dieciocho, con un total de 2679 (53,8%) niños de 6
a 10 años

De las ochos escuelas pertenecientes al estudio, fueron

seleccionados 284 niños (12,9%) con características
corporales para el estudio.
 - 55 de 6 años (19,36%),
- 90 (31,7%) presentaban grados de - 60 de 7 años (21,12%),
sobrepeso - 52 de 8 años (18,31%),
- 94 (33,15%) con obesidad,
-100 (35,21%) con peso normal. - 60 de 9 años (21,12 %),
- 57 de 10 años (20,09 %)

Sistema de Evaluación del Estado Nutricional Infantil según el NCHS (National Center for Health
Statistics, 2005)
CDC (Centers for Disease Control and Prevention, 2005)
 El Índice de Masa Corporal (IMC) se transforma con la edad y presenta un
aumento de modo constante.

PERIODOS CRÍTICOS PARA EL INICIO DE LA OBESIDAD:

- el primero corresponde al primer año de vida,
- el segundo ocurre entre los 4 - 9 años de edad
- el tercer periodo en la adolescencia.
(Guedes et al., 2002; Mantoanelli et al., 1997; Berkey et al., 2000).

DESARROLLO DE LA
OBESIDAD NIÑOS COMPETENCIA
MOTRIZ DEL NIÑO
 ESCALA DE DESARROLLO MOTOR EDM,
DESARROLLADO POR ROSA NETO EN 1996

- Fue creado para identificar y diagnosticar niños con dificultades de

movimiento y coordinación, entre los 2 y los 11 años
- formado por un conjunto de 150 tareas motrices que son aplicadas de
acuerdo con la edad cronológica de cada niño
- el test mide la evolución motora del control global del cuerpo.

Motricidad Fina Motricidad Gruesa,

Organización Temporal Equilibrio Lateralidad.

Organización Espacial Esquema Corporal

 Resultados
• los niños con parámetros de obesidad y sobrepeso presentan dificultades para
ejecutar la mayoría de las actividades motoras

- Equilibrio.

- Esquema corporal
- Organización espacial
- Organización temporal.

Las alteraciones en el equilibrio pueden influenciar negativamente no solo en

todo el desarrollo motor, sino también en el desarrollo afectivo y cognitivo.
• la obesidad puede estar contribuyendo a los bajos índices alcanzados por
los niños investigados, pues los resultados fueron bajos cuando se
compararon con niños eutróficos.

• la obesidad está influenciando negativamente en el proceso y el producto

del desempeño de las habilidades motoras fundamentales
• los niños con obesidad y sobrepeso estudiados con la escala EDM
demostraron un perfil motriz clasificado como inferior y muy inferior,
respectivamente, cuando se comparaban con el grupo de niños con peso
normal.

• La falta de actividades y el peso corporal explican esta baja ejecución motriz

seguida de una falta de motivación adecuada para esta población que cada
vez está más presente en las clases de educación física.
GRACIAS