Aprendizaje

basado en
“Casos”
 Estrategia educativa en la que el docente facilita datos
precisos con situaciones problemáticas estructuradas en
forma de caso, para que el estudiante construya su
aprendizaje a partir del análisis de la información
proporcionada
Para que sirve

 Argumentación
 Soluciones diversas para un mismo caso
 Toma de decisiones
 Tolerancia
 Dialogo
 Aplicación
¿Qué es un caso?

 Instrumento educativo que debe incluir aspectos

relevantes de un asunto para que se pueda llevar a cabo
un análisis de este con apoyo de los contenidos
curriculares

 Debe estar conectado con la realidad y ser tan

relevante con la situación planteada y que cuestione la
valides de la teoría aplicada
 Características de un caso
Objetivo
• Relación estrecha con los objetivos del curso

Datos
• Datos reales, completos y con el vocabulario adecuado para el nivel de los estudiantes
• La información debe hacer que el estudiante se ponga en el papel del personaje

Incertidumbre
• Promover incertidumbre para llevar al debate, análisis y toma de decisiones

Relación
• Presentar la relación que tine con el tema del curso y los marcos teóricos pertinentes

Soluciones
• Múltiples soluciones, no se debe pensar al principio en una única respuesta.
 Metodología
Selección
del caso
Preparación
Preguntas

Fases y
Individual
Elementos
Trabajo
Grupos
Conducción Discusión

Evaluación
 ¿Para quién es?
¿Qué
competencias…?

Selección del Caso Pueden ser:

Articulos, películas,
videos, experiencias,
etc.

¿Qué? ¿Cuál? ¿Quién?

Situaciones
Posibilidades de
solución
Preparación

Preguntas
Integrar 4 tipos de
preguntas:
 Individual
Trabajo
Grupos

Respeto
Conducción Discusión
(elemento
esencial)
interés

Alumnos
Evaluación /
investigar mas
Seguimiento
sobre el caso
 Se debe basar
Evaluación
en

Formativa
Dinámica
Contextuada
 Elaboración de casos

 Definir el objetivo del caso, esta requiere experiencia e imaginación.

 Escribir el texto de un caso: es algo similar a escribir el guion de una
película, el autor debe tener en cuenta contenido, longitud, temática
y complejidad, para lograr un buen resultado.
 Rol del Docente

 Director de orquesta
 Proporcionar instrumentos y servicios requeridos para la discusión.
 Mantener el orden del procedimiento.
 Orientar la discusión para evitar posiciones simplistas.
 Motivar la participación y estimular planteamientos
 Correlacionar los aportes individuales.
 Mantener el ritmo de la discusión de tal modo que permita el adecuado uso
del tiempo y la comprensión de los asistentes. •
 Actuar como preceptor y consejero
 Mantener el interés de los participantes (autoridad, dirección, humor para
procurar un ambiente cálido dinámico y agradable)
Rol del Alumno

 Participación activa a la hora de decidir qué, cómo y

cuándo debe estudiarse algo, en lugar de esperar al
profesor le dicte el contenido.
 Respeto ante la opinión de sus compañeros
 Estudio e investigación individual para hacer
aportaciones
 Estudiar ejemplos del tema que le permiten descubrir
los principios o conceptos que debe estudiar.
 Ventajas

 Permiten la aplicación de conceptos

teóricos y técnicos probadas en la vida
real.
 Ayudan al participante a desarrollar
habilidades tanto para resolver
problemas, como para tomar
decisiones.
 Requiere de una participación activa y
favorecen al desarrollo de la facilidades
de comunicación.
 Pueden replicar situaciones de crítica,
de riesgo o incertidumbre, que son
propios de la vida real.
 Descargan en el participante la
responsabilidad de su propio
aprendizaje, y lo motivan a permanecer
informado y activo en su profesión
Desventajas

 Requiere gran compromiso del alumno

 Debe haber mucha diciplina
 El docente tiene que tener una gran preparación
 Cada alumno le puede dar distinta interpretación al
tema
Muy útil

 Casos de ética profesional

 Juicios
 Pero en diversas áreas del conocimiento
 Ciencias de la salud
 Finanzas
 Administración
 Leyes
 Humanidades
Ejemplo

 Llega a la consulta una adolescente de 16 años de edad

con dolor en fosa iliaca derecha de tipo cólico el cual
comenzó de forma repentina e intensa hace 2 horas
mientras comía tunas, no refiere sangrado transvaginal,
su FUM fue hace 8 semanas. A la exploración física con
signos de irritación peritoneal, valsalva positivo,
McBurney positivo, TA 80/60, FC 110, temperatura de
37°C, pálida, diaforética, malestar general.

 ¿Cuál es su sospecha diagnóstica?

Embarazo ectópico roto vs Apendicitis aguda