Criterios e instrumentos para

la evaluación de competencias
Ciencias Sociales
Los criterios
Ciencias Sociales
¿Qué son los criterios?

• Descripciones o cualidades de aquello que se

quiere valorar y que deben demostrar los
estudiantes en sus actuaciones ante una
situación en un contexto determinado.

• Son el referente específico para determinar el

juicio de valor.

• Consideran lo relevante e importante para cada

dimensión, no sólo lo fácil de observar.
Minedu
¿Quién elabora los criterios?

• Las elabora el docente.

• Otras veces el docente y los

estudiantes para promover su
progresiva autonomía. Así tienen claro “a
dónde tienen que ir” y les ayuda a
proponer las actividades que le permitan
desarrollar sus competencias.
¿Cómo se elaboran los criterios?
En forma holística
Criterios
Productos: Logro esperado
Competencia
[Estándar]
[folleto]
Construye interpretaciones
Criterios históricas
[estándares,
capacidades y Competencia: Construye interpretaciones históricas
desempeños] Criterios
Logro esperado
Capacidades
Propósitos de [Desempeños]
aprendizaje: Interpreta críticamente
[competencias, fuentes diversas
capacidades, Comprende el tiempo
histórico
desempeños y
enfoques] Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Por cada dimensión [descriptiva]
Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria. Documento de trabajo. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6646 , p. 24. (capacidad por capacidad)
La lista de cotejo
Ciencias Sociales
¿Qué es la lista de cotejo?

• Consiste en un listado de aspectos a evaluar

(contenidos, capacidades, habilidades, conductas,
etc.)
• Es básicamente un instrumento de verificación. Es
decir, actúa como un mecanismo de revisión
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
ciertos [criterios] prefijados y la revisión de su
logro o de la ausencia del mismo.

Tomado de:
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?

Criterios Instrumento

[desempeños] Lista de cotejo

Criterios Si No

…………………………………… …………………………………………………

…………………………………… ………………………………………………

…………………………………… …………………………………………………
 ¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
[desempeños] Cap. Criterios SI NO
Utiliza fuentes históricas

críticamen
Utiliza fuentes históricas para obtener

Interpreta

te fuentes
diversas
para obtener información información sobre un hecho o proceso
sobre un hecho o proceso
histórico.
histórico.
Sitúa en orden sucesivo Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o

tiempo histórico
Comprende el
distintos hechos o procesos
procesos históricos. Con este fin, establece la
históricos. Con este fin,
establece la distancia distancia temporal y la simultaneidad que hay
temporal y la simultaneidad entre ellos, utilizando convenciones
que hay entre ellos, temporales y periodificaciones.
utilizando convenciones
sobre el proceso

temporales y
explicaciones

periodificaciones.
histórico
Elabora

Explica hechos o procesos históricos sobre la

Explica hechos o procesos base de sus causas y consecuencias.
históricos sobre la base de
sus causas y consecuencias.
¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?

Criterios Instrumento

[estándar] Lista de cotejo

Criterios Si No

…………………………………………………

……………………………………
…………………………………… ………………………………………………
……………………………………

…………………………………………………

Desagregamos en sus
dimensiones (capacidades)
 ¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?
[estándar]
Explica hechos o procesos
históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo
sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos.
Emplea distintos referentes y
convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la
economía. Compara e integra
información de diversas
sobre el proceso
fuentes, estableciendo
diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores
de las fuentes.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Cap. Criterios SI NO
fuentes diversas
Compara e integra información de diversas
críticamente
Interpreta
fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.
Comprende
el tiempo Emplea distintos referentes y convenciones
histórico temporales, así como conceptos relacionados
a instituciones sociopolíticas y la economía.
Explica hechos o procesos históricos, a partir
explicaciones
histórico
Elabora
de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
La rúbrica
Ciencias Sociales
¿Qué es la rúbrica?

• Es una guía de calificación basada en

criterios que describe niveles de calidad
o competencia a lo largo de un continuo.
¿Qué tipos de rúbrica podemos elaborar?

• Rúbrica holística: cuando sus criterios

describen el nivel de desarrollo de toda la
competencia.

• Rúbrica analítica: cuando sus criterios

describen el nivel de desarrollo de cada
capacidad por separado.
La rúbrica holística
Ciencias Sociales
 ¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?
La escala para graduar es
Criterios Instrumento del CNEB, tener en
cuenta el significado de
cada nivel: inicio
(progreso mínimo),
[estándar] Rúbrica holística proceso(próximo al nivel
esperado), logro
esperado y logro
Criterios destacado (más allá del
Si hemos
nivel esperado en todos o
formulado los En Logro Logro
El inicio en algunos aspectos).
criterios en proceso esperado destacado
forma Graduamos la calidad de
holística: ………………… ………………… ………………… ………………… la actuación a partir del
Ubicamos los ………………… ………………… ………………… ………………… nivel esperado teniendo
………………………… criterios ………………… ………………… ………………… ………………… en consideración los
………………………… donde ………………… ………………… ………………… ………………… elementos reveladores
………………………… corresponden: ………………… ………………… ………………… ………………… e importantes de lo
………………………… ………………… ………………… ………………… ………………… que queremos evaluar.
el nivel logro
………………………… esperado. ………………… ………………… ………………… …………………
Se distinguen claramente
………………… ………………… ………………… ………………… un nivel de otro.

Usa términos que dan

claridad a nuestros
Graduación en niveles estudiantes.
 Rúbrica holística
[estándar]
Explica hechos o procesos
históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias,
reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando
términos históricos. Emplea
distintos referentes y
convenciones temporales,
así como conceptos
relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
Compara e integra
información de diversas
fuentes, estableciendo
diferencias entre las
narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los
autores de las fuentes.
RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Criterios
El inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Compara
información de
Compara e integra
información de
Compara e integra
información de diversas
Compara e integra información
de diversas fuentes,
fuentes, no diversas fuentes, fuentes, estableciendo estableciendo diferencias entre
diferencias entre
las narraciones de
estableciendo
diferencias entre las
diferencias entre las
narraciones de los
las narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los
los hechos. narraciones de los hechos y las autores de las fuentes,
Reconoce algunos
referentes y
hechos. Emplea
referentes y
interpretaciones de los
autores de las fuentes.
comprendiendo sus variados
puntos de vista. Emplea
convenciones convenciones Emplea distintos distintos referentes y
temporales. Narra
hechos y procesos
temporales, así como
algunos conceptos
referentes y
convenciones
convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a
históricos, usando relacionados a temporales, así como instituciones sociopolíticas y la
pocos términos
históricos.
instituciones
sociopolíticas y la
conceptos relacionados
a instituciones
economía, reconociendo los
grandes cambios y
economía. Explica, de sociopolíticas y la permanencias a lo largo de la
manera general,
hechos o procesos
economía. Explica
hechos o procesos
historia. Explica hechos o
procesos históricos, a partir de
históricos usando históricos, a partir de la la clasificación de las causas y
términos históricos.
Identifica sus causas
clasificación de las
causas y consecuencias,
consecuencias, y usando
términos históricos,
y consecuencias. reconociendo sus reconociendo sus cambios y
cambios y
permanencias, y usando
permanencias como parte de un
conjunto de dinámicas sociales.
términos históricos.
 ¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?
La escala para graduar es
del CNEB, tener en
Criterios Instrumento cuenta el significado de
cada nivel: inicio
(progreso mínimo),
[desempeños] Rúbrica holística proceso(próximo al nivel
esperado), logro
esperado y logro
Si hemos Criterios destacado (más allá del
formulado los nivel esperado en todos o
criterios En Logro Logro en algunos aspectos).
separados El inicio
proceso esperado destacado
por Graduamos la calidad de
dimensión: ………………… ………………… ………………… ………………… la actuación a partir del
………………………… ………………… ………………… ………………… ………………… nivel esperado teniendo
Unimos los
………………… ………………… ………………… ………………… en consideración los
criterios elementos reveladores
redactando en ………………… ………………… ………………… …………………
………………………… e importantes de lo
una sola ………………… ………………… ………………… ………………… que queremos evaluar.
descripción ………………… ………………… ………………… …………………
más general y ………………… ………………… ………………… ………………… Se distinguen claramente
………………………… los ubicamos ………………… ………………… ………………… ………………… un nivel de otro.
donde
Usa términos que dan
corresponden: claridad a nuestros
el nivel logro Graduación en niveles estudiantes.
esperado.
 Rúbrica holística
[desempeños]
Utiliza fuentes históricas
para obtener información
sobre un hecho o proceso
histórico.
Sitúa en orden sucesivo
distintos hechos o procesos
históricos. Con este fin,
establece la distancia
temporal y la simultaneidad
que hay entre ellos,
utilizando convenciones
temporales y
periodificaciones.
Explica hechos o procesos
históricos sobre la base de
sus causas y consecuencias.
RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Criterios
El inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Utiliza fuentes Utiliza fuentes Utiliza fuentes Utiliza diversas fuentes históricas
históricas sin históricas históricas para obtener logrando obtener la información del
lograr obtener obteniendo escaza información sobre un hecho o proceso histórico que
información información del hecho o proceso investiga, además identifica el
adecuada del hecho o proceso histórico. Sitúa en contexto histórico en el que fueron
hecho o proceso histórico que orden sucesivo producidas esas fuentes. Sitúa en
histórico que investiga. Sitúa en distintos hechos o orden sucesivo distintos hechos o
investiga. Sitúa en orden sucesivo procesos históricos. procesos históricos, logrando
orden hechos o distintos hechos o Con este fin, establece establecer la distancia temporal y
procesos históricos procesos históricos, la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
sin lograr logrando establecer la simultaneidad que ellos, utilizando convenciones
establecer la la distancia hay entre ellos, temporales y periodificaciones para
distancia temporal temporal y la utilizando explicar la importancia de los
que hay entre simultaneidad que convenciones hechos o procesos históricos.
ellos. Describe hay entre ellos. temporales y Explica hechos o procesos
hechos o procesos Explica hechos o periodificaciones. históricos a partir de la clasificación
históricos sin procesos históricos Explica hechos o de sus causas y consecuencias.
reconocer sus mencionando procesos históricos Para ello, utiliza diversos términos
causas y algunas causas y sobre la base de sus históricos.
consecuencias. consecuencias. causas y
consecuencias.
La rúbrica analítica
Ciencias Sociales
 ¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?
La escala para graduar es
del CNEB, tener en
Criterios Instrumento cuenta el significado de
cada nivel: inicio
(progreso mínimo),
[estándar] Rúbrica analítica proceso(próximo al nivel
esperado), logro
esperado y logro
Criterios destacado (más allá del
Si hemos nivel esperado en todos o
formulado los en algunos aspectos).
En Logro Logro
criterios de El inicio
proceso esperado destacado Graduamos la calidad de
forma la actuación a partir del
holística: ………………… ………………… ………………… ………………… nivel esperado teniendo
Ubicamos los ………………… ………………… ………………… ………………… en consideración los
………………………… criterios elementos reveladores
………………………… donde ………………… ………………… ………………… ………………… e importantes de lo
………………………… corresponden ………………… ………………… ………………… ………………… que queremos evaluar.
………………………… (el nivel logro
Se distinguen claramente
………………………… esperado), ………………… ………………… ………………… …………………
un nivel de otro.
separando ………………… ………………… ………………… …………………
cada Usa términos que dan
dimensión claridad a nuestros
(capacidad). Graduación en niveles estudiantes.
 Rúbrica analítica
[estándar]
Explica hechos o procesos
históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias,
reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando
términos históricos. Emplea
distintos referentes y
convenciones temporales,
así como conceptos
relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.
Compara e integra
información de diversas
fuentes, estableciendo
diferencias entre las
narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los
autores de las fuentes.
RÚBRICA ANALÍTICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Criterios
El inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Compara Compara información Compara e integra Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo
información de de diversas fuentes, información de diversas
fuentes, no estableciendo fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones
de los hechos y las
diferencias diferencias entre las diferencias entre las
interpretaciones de los autores de
entre las narraciones de los narraciones de los hechos
narraciones de hechos. y las interpretaciones de
las fuentes, comprendiendo sus
variados puntos de vista.
los hechos. los autores de las fuentes.
Reconoce Emplea referentes y Emplea distintos Emplea distintos referentes y
algunos convenciones referentes y convenciones convenciones temporales, así
referentes y temporales, así como temporales, así como como conceptos relacionados a
convenciones algunos conceptos conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía, reconociendo los
temporales. relacionados a instituciones sociopolíticas
instituciones y la economía.
grandes cambios y permanencias
a lo largo de la historia.
sociopolíticas y la
economía.
Narra hechos y
procesos
Explica, de manera
general, hechos o
Explica hechos o procesos
históricos, a partir de la
Explica hechos o procesos
históricos, a partir de la
históricos, procesos históricos clasificación de las causas clasificación de las causas y
consecuencias, y usando términos
usando algunos
términos
usando términos
históricos. Identifica
y consecuencias,
reconociendo sus cambios históricos, reconociendo sus
históricos. sus causas y y permanencias, y usando
cambios y permanencias como
parte de un conjunto de dinámicas
consecuencias. términos históricos. sociales.
 ¿Cómo se elaboran los instrumentos a partir de los criterios?
La escala para graduar es
Criterios Instrumento del CNEB, tener en
cuenta el significado de
cada nivel: inicio
(progreso mínimo),
[desempeños] Rúbrica analítica proceso(próximo al nivel
esperado), logro
esperado y logro
Criterios destacado (más allá del
nivel esperado en todos o
en algunos aspectos).
En Logro Logro
El inicio
Si hemos proceso esperado destacado Graduamos la calidad de
formulado los la actuación a partir del
………………… ………………… ………………… ………………… nivel esperado teniendo
criterios por
………………………… ………………… ………………… ………………… ………………… en consideración los
dimensiones:
elementos reveladores
Ubicamos los ………………… ………………… ………………… ………………… e importantes de lo
………………………… criterios ………………… ………………… ………………… ………………… que queremos evaluar.
donde
corresponden: ………………… ………………… ………………… ………………… Se distinguen claramente
………………………… el nivel logro ………………… ………………… ………………… ………………… un nivel de otro.
esperado de
cada Usa términos que dan
claridad a nuestros
dimensión.
Graduación en niveles estudiantes.
 Rúbrica analítica
[desempeños]
Utiliza fuentes históricas
para obtener información
sobre un hecho o proceso
histórico.
Sitúa en orden sucesivo
distintos hechos o procesos
históricos. Con este fin,
establece la distancia
temporal y la simultaneidad
que hay entre ellos,
utilizando convenciones
temporales y
periodificaciones.
Explica hechos o procesos
históricos sobre la base de
sus causas y consecuencias.
RÚBRICA ANALÍTICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CONSTRUYE
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Criterios
El inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Utiliza fuentes Utiliza fuentes
Utiliza diversas fuentes
Utiliza fuentes históricas históricas logrando obtener la
históricas sin lograr históricas obteniendo
logrando obtener información del hecho o proceso
obtener información escaza información
adecuada del hecho del hecho o proceso
información del hecho o histórico que investiga, además
proceso histórico que identifica el contexto histórico en
o proceso histórico histórico que
investiga. el que fueron producidas esas
que investiga. investiga.
fuentes.
Sitúa en orden sucesivo Sitúa en orden sucesivo distintos
Sitúa en orden distintos hechos o hechos o procesos históricos,
Sitúa en orden sucesivo distintos procesos históricos, logrando establecer la distancia
hechos o procesos hechos o procesos logrando establecer la temporal y la simultaneidad que
históricos sin lograr históricos, logrando distancia temporal y la hay entre ellos, utilizando
establecer la establecer la distancia simultaneidad que hay convenciones temporales y
distancia temporal temporal y la entre ellos, utilizando periodificaciones para explicar la
que hay entre ellos. simultaneidad que hay convenciones importancia de los hechos o
entre ellos. temporales y procesos históricos que
periodificaciones. investiga.
Describe hechos o Explica hechos o Explica hechos o procesos
procesos históricos procesos históricos
Explica hechos o
procesos históricos
históricos a partir de la
sin reconocer sus
causas y
mencionando algunas
causas y
sobre la base de sus
clasificación de sus causas y
consecuencias. Para ello, utiliza
consecuencias. consecuencias.
causas y consecuencias.
diversos términos históricos.
Ayuda web
Ciencias Sociales
Ayuda en la web

Rubistar CEDEC
http://rubistar.4teachers.org/index.php https://cedec.intef.es/banco-de-rubricas-y-
otros-documentos/
Referencias

• Minedu. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica.

• Minedu. (2016). Programa curricular de educación secundaria.
• Minedu. (2019). R.V.M. N° 033-2019-Minedu. Proyecto de Norma que regula
la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.
• [Minedu. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes
en la educación secundaria. Lima: autor]
• Wiggins, G. y Tighe, J. (2017). Enseñar a través de la comprensión.
• Brokhart,S. ( 2013). Cómo crear rúbricas para evaluación formativa y
calificación.
• Anijovich, R. y Otros. (2004) Una introducción a la enseñanza para la
diversidad.
• Anijovich, R. y Cappelletti, G. Criterios de evaluación. Recuperado de:
• https://www.youtube.com/watch?v=ucVTMUNhJpU
• Ravela, P. “Las matrices de valoración como herramientas para la evaluación
formativa”. Instituto Nacional de Evaluación Educativa . Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=_XqsQthKuag