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I.E.

JEC “San José” – Coordinación Pedagógica – Área HGyE


“Gestión Centrada en el Educando y en los Aprendizajes”

PROYECTO DE APRENDIZAJE CC.SS.


TÍTULO: NOS RECUPERAMOS EMOCIONALMENTE Y PARTICIPAMOS DE LA
RECONSTRUCCIÓN DE NUESTRO SAN JOSÉ
I. DATOS GENERALES
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : PACASMAYO
1,3. SITUACIÓN DE EMERGENCIA : LLUVIAS, HUAYCOS E INUNDACIONES
1.4. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. JEC SAN JOSE
1.5. DOCENTE : Dr. DANIEL JHONY DIONICIO GONZALES
1.6. CICLO : VI
1.7. SECCIÓN : 1ro – 5to Grado A –B -C
1.8. DURACIÓN : 02 SEMANAS (DEL 24-04-2017 AL 05-05-2017)

II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA)


Las diversas provincias de nuestra región La Libertad y específicamente la provincia de Pacasmayo y el
Distrito de San José, han sufrido los embates del fenómeno de la naturaleza expresados en fuertes lluvias,
inundaciones (San Martín de Porres, Puente “Olivares”) y huaicos (Santa María y la Portada de la Sierra), que le ha
ocasionado a la población pérdidas físicas, económicas y humanas, dejándonos secuelas de nerviosismo, ansiedad
y pánico en los estudiantes, pobladores y comunidad sanjosefana.
Ante esta difícil situación experimentada ¿cómo deberá responder la Institución Educativa? ¿Qué hacer
para involucrar a los estudiantes en este proceso? ¿Será necesaria la participación de los estudiantes en la
reconstrucción? Por todo ello nos planteamos el proyecto de aprendizaje “NOS RECUPERAMOS
EMOCIONALMENTE Y PARTICIPAMOS DE LA RECONSTRUCCIÓN DE NUESTRO SAN JOSÉ”

III. PRODUCTOS
- Campaña de limpieza de espacios públicos, con la colaboración de los padres de familia.
- Campaña de solidaridad en favor de familias damnificadas.
- Elaboración de periódicos murales y trípticos/ dípticos informativos
- Portafolio grafico sobre las consecuencias ocasionadas por lluvias, inundaciones y huaicos.
- Debate sobre el rol de las autoridades y de la ciudadanía en la etapa de reconstrucción de la localidad

IV. PRE-PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN

4.1. Pre planificación del docente.

¿Qué lograran mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitare?


PFRH
- Analizar las emociones y - Dinámicas para reconocer emociones - Ambiente en
sentimientos experimentados experimentadas durante el desastre natural. silencio.
durante y después del desastre. - Dinámicas de autorregulación emocional y - Equipo de sonido.
- Utilizar estrategias de afrontamiento de emociones negativas. - Música de
autorregulación emocional en relajación y
situaciones de emergencia por meditación.
desastres naturales.
FCC
- Participa de la limpieza de los - Campaña de limpieza de espacios públicos - Útiles de limpieza
espacios públicos afectados por lluvias y desbordes de quebradas. - Ambiente para el
- Se indigna ante el - Debate sobre el comportamiento de los políticos y debate
aprovechamiento político y la funcionarios durante y después del desastre. - guía del debate
corrupción de funcionarios
durante el desastre y el
proceso de reconstrucción.
HGE
- Evalúa la problemática - Lectura de noticias y visualización de videos / - Diarios
ambiental asociada a fotografías sobre problemática ambiental y social - Texto y cuaderno
desastres por lluvias, asociada al desastre. de trabajo del
inundaciones y huaicos. - Exposiciones grupales sobre problemática MINEDU
- Reconoce la influencia de la ambiental y situaciones de riesgo generada por el - Videos y proyector
actividad humana en la hombre, asociados a desastres por lluvias e o TV
generación de situaciones de inundaciones. - Papelotes, plumones
riesgo asociadas al y cinta masking
Fenómeno “El Niño Costero”.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Organiza una campaña de - Organización de los diversos equipos para la - Papel bond y lapicero
solidaridad en favor de campaña de solidaridad. - Papelotes, plumones
familias damnificadas. - Elaboración de directorio de familias damnificadas. y cinta masking
- Elaboración de impresos para la difusión de la - Equipo de sonido,
campaña de solidaridad. computadora e
- Recolección de donaciones. impresora
- Breve paraliturgia previa a la entrega de las - Cuaderno de
donaciones. anotaciones
- Distribución de donaciones. - Croquis de
localización

4.2. Planificación (del docente)


¿Que haremos? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
Generar oportunidades para que los Utilizando o a través de: - Grabadora, cd o usb.
estudiantes: - Con técnicas de relajación y juegos. - Lámina señalización
- Expresen sus sentimientos y emociones - Imágenes, fotografías, videos. zona segura y flechas
de las situaciones que vivencian. - Ubicación y señalización de zonas - direccionales.
- Identifiquen fenómenos naturales que seguras en la I.E.I. y comunidad. - Jaboncillo, agua, toalla,
podrían causarles daño. - Prácticas de simulacros. mascarillas tapa boca,
- Aprendan medidas de protección ante - Práctica de lavado de manos, uso de botas de jebe.
lluvias intensas, huaycos e inundaciones. mascarilla y botas de jebe. - Papelógrafo, plumones.
- Prevengan enfermedades infectas - Con el establecimiento de acuerdos
contagiosas. - para el cuidado de las áreas verdes y
- Cuiden los espacios públicos. otros espacios públicos.
- Elaboren un periódico mural / tríptico/ - Utilizando imágenes, dibujos de los
díptico informativo. estudiantes y si es posible fotografías.

4.3. Planificación (con alumnos)

¿Que haremos? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?


- ¿Qué te gustaría saber sobre las lluvias y los huaycos? - ¿Dónde encontramos - ¿Qué materiales podemos
- ¿Qué enfermedades ocasionan la acumulación de basura información? utilizar?
y la falta de agua? - ¿Quién nos puede ayudar? - ¿Qué materiales podemos
- ¿Habrá lugares seguros en la I.E. y comunidad en caso utilizar?
de lluvias fuertes y huaycos?
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
CURRICULAR EVALAUCION
- Analiza sus emociones y sentimientos
experimentadas durante y después del desastre
natural, explicando las causas y anticipando y
Fichas de auto y
PERSONA, reconociendo los efectos en sí mismos. Autocuidado emocional:
Autorregula sus emociones coevaluación.
FAMILIA Y Afirma su identidad Estrategias de autorregulación y
y comportamientos.
RR.HH. - Utiliza estrategias para la autorregulación y afrontamiento
Lista de cotejo
manejo de la impulsividad en situaciones de
emergencia por desastres naturales, mejorando
las relaciones con los otros.
Cuida los espacios públicos y el Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de Ficha para evaluar
Convive respetándose a Cuidado de los espacios
ambiente desde la perspectiva residuos sólidos ocasionados por el desastre natural, campaña
sí mismo y a los demás. públicos y el ambiente
del desarrollo sostenible. tanto en la escuela, el hogar como en la comunidad. de limpieza
FORMACION
Propone y gestiona iniciativas
CIUDADANA
Participa en asuntos para logar el bienestar de todos Expresa su indignación cuando evidencia que por Iniciativas para lograr el bien
Y CIVICA Ficha para evaluar
públicos para promover y la promoción de los Derechos actos de corrupción se vulneran los derechos de la común y el respeto a los
el debate.
el bien común humanos. población en situaciones de emergencia. derechos humanos.

- Evalúa problemáticas
- Explica el rol de los diversos actores sociales en los
ambientales y territoriales - Conflictos socioambientales y
conflictos socioambientales y territoriales surgidos
desde múltiples Perspectivas Territoriales
a raíz del desastre natural causado por el
HISTORIA,
Actúa responsablemente fenómeno de El Niño. Ficha para evaluar
GEOGRAFIA - Evalúa situaciones de riesgo - Situaciones de riesgo
en el ambiente. exposición
Y ECONOMIA y propone acciones para asociadas a desastres por
- Reconoce la influencia de actividades humanas en
disminuir la vulnerabilidad lluvias, inundaciones y
la generación de situaciones de riesgo asociadas a
frente a los desastres. huaicos.
desastres por lluvias, inundaciones y huaicos.
Discierne y da testimonio
de Fe, en su comunidad, -Respeto a la creación como
- Interioriza el respeto a la - Cuida la naturaleza como demostración del amor
comprometiéndose a expresión y demostración del
naturaleza y a las personas a Dios y al prójimo.
seguir las enseñanzas amor a Dios y a las personas Ficha para evaluar
EDUCACION como obra de Dios.
de Jesucristo y a trabajar del entorno campaña de
RELIGIOSA - Se solidariza con las personas damnificadas por
con los demás en el solidaridad
- Reconoce a Dios en las los desastres naturales, reconociendo en ellos a
anuncio y construcción -La solidaridad y el compartir,
personas de su entorno. Dios.
del Reino. nos realiza como cristianos.
VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

6.1. Situaciones de aprendizaje

Escenarios de Semana
Situaciones de aprendizaje /Sesiones Responsables
aprendizaje 1 2
1. Sensibilización y planificación con estudiantes. Aula Equipo de CC.SS. X
2. Desarrollo de dinámicas, expresión artística y Docentes de PFRH
Aula X
juegos tradicionales para recuperación emocional
3. Debate sobre el rol de las autoridades y
Aula Docentes de FCC X
funcionarios en la reconstrucción
4. Exposiciones sobre problemas ambientales y x
Aula Docentes de HGE X
responsabilidad de la ciudadanía
Alrededores de X
5. Campaña de limpieza de espacios públicos Docentes de FCC
la I.E.
6. Campaña de solidaridad en favor de familias Zonas Docente de Educ. X
damnificadas. damnificadas Religiosa y tutores
Docentes tutores y X
7. Evaluación del proyecto Aula X
estudiantes

VII. RECURSOS:

7.1. Disponibles en la I.E


Humanos:
- Equipo de Docentes y personal jerárquico de la I.E
- Padres de familia
- Estudiantes del 1ro. Al 5to. Grado de secundaria

Materiales:
- Papel, lapiceros, lápices, colores, borradores, plumones, cartulinas,
Equipos:
- Equipo de computo
- Equipo multimedia
- Equipo fotográfico (por equipo de trabajo)
VIII. BIBLIOGRAFÍA:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2009) Diseño Curricular de Educación Básica Regular.


2da Edición. Lima: MINEDU
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico FCC–
EBR. Lima: MINEDU
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico PFRH–
EBR. Lima: MINEDU
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico HGE –
EBR. Lima: MINEDU
- MEJIA, Cecilia (Ed.) (2012) Historia, geografía y Economía – Secundaria. Lima: Santillana SA
- ÁLVAREZ CALDERÓN ALZAMORA, Sylvia. (Ed.) (2002) Enfoques 3 Ciencias sociales para
secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma
- FALCON VERA, NATHALI. (2010) Historia del Perú. Lima: Ed. San Marcos
- LOPEZ JIMENEZ, Sinesio (Ed.) (1988) Nueva Visión del Perú I. Lima: Asociación de
Publicaciones educativos TAREA
- MOSCA AZUL (Ed.). Nueva Historia General del Perú. Un compendio. Lima: Mosca Azul
Editores
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico FCC– EBR.
Lima: MINEDU

San José, Abril del 2017

JORGE VASQUEZ GARCIA LUZ MARIELLA REYES BOBADILLA


Área de HGyE Área de FCC

TERESA RODRIGUEZ LAU ELENA G. GUZMAN RIOS


Área de HgyE Área de FCC – PERFH

ANDRES CHAVEZ BAZAN ZORAIDA ESPÍRITU ORIHUELA


Área de FCC . HGE – PERFH Área de Educación Religiosa

Dr. DANIEL J. DIONICIO GONZALES


Coordinador Pedagógico de CC.SS.
ANEXO N° 1: GLOSARIO DE TÉRMINOS
A. Desastres: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura,
actividad económica y medioambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya
intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la
capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o
inducido por la acción humana.
B. Dinámica: Proceso mediante el cual un grupo determinado de miembros se propone alcanzar un objetivo
común participando, durante un periodo de tiempo, en un proceso relativamente continuo de comunicación e
interacción donde se establece un sistema de normas comunes y una distribución de tareas, desarrollando
un sentimiento de solidaridad.
C. Emergencia: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medioambiente, ocasionados por la
ocurrencia de un fenómeno natural o tecnológico que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de
la zona afectada.
D. Estrés postraumático: Conjunto de síntomas físicos y psicológicos que experimentan las víctimas en
situaciones traumáticas breves o duraderas asociadas a catástrofes naturales, guerras, accidentes graves,
muertes violentas, torturas, violaciones, etc. Estos eventos y otros causan un impacto negativo sobre la salud
socioemocional.
E. Intervención del Currículo por la emergencia: Es un proceso para la gestión del aprendizaje que permite
enfrentar la situación de emergencia. Recoge las necesidades, intereses y demandas de aprendizaje de los
estudiantes después de la ocurrencia de un desastre, a fin de: construir aprendizaje significativo resolviendo
problemas de un contexto de emergencia, proteger el derecho a la vida, salvaguardar la integridad, superar
la adversidad emocional y desarrollar la capacidad de resiliencia.
F. Juego: Actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes. En muchas ocasiones,
incluso como herramienta educativa.
G. Peligro: Probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la
acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y
frecuencia definidos.
H. Preparación: Proceso constituido por el conjunto de acciones de planeamiento, de desarrollo de
capacidades, organización de la sociedad, operación eficiente de las instituciones regionales y locales
encargadas de la
I. atención y socorro, establecimiento y operación de la red nacional de alerta temprana y de gestión de
recursos, entre otros, para anticiparse y responder en forma eficiente y eficaz, en caso de desastre o
situación de peligro inminente, a fin de procurar una óptima respuesta en todos los niveles de gobierno y de
la sociedad.
J. Prevención: Toda acción institucional o ciudadana que se emprende para reducir los riesgos de una
población específica frente a los desastres. Tomando como principios el derecho a la participación de los
niños y niñas, y su interés superior, puede considerarse que la prevención es un derecho de los niños y niñas
que habitan en zonas de riesgo.
K. Reducción del Riesgo: El proceso de Reducción del Riesgo comprende las acciones que se realizan para
reducir las vulnerabilidades y riesgos existentes en el contexto de la gestión del desarrollo sostenible.
L. Rehabilitación emocional: Según la ONU, la rehabilitación emocional viene a ser un proceso que busca
restablecer la integración y coherencia entre el pensar, el sentir y el hacer, para vivir como seres plenos.
M. Riesgo de desastre: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y pérdidas a
consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.
N. Vulnerabilidad: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividad socioeconómicas, de
sufrir daños por acción de un peligro o amenaza.
I.E. JEC “San José” – Coordinación Pedagógica – Área HGyE
“Gestión Centrada en el Educando y en los Aprendizajes”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO: “RECONOZCO MIS EMOCIONES”
1. Área : PFRH
2. Grado y sección : 1ER GRADO - 2do GRADO A – B - C
3. Duración : 02 horas pedagógicas
4. Eje Temático Regional : Educación, salud y bienestar
5. Profesora (a) : Jorge Vásquez García
6. Coordinador Pedagógico : Dr, Daniel J. Dionicio Gonzales
7. Fecha de ejecución :Semana del 10-04-2017 al 14-04-2017
8. Propósitos
Competencia Capacidad Aprendizajes Esperados Productos
Afirma su Autorregula sus Analiza sus emociones y sentimientos experimentados Reconoce sus
identidad emociones y durante y después del desastre natural, explicando las emociones
comportamientos. causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí
mismos.

9. Secuencia didáctica
Momentos Actividades / Estrategias Recursos Tiempo
PROBLEMATIZACION: -Recurso 15 minutos
Se presenta la siguiente situación: verbal
¿Por qué algunas personas autorregulan sus emociones y otras no? -Cartel que
PROPÓSITO : contiene
Se plantea el propósito escrito en un cartel: Reconocer sus emociones el propósito de
durante y después del desastre natural analizando la
sus causas y efectos. sesión.
Inicio MOTIVACION : -Imágenes
Mediante imagen de tres rostros : molesto, miedoso, tranquilo (Anexo N° -Pizarra
01) -Plumones
SABERES PREVIOS:
Se plantea las siguientes preguntas para verificar los conocimientos
previos:
¿Qué son emociones? ¿Cuáles son las emociones que generalmente
experimentas?
GESTION, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS Impreso 50 minutos
COMPETENCIAS: Imágenes
-La docente muestra imágenes de otras emociones (Anexo 2) Lapiceros
-Leen el impreso sobre las emociones, subrayando lo más importante. Regla
(Anexo 3) Ficha de trabajo
Desarrollo
- Explican en qué consiste cada emoción, dando ejemplos y/o indicando
si alguna fue la que sintieron durante o después de este desastre natural.
-Completa la ficha de trabajo sobre sus emociones y sentimientos
(Anexo 4)
-Voluntariamente compartan lo que escribieron en su ficha
A partir de las intervenciones de los estudiantes, la docente Recurso 15 minutos
retroalimenta. verbal
-Los estudiantes con la orientación del docente, plantean sus Pizarra
Cierre
conclusiones. Plumones
-Dan a conocer cuáles son las estrategias utilizadas en su aprendizaje y
las dificultades encontradas.

10. Evaluación
Situación de evaluación Indicadores Instrumentos
-Analiza sus emociones y sentimientos experimentados durante Fichas de Trabajo
Afirma su identidad. y después del desastre natural, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí mismos.
11. Bibliografía
https://es.slideshare.net/didacticAAA/emociones-denificin-y-clasificaciones
http://www.lluisafuster.com/2014/12/las-seis-emociones-basicas-segun-daniel.html
http://www.freepik.es/iconos-gratis/cara-cuadrada-emoticon-ira_726323.htm
http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/17936197/Aprende-a-dibujar-caricaturas-parte-IImuy-
facil.html

Anexo 1

Anexo 2

ANEXO 3
LAS EMOCIONES
Según el psicólogo V.J. Wukmir: La emoción es una respuesta inmediata del organismo que le informa del grado de
favorabilidad de un estímulo o situación.
Si la situación le parece favorecer su supervivencia, experimenta una emoción positiva (alegría, satisfacción, deseo,
paz, etc.) y sino, experimenta una emoción negativa (tristeza, desilusión, pena, angustia, etc.)
Una clasificación aceptada y altamente extendida de las emociones básicas es la de Daniel Goleman, quien las
engloba, en su libro "Inteligencia Emocional", y considera
FELICIDAD: es la sensación de plenitud, alegría, realización y goce.
Por ejemplo, es lo que sientes al pasar un buen rato con las personas que quieres y te quieren.
TRISTEZA: es la sensación de desasosiego y vacío, de decaimiento y desmotivación provocadas generalmente por
una pérdida.
Sientes tristeza, por ejemplo, cuando muere un ser querido o cuando se rompe una relación.
ENFADO: es la frustración provocada por la percepción de un obstáculo, una ofensa o una molestia.
Un ejemplo de enfado puede darse cuando un hermano toma prestada una prenda de ropa y te la devuelve rota.
SORPRESA: se deriva de una situación o acontecimiento que se presenta sin ser esperado. Puede ser positiva,
negativa o neutra.
Sorpresa es lo que sientes, por ejemplo, cuando recibes un regalo inesperado, o cuando te encuentras un insecto en
la cocina.
MIEDO: es una alteración del ánimo que produce angustia y que se genera ante un peligro o un perjuicio, sea real o
imaginario.
Sientes miedo, por ejemplo, cuando un animal agresivo se dirige hacia ti o cuando tu empresa anuncia futuros
despidos.
DISGUSTO: se refiere a la incomodidad por algo que produce molestia o desagrado.
Un ejemplo de disgusto podría darse cuando te encuentras con una persona irrespetuosa.

ANEXO 4 :
FICHA DE TRABAJO

MIS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DURANTE EL DESASTRE


Identificación de Emociones CAUSAS ¿Qué origina esta emoción EFECTOS ¿Qué provocan estas
y/o Sentimientos / sentimiento? emociones/sentimientos?
MIEDO
PÁNICO
INDIFERENCIA
FELICIDAD
ESPERANZA
PREOCUPACIÓN
DESPROTECCIÓN
TRISTEZA
ENFADO
SORPRESA
DISGUSTO
VERGÜENZA
Otra

MIS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DURANTE EL DESASTRE


Identificación de Emociones CAUSAS ¿Qué origina esta emoción EFECTOS ¿Qué provocan estas
y/o Sentimientos / sentimiento? emociones/sentimientos?
MIEDO
PÁNICO
INDIFERENCIA
FELICIDAD
ESPERANZA
PREOCUPACIÓN
DESPROTECCIÓN
TRISTEZA
ENFADO
SORPRESA
DISGUSTO
VERGÜENZA
Otra
I.E. JEC “San José” – Coordinación Pedagógica – Área HGyE
“Gestión Centrada en el Educando y en los Aprendizajes”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TÍTULO: “LOS HUAYCOS EN LA HISTORIA Y SUS CONSECUENCIAS”
1. Área : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMOA
2. Grado y sección : 1ER GRADO - 2do GRADO A – B - C
3. Duración : 03 horas pedagógicas
4. Eje Temático Regional : Educación e identidad regional
5. Profesora (a) : Andrés Chávez Bazán
6. Coordinador Pedagógico : Dr, Daniel J. Dionicio Gonzales
7. Fecha de ejecución :Semana del 10-04-2017 al 14-04-2017
8. Propósitos
Competencia Capacidad Aprendizajes Esperados Productos
Construye Interpreta Críticamente Utiliza todo tipo de fuentes para investigar Organizador Visual
Interpretaciones fuentes diversas. sobre un determinado hecho o proceso
históricas histórico

9. Secuencia didáctica
Momentos Actividades / Estrategias Recursos Tiempo
PROBLEMATIZACION:
Se presenta la siguiente situación: ¿Sabes por qué se producen los -Recurso
huaycos? verbal
PROPÓSITO : -Cartel que
Se plantea el propósito escrito en un cartel: Utiliza todo tipo de fuentes contiene el
Inicio para investigar sobre los huaycos propósito de la 20 min
MOTIVACION : sesión.
Mediante imágenes de recortes periodísticos -Imagen
SABERES PREVIOS: -Pizarra
Se plantea las siguientes preguntas para verificar los conocimientos -Plumones
previos: ¿Qué es el huayco?. ¿Qué consecuencias tiene?
GESTION, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS:
-Escuchan el audio de un reportaje de uno de los huaycos que
Audio
azotó La Libertad. Anexo N° 02 :
Impreso
http://rpp.pe/peru/desastres-naturales/video-desborde-de-laquebrada-
Imágenes
Desarrollo san-idelfonso-inunda-trujillo-noticia-1037829 100 min
Lapiceros
-El docente forma 4 equipos de trabajo mediante la técnica del conteo y les
Regla
reparte una fuente escrita (Anexo N° 03 )y una visual (Anexo N° 04) para
Papelotes
su análisis.
- Elaboran organizador visual por grupo y lo explican.
-El resto de equipos realizan aportes, comentarios y preguntas
-A partir de las intervenciones de los equipos, la docente retroalimenta.
Recurso
-Los estudiantes con la orientación del docente, plantean sus
verbal
Cierre conclusiones. 15 min
Pizarra
-Dan a conocer cuáles son las estrategias utilizadas en su aprendizaje y
Plumones
las dificultades encontradas.

7. Evaluación

Situación de evaluación Indicadores Instrumentos


Construye interpretaciones Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre los Ficha de análisis
históricas huaycos completando la ficha de análisis (Anexo N° 05)

8. Bibliografía
https://es.slideshare.net/didacticAAA/emociones-denificin-y-clasificaciones
http://www.lluisafuster.com/2014/12/las-seis-emociones-basicas-segun-daniel.html
http://www.freepik.es/iconos-gratis/cara-cuadrada-emoticon-ira_726323.htm
http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/17936197/Aprende-a-dibujar-caricaturas-parte-IImuy-facil.html
ANEXO 1: IMAGEN DEL HUAYCO

De http://rpp.pe/peru/actualidad/la-libertad-huayco-bloqueo-durante-cuatro-horasvia-a-pataz-noticia-
548652?ns_source=self&ns_mchannel=tema.huayco&ns_campaign=content.cronologico&ns_linkname=35

ANEXO N° 02 :
http://rpp.pe/peru/desastres-naturales/video-desborde-de-la-quebrada-san-idelfonso-inundatrujillo-
noticia-1037829

ANEXO N° 03:
LOS HUAICOS: UN DESASTRE NATURAL
Es un tipo de aluvión de magnitud moderada, que se registra en su mayoría en las cuencas hidrográficas del país. Se
origina por la caída violenta de agua, la misma que arrastrá barro, piedras, árboles y cuanto esté a su paso. Se
produce principalmente en la época de lluvias (entre diciembre y abril). Aunque cuando el fenómeno de El Niño está
presente, se incrementan los casos y la magnitud. En muchos pueblos de habla quechua se conoce al huaico como
“llocllas”. Si ocurre un huaico en tu zona, evacúa rápidamente.
LA AYUDA COLECTIVA: Después de ocurrido el desastre natural es importante que las autoridades pertinentes,
junto con los pobladores, se pongan de acuerdo para iniciar las obras de limpieza de carreteras, veredas, etc. De esta
manera, poco a poco, todo regresará a la normalidad. También es necesaria la ayuda para los damnificados (agua,
víveres no perecibles, mantas, ropa, entre otros). Si tienes la oportunidad de colaborar, no dudes en hacerlo.
LA PREVENCIÓN: Según Defensa Civil, una forma de prevenir es no construyendo en lugares donde ocurren con
frecuencia huaicos, ni pendiente de terreno inestable o en zonas inundables. Además, en coordinación con las
autoridades de tu localidad, establezcan un sistema de vigilancia y alerta en las quebradas (silbato, campana,
megáfono, etc.).
No olvides tener lista tu mochila de emergencias (agua, comida, botiquín de primeros auxilios, mantas, etc.) e
identificar las zonas de seguridad y las rutas de evacuación en caso de la alerta de huaico.
EL DATO: Algunas zonas más propensas a huaicos son las cuenca del río Rímac (Lima), la del río Chanchamayo (Junín)
y la del río Mayo (San Martín).
DE http://www.elpopular.pe/series/escolar/2015-03-31-los-huaicos-un-desastre-natural

¿QUE SON LOS HUAYCOS?


¿Cómo se originan los huaycos?
Un huayco se origina por la caída violenta de agua, la que arrastra barro, piedras, árboles y cuanto esté a su paso. Su
origen puede estar en una lluvia intensa como en el Huayco de Chosica en el verano de 1987, o puede originarse por el
desborde de un río o laguna en las alturas, como en el caso del huayco que asoló Yungay y Ranrairca en Mayo de 1970
(en este caso a su vez ocasionado por la caída de un gigantesco trozo de hielo que se desprendió del Nevado
Huascarán y que hizo rebalsar la laguna). Cuidemos al medio que nos rodea y a nosotros mismos , prevengamos,
¡actuemos con calma y seguridad ante cualquier peligro!.
Si actuamos desde ahora podemos lograrlo no esperemos para mañana lo que podamos hacer hoy.
¿Qué consecuencias tiene sobre la población?
Las consecuencias que tiene es que producen la destrucción violenta aunque si inundan las casas arruinando la
propiedad (por ejemplo: lo que sucedió en Chosica en el año 1987 cuando el huayco se llevó todo a su paso) se
observan pérdidas de vidas humanas pues no se tiene suficiente tiempo para ponerse a salvo. También se dan las
pérdidas materiales. Lo peor es que hay veces en que las personas no logran superar este tema ya que no tienen la
economía suficiente o el apoyo para poder recuperarse y superarlo cuando sobre todo afectan a toda una población o
comunidad.
Una de las consecuencias de los huaycos son las muertes por eso debemos de prepararnos para poder prevenir antes
de lamentarnos.
¿Cómo podemos prevenirlos?
Los Huaycos pueden ser hasta cierto punto predecibles. La prevención en este tema radica en el uso apropiado del agua
y por medio del uso racional del suelo: Evitando el sobrepastoreo, cultivando apropiadamente y no haciendo uso de los
surcos según las pendientes (sino más bien “a nivel”, es decir siguiendo el contorno), no talando los árboles de las
laderas sino por el contrario haciendo andenes y plantando más árboles en los cerros, para contribuir a afirmar el suelo.
En muchos lugares de la sierra peruana ya es normal que cada período (que puede ser de un año, dos, tres o más) bajen
huaycos por los llamados “cauces”: quebradas formadas por la acción erosiva de huaycos constantes. En general es
preferible evitar construir en las quebradas muy estrechas y mucho menos en los antiguos cauces, siempre debe elegirse
las zonas altas respecto a estos cauces.
Una mejor manera de poder prevenir los huaycos es siguiendo las instrucciones que nos da defensa civil.
Antes:
-Empadronar a las personas que viven en zona de riesgo y buscar su reubicación zonas seguras.
-Organizar faenas comunales para despejar y limpiar los cauces por donde pueda pasar el huayco y habilitar las zonas
de seguridad.
-Organizar faenas comunales para despejar y limpiar los cauces por donde pueda pasar el huayco y habilitar las zonas
de seguridad.
-Si no ha sido posible la reubicación, reforzar las puertas y ventanas de las casas, protegerlas por fuera con sacos de
arena.
-Tener a la mano un equipo mínimo de emergencia que consista en herramientas, frazadas, linternas, velas, medicinas,
radio portátil, pilas, etc.
-Construir defensas para el huayco, como diques o muros de contención.
Durante:
-Tener a la mano un equipo mínimo de emergencia que consista en herramientas, frazadas, linternas, velas, medicinas,
radio portátil, pilas, etc.
-Actuar con calma y dirigirse ordenadamente a las zonas de seguridad inmediatamente del cauce de los huaycos.
-Si no se pudo evacuar la casa y está en zona de riesgo, si es posible, subir al techo de la casa y esperar a que el
huayco pase.
Alejarse a zonas de seguridad.
Después:
Si las casas están o han estado inundadas no debes entrar inmediatamente pues en este caso las paredes se pueden
haber ablandado y podrían desplomarse con suma facilidad.
Es preferible construir refugios o albergues en las alturas hasta que las casas se sequen, como medida de precaución
adicional.
-Debemos esperar las instrucciones de las autoridades de Defensa Civil que puedan difundir mediante la radio.
-Ayudar a animar a las personas, y no es mala idea entretener a los niños menores. Se debe cooperar entre todos para
lograr la reconstrucción.
Incorporarse a las brigadas de rescate y comisiones que promueva el Comité de Defensa Civil, para ayudar a los
heridos y trasladarlos al puesto de salud
TOMADO DE:
- cartilla huayco de https://es.slideshare.net/ie1198/huaycos
- cartilla huayco de http://www.minedu.gob.pe/fenomeno-el-nino/pdf/cartilla-huayco.pdf
- cartilla huaycos de http://www.predes.org.pe/predes/cartilla%20huaycos.pdf

ANEXO N° 04: EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS


ANEXO N° 05: INSTRUMENTOS DE EVALUACION
FICHA DE ANÁLISIS
1 Autor : …………………………………………………………………………………………………………
2 Tema : ………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………….
3 Fecha en que fue escrito: …………………………………………………………………………………………………………
4 Lugar en que fue escrito: …………………………………………………………………………………………………………
5 Naturaleza del documento: …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
6 Tipo de fuente …………………………………………………………………………………………………………:
7 Palabras clave …………………………………………………………………………………………………………:
8 Ideas principales …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………:
9 Contextualización : …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
10 Lo que el autor intenta comunicar: ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
11 Interpreta e emite un juicio crítico: ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
12 Redacta un comentario: …………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE AUDITIVA


PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE AUDITIVA
1 IDENTIFICAR Autor, tema, fecha en que produjo, lugar en que se produjo
2 ANALIZAR Palabras clave, ideas principales
3 EXPLICAR Lo que el autor intenta comunicar, contexto histórico
4 REDACTAR Un comentario con la siguiente estructura: introducción, desarrollo, conclusión
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE ESCRITA

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA FUENTE ICONOGRAFICA


I.E. JEC “San José” – Coordinación Pedagógica – Área HGyE
“Gestión Centrada en el Educando y en los Aprendizajes”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO: “LOS FENOMENOS NATURALES AFECTARON A MI LOCALIDAD”
1. Área : Formación Ciudadana y Civica
2. Grado y sección : 1ER GRADO - 2do GRADO A – B - C
3. Duración : 02 horas pedagógicas
4. Eje Temático Regional : Educación, salud y bienestar
5. Profesora (a) : Elena Gaudiosa Guzmán Rios
6. Coordinador Pedagógico : Dr, Daniel J. Dionicio Gonzales
7. Fecha de ejecución :Semana del 10-04-2017 al 14-04-2017
8. Propósitos
Competencia Capacidad Aprendizajes Esperados Productos
Convive Cuida los espacios Desarrolla propuestas sencillas de - Campaña de limpieza de
respetándose públicos y el ambiente eliminación de residuos sólidos espacios públicos
a sí mismo y a desde la perspectiva del ocasionados por el desastre natural, afectados por lluvias y
los demás. desarrollo sostenible. tanto en la escuela, el hogar como en la huaycos
comunidad.
Participa en Propone y gestiona Expresa su indignación cuando evidencia - Debate sobre el
asuntos iniciativas para logar el que por actos de corrupción se vulneran comportamiento de los
públicos para bienestar de todos y la los derechos de la población en políticos y funcionarios
promover el promoción de los situaciones de emergencia. durante y después del
bien común Derechos humanos.. desastre

9. Secuencia didáctica
Momentos Actividades / Estrategias Recursos Tiempo
- Observan el video denominado “MAS HUAYCOS EN TRUJILLO”
https://www.youtube.com/watch?v=SGJUW7bEHfo
- Responden: - Recortes
¿Cómo se sintieron al participar de este juego?´ periodísticos
¿La canción que acabamos de entonar se relaciona con algún .
Inicio 15 minutos
acontecimiento ocurrido en nuestra localidad? - Imágenes
¿Cómo se sintieron cuando llovió muy fuerte en nuestro pueblo? impresas.
- Observan algunas imágenes de periódicos e impresos de internet sobre - Juego.
el desborde de las quebradas y las lluvias intensas ocurridas en San
José.
- En asamblea abren diálogo con la pregunta ¿Cómo los fenómenos
naturales afectaron mi localidad?, narrando las experiencias que
vivieron durante la situación de emergencia, apoyados en las imágenes
(De forma voluntaria y sin exigencias).
- ¿Por qué sucedió esto?, ¿Qué peligros, daños o enfermedades podrían
- Asamblea de
ocasionar estos fenómenos?,
aula
¿Cómo podemos prevenir las enfermedades ocasionadas por estos
Desarrollo - paleógrafo 50 minutos
fenómenos?, ¿Cómo nos protegemos de los huaycos, las lluvias e
- plumones
inundaciones en nuestro hogar y comunidad?
- grabadora.
- Se les propone realizar un proyecto denominado “Campaña de
limpieza de espacios públicos afectados por lluvias y huaycos”
- Participan en el debate expresando su indignación cuando evidencia
que por actos de corrupción se vulneran los derechos de la población en
situaciones de emergencia.
- Observa nuevamente las imágenes y dice o señala aquellos peligros
naturales que pueden lastimar a su familia y vecinos. - Recortes
- Se les invita a narrar en casa sobre el proyecto planteado invitando a periodísticos
Cierre sus padres a participar del mismo (Se puede solicitar para el día . 15 minutos
siguiente algunas imágenes del estado de sus casas o su afectación - Imágenes
durante el desastre). impresas.
- Se les evalúa y felicita por su participación.
10. Evaluación
Situación de evaluación Indicadores Instrumentos
Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos Ficha para evaluar
Convive respetándose a sí
sólidos ocasionados por el desastre natural, tanto en la escuela, campaña
mismo y a los demás.
el hogar como en la comunidad. de limpieza
Participa en asuntos Expresa su indignación cuando evidencia que por actos de Ficha para
públicos para promover el corrupción se vulneran los derechos de la población en evaluar el debate.
bien común situaciones de emergencia.

11. Bibliografía
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Guía metodológica para la Intervención del Currículo por la Emergencia
en Instituciones Educativas. Lima, Perú.
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica. Lima, Perú.
- https://es.slideshare.net/didacticAAA/desastresnaturales-denificin-y-clasificaciones

ANEXO 1:
Link del Video: MAS HUAYCOS EN TRUJILLO: https://www.youtube.com/watch?v=SGJUW7bEHfo